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文本内容:
《18一棵小桃树》公开课教案及说课稿
一、教学目的
1、知识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法
2、能力阅读分析能力;表达能力;辨析能力
3、德育培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气
4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感
5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义
二、教学过程
(一)复习,导入今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是怎样的呢?
(二)简介作者和背景贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村当代青年作家父亲是乡村教师,母亲是农民“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等另写散文它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世他曾获全国文学奖三次
(三)检查预习
1、识记下列的字伫孱嵬懊丧执著矜持
2、用下列的字忏悔撂摞裸恍涩褪
3、理解下列词语伫立——长久地站立生灵——生命孱头——软弱无能的人矜持——拘谨,拘束踏青——清明前后到郊外去游玩三步垂垂暮老—-形容像老人一样没有生气楚楚——较弱柔美
(四)自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?摹形着色的“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小描写动作、神情的“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗
(五)阅读思考
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?“我”为什么那么关心爱护它?小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息它在生长过程中被猪拱折过险些被砍掉它历经风雨的摧残文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以,“我”偏爱它见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情总之,小桃树象征着“我”的幸福和希望,小桃树的坎坷经历又和我的相似,所以,我关注它、爱护它
2、和老舍笔下的小麻雀比,小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处,又有什么不同的个性?重点问题摹形、传神训练概括和推理能力(讨论)寄意(托物言志)它们同属被摧残的弱小者但有不同的个性小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗,任凭摆布,想依靠别人活着;而小桃树虽历经磨难,却从没畏惧,顽强不屈,敢于同命运抗争,表现出百折不挠的追求精神
3、你从小桃树的身上得到什么启示?(自由发言)敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等等
(六)总结全文本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来
(七)课堂练习16页一
(八)课后作业
1、掌握字词
2、写作通过对一种植物描写,运用托物言志的方法,写一篇记叙文
三、板书设计(布置作业)一棵小桃树贾平凹“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争,主宰自己命运的主人18一棵小桃树1.梳理小桃树的成长过程,把握文章内容2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情3.用比较阅读的方法,寻找小桃树与“我”的共性,理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义4.培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气
一、导入新课一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花,却牵动着作者的心读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?用心感悟,你自己就能揭开这些谜底
二、教学新课目标导学一分析小桃树的成长经历1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点明确描写形态、颜色的“纤纤的生灵”“瘦瘦的,黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小描写动作、神态的“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗2.“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?明确
①它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去——小桃树生长的艰辛与磨难
②我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦——生存环境的恶劣
③大家都笑话它,奶奶也说“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成”——体会大家对小桃树的嘲笑
④他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水——体会小桃树的坎坷
⑤我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它——体会小桃树的孤独与寂寞3.第10自然段中说“可怜的小桃树!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析明确写小桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜目标导学二体会情感,分析写法1.文中说“它长得很委屈”是什么意思?明确说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地2.文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?明确反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长3.小桃树在生长过程中,“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法?明确文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望,让它“蓄着我的梦”而种下它,所以“我”偏爱它见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运做斗争时,“我”不由对它产生赞美之情文章由物及人,托物言志4.文章第
7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多?有什么作用?明确作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情教师总结这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇说小桃树长得不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来、对理想的执着追求目标导学三对比分析,获得启示1.你从小桃树的身上得到什么启示?明确敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人等2.读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?明确两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都与“文革”有关不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来、对理想的执着追求
三、板书设计一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、弯弯、单薄色——黄黄、太白、太淡态——哆嗦、笑着弱小者动作——努力撑着、挣扎、摇着、抖着与逆境顽强搏斗托物言志↓做自己命运的主人对未来、对理想的执着追求
1.教学目标的设定和陈述是极为关键的,它是教学活动的前提和基础本课就是扣住教学目标实施教学的可取之处2.深入文本,理解文义如在初读课文时,就让学生扣住“可怜”这个词,从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面,引导学生深入解读文本在引导学生理解由物到人的环节中,还需要做不足之处进一步引导使过渡更自然,使文章表达的主题能更深入人心一棵小桃树说课稿课堂的精彩,源于教师对文本的发现选课内的文本,往往以现成的教参为依据,有时无法摆脱教参,只能在同一理解层面,同一解读结论上转圈圈所以我选的是一篇课外的文本,这也是对自己的一种挑战我想尝试着独自走进文本,深入作品,在反复的揣摩,甚至是与作者,作品的交锋对抗中,收获独特的发现《一棵小桃树》是贾平凹的代表作,这部作品在简短的篇幅中,作者明写的是一棵小桃树,明写的是小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处同时揭示了一个生活的哲理不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来我在执教这篇课文时,一开始,教学目标的定位是1,正确,流利,有感情的朗读课文2,理清思路,了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程3,了解作者追求人生美好理想的勇气和信心4,掌握托物言志的写作书法从课堂实施来看,教学目标基本达成课堂的设计,从一棵树到一个人到一首歌,由浅入深层次清晰,环环相扣首先,让学生快速阅读文本,思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程这一环节主要以诵读赏析为主接着,扣住”可怜”这个词,从小桃树的生长环境,外形,遭遇三方面更深入的解读文本然后,介绍贾平凹的成长经历,让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之处同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读因为在课内文本中,《月迹》中也有奶奶这一人物形象,我们可以课内外迁移,由课内延伸到课外这时,课堂达到一个高潮最后为小桃树写一首赞歌,使孩子们的情感得到升华我还设计了课后作业,完成一篇习作大自然是一本无字之书,她给予我们很多深刻的启迪当你遇挫而迷惘时,有没有一种植物在你心中停留?完成一篇随笔这样能够做到以读促写,读写结合在听了陈老师的点评后,我觉得存在以下不足
1.引导得不够细致,设计问题比较模糊,角度范围过大比如,赏析的时候,应该指导学生扣住修辞,扣住关键词指导应该再细致一点,途径可以更清晰一点
2.课堂上应以学生为主体,把更多的时间抛给学生,让学生们畅所欲言,在争论中碰撞出一种求知的激情
3.课堂问题设计可以更巧妙一点,比如,选文是《一棵小桃树》,原著是《我的小桃树》,你觉得那个题目好?进一步引导学生扣住“我的”这个词,去关注小桃树和贾平凹的相似经历写一首赞歌时,原来设计的题目学生可能无从下手,或者泛泛而谈我们可以从奶奶的角度切入,引导学生去写作总之,课堂的精彩源于发现,你有几分发现,你就会有几分精彩。