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文本内容:
《19棉花姑娘》公开课教案及教学反思[教学目标]知识与技能
1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”
2.分角色朗读课文,读好请求的语气
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣[教学重难点]重点识字、写字读好文中的对话难点懂得不同的动物能捉不同害虫的知识[教学课时]2课时第一课时教学过程
一、谈话导入
1.猜谜导入“说它是花不是花,冷天人人需要它白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花”(谜底棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它我们可以称它为——棉花姑娘出示课题,齐读
二、学习第1自然段
1.课件出示棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样这时她会怎么想呢出示句子她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读指名读、评议——自由读——齐读
3.填空我知道棉花是一种,课文中我们叫它
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、朗读理解1.学习第2自然段1出示第一幅图棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了2他们之间说了什么呢用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话3指导朗读分角色朗读,男女生读,同桌互读2.学习第3~5自然段1第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了他们和棉花姑娘又说了些什么话呢选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读2小组汇报交流,指导朗读3.讨论总结
(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?
(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?
4.学习第6自然段1棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)
(2)棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子3这段中有你喜欢的词语吗画出来,读一读如碧绿碧绿、雪白雪白例碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程
一、复习旧知1.学生自由朗读全文2.棉花姑娘打不起精神来,这是为什么呀?3.最后,谁治好了棉花姑娘的病?
4.棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她
二、识记生字1.出示“我会认”中的生字自读生字,边读边记
2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的
3.玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准
4.给下列生字注音()娘()治()然()瓢()吐()碧
三、指导写字1.出示“我会写”中的生字,指名认读、领读2.教师范写,重点指导a.病、医半包围结构“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”b.星、奇上下结构,上小下大c.别左右结构,左宽右窄d.干独体字
四、总结1.学了课文,你有什么感受2.不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物
3.学习了这篇课文,你知道了什么?[教学板书]板书设计
19.棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上[教学反思]教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础
19.棉花姑娘
一、设计说明《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感
二、课前准备
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料教师
2.预习课文,拼读生字;了解课文中提到的小动物的特点学生
三、课时安排2课时
四、教学过程第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?出示图片你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!板书题目棉花姑娘
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?伤心、开心
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心第二幅图棉花姑娘开心地笑了棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧
3.交流你知道了什么?随机出示词卡治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦1学生认读2同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法
4.自由读课文
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?1第1自然段本段有几句话?大家能读好吗?第二句认读词语“治病”,识记“治”齐读第1自然段2还有难读的句子吗?(指名读,齐读
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?出示句子1“请你帮我捉害虫吧!”2“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”指名读
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”1今天我们要认识的生字中有两个字特别难,燕、瓢谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?2学生小组内分析
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字病、医、别、干、奇、星、七
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置
4.师范写、强调“病”的笔顺
5.请同学们描一个,写一个
6.展示学生作品,及时评价鼓励第二课时
一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!出示带有棉花图案的生字卡片她要考考大家谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他出示生字卡片,开火车读一读,并组词
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话
3.指名读全文,要求读得正确、流利
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了大家看,出示笑脸棉花图片棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了出示生病的棉花图片这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?蚜虫别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了出示课文第1自然段我们一起来读一读吧学生读课文
三、以读为本,理解感悟一问题入手,整体感知出示第一幅插图多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?盼望谁能读出棉花姑娘此时的心情?学生读她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?二图文结合,角色朗读这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答语言训练试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话
5.教师情景导读导读棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想终于有医生来给我治病了,我有希望了她非常有礼貌地对燕子医生说……指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话燕子医生不好意思地飞走了棉花姑娘很难过好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了也许他有办法治我的病,我去问问他吧……指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话
7.齐读最后一个自然段
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演
2.小结板书设计《棉花姑娘》教学反思在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂我深深的体会到你悟的越深也就反思的越深前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第19课这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识教学中的优点
一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用
二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果
四、导入新颖搞笑我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样貌,激起孩子们的同情心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有十分好的效果孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈,到达了学会读祈使句的目的需要改善的地方以及改善方法
一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够准确回答问题的时候,我经常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间语文课堂教学不应是“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式教师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新潜力改善方法当孩子不能很好的体会课文的意思时,就应给孩子读的机会,请他反复的读,读出自己的情感这样孩子在读的过程中就会构成自己的体会,而不是学说老师的体会用读来代替讲,这是我教学中最需要改善的地方
二、给学生一个极其富于情感的课堂一个语文教师就应让学生觉得自己的教学极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠,所以,我经常觉得自己的教学没有以前的激情,如何展现给学生一个“充满激情的我”,给学生一个极其富于情感的课堂,是我此刻经常思考的问题改善方法要深读文本,没有自己的感动哪里来的教学激情,只有在文本中找到自己的感动,才能用自己的激情去感动学生开放文本,把文本的拓展做到最大,把知识拓展到学生更感兴趣的范围,用教学丰满而搞笑
三、没有很好的进行教学迁移这篇课文的条理十分清楚,
2、
3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生自己理清课文,那么对孩子的潜力生成必须是十分有益的改善方法在今后的教学中要注意课文之间的横向比较,进行有意的知识迁移,有意识的培养学生自己的分析和学习课文的潜力
四、教学片段中,有一些不足之处
1.比如教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上在鼓励学生方面,今后就应像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦
2.在课后,有学生问了这么一个问题“老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯,必须会帮她们治病的是吗”“嗯,是的!”孩子笑着走开了我发现我们的孩子真是十分会思考问题,我总是去关注一些课本上的文字,想着透过什么样的方式去让学生学习,其实孩子们想的角度往往是不同于大人的,而我有时却忽略了这一点,有很多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬,把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正,让每一堂语文课都有自己的特色和亮点《棉花姑娘》教学反思在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮忙学生理解,我让学生透过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分主角表演,又让学生对表演进行评议把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质这个教学片段中,有一些不足之处比如教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上在鼓励学生方面,我认为对孩子们不要太吝啬,要多看看他们进步的地方,让他们经常品尝到成功的喜悦《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫激发热爱科学、探索科学的兴趣教学过程主要围绕以下三个方面进行
1、识字教学本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能没注意到拼音中有两个是要念轻声的,我也没及时纠正,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读
2、说话训练我设计了的是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物消灭害虫的本领
3、《新课程标准》指出阅读对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培养语感,在读中受到熏陶但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间想面面俱到最后只会落得个“面面不到”另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会更好阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。