8203对英语阅读教学课堂实施策略的初浅认识2

8203对英语阅读教学课堂实施策略的初浅认识岳纤兴城市初中英语学科中心教研组成员英语阅读是英语学习的重要组成局部，它能提高学生的英语口语能力，也是学生获取各种英语的主要途径我们听说过“大语文观”这个词，它倡导的是语文，是以人获得更好的身心开展为基点的，当下不仅仅是语文学科需要进行大量的阅读，其他学科亦是如此，作为英语学科教师的我们更是责无旁贷，我们也应树立“大英语观”，不单单是只传授书本知识，重要的是通过我们的教学，到达立德树人，开展学生学科素养的目的，那么阅读教学策略就显得尤为重要，接下来我就SecionA局部的阅读教学实施谈谈我自己的初浅认识

一、当下英语阅读教学中存在的问题

（一）英语阅读方式单一比拟传统的英语教学模式，就是教师以来课本的模式，绝大多数的教学内容和方法都课本，而无视了英语内容要与生活实际相结合，还有那些重要的英美背景文化，教师根本上没有介绍，这样就导致了英语教学失去了它原本的功能长此以往，学生就会觉得英语学习枯燥乏味，丧失了对英语的兴趣

（二）学生的主体地位在英语课堂中有得到表达大局部英语阅读课，根本上是教师讲授、学生聆听的方式，教师的主导占据了学生的主体，看不到师生互动，教师不愿意给予学生阅读的时机，这样的教学方式怎么能表达出学生的主体性呢？

（三）重视阅读文本而无视阅读方法英语阅读教学的目的，不单单是让学生理解阅读材料，还要对学生进行方法和技巧上的指导，只有这样，才能提高学生的阅读能力，增强他们的阅读技巧只有掌握了有效的方法和技巧，学生才能将英语阅读完成地更好

二、应对存在问题的对策

（一）养成一个良好的阅读习惯大多数学生的阅读习惯都是先将英语翻译成汉语，然后用汉语的思维去理解文章意思，这种中文的思维模式影响了英语阅读的效率学会对英语阅读的反映很慢，只是记得局部内容，而不能从整体上把握材料，还有学生习惯逐字地去翻译，不能做到逐句、整段、通篇的理解，这些都会影响阅读的效果，因此，我们英语教师在平时的教学中一定要培养学生养成良好的阅读习惯

（二）提高阅读技巧我们都知道授人以渔不如授人以渔我们在做阅读训练时，只注重材料的选择是不够的，阅读技巧的培养才是关键，下面是常见的集中阅读方法

1.略读（skimming），这是一种快速阅读文章的方法，它的作用就是对文章有个大概的了解，要求就是速度快，要求在短时间内的阅读量要大，但是准确率不是很高

2.寻读scanning，同略读一样，同样是一种快速阅读方法，是寻找特定的信息的一种阅读技巧，大致浏览一遍文章，寻找你所需要的信息如人物事件、时间、地点、数字等，而对其它无关局部略去不读，寻读有明确的目的性，有针对地选择问题的答案

3.细读detailreading，细读就是在略读的根底上进行细致分析的阅读方式它的作用就是准确、详细地了解文章的意思下面结合八下英语Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionA3a-3c这局部内容来说说我的具体实施过程这局部的阅读旨在训练、开展学生的阅读能力为了让学生能够理解文章的内容，迅速掌握文本的信息，进而能够形成自己的知识网络，我会把这节课的阅读教学分成Pre-readingwhile-readingpost-reading

一、Pre-reading:读前活动的设计是上好这节课的关键，需要收集、准备与文本相关的素材，可以是图片、可以是歌曲、可以是视频、可以是对话、可以是表演剧等多种形式，这些素材要与文本内容紧密联系，要新颖、要有创意，能引发学生阅读的兴趣，通过读前活动很自然地过渡到今天所学的内容如在Unit8这一课的读前活动，在导入环节中，我所使用的方法是视频导入法，播放的是鲁滨逊漂流记动画版的片段，视频是学生喜闻乐见的一种方式，因此我在教学当中，用的最多的也是这种，通过播放电影片段，吸引了学生的眼球，激发了他们的学习兴趣，快速地进入了本课的话题进入话题后，大屏幕呈现出关于文学名著的图片，OliverTwistlittlewomen…让学生Freetalk色彩鲜艳、生动形象直观的图片，再一次引起学生的注意，之后我针对鲁滨逊漂流记这本书提出了如下几个问题，引起学生思考whoisthewriterofthebook/whoisthemaincharacterwhathappenedtohisshipandhim通过问题，让学生了解文章的写作背景，为进一步理解课文奠定根底

二、While-reading:读中活动是这节阅读课的主干局部，这局部的活动设计就是通过任务型的教学方式，运用多种阅读策略，如Skimmingscanningdetailreading构建思维导图，形成知识网络，让学生明晰文章脉络，通过思维导图复述文章，在形成整个的导图之前，每一段落的设计方式可以是问题式、填空式、图表式、连线式、对话式、图文结合式等如在Unit8这一课的读中活动中，我设计了四个任务

1.Task1:看文本图片，快速浏览并答复下列问题（采用的阅读策略是skimming）这一步骤旨在引导学生利用图片和快速阅读，预测文章的主要大意

（1）Whoaretheyinthepicture

（2）WhatproblemsdidRobinsonhavewhenhefirstarrivedontheisland

2.Task2:阅读第一段画出解决方法并根据图片和关键词复述故事（采用的阅读策略是scanning大屏幕展示六幅图片，图片下方有提示的关键词，引导学生借助图片和关键词复述故事，直至学生能较为熟练地运用现在完成时来描述已发生的事件和经历）

3.Task3:阅读第二段判断对错.采用的阅读策略是detailreading该教学步骤旨在让学生通过细读获取细节信息，完成阅读任务

4.Task4:阅读文章，画出现在完成时的句子（该教学步骤旨在让学生在语篇中进一步领悟现在完成时的表意功能）

三、Post-reading:读后活动是对语篇的拓展与延伸，是情感升华所在，是立德树人、学生学科素养开展的关键读后活动设计的形式多种多样，如复述、对话表演、讨论、写作等如在Unit8这一课的读后中活动中，我设计了三个活动

1.活动一复述整个故事（该教学步骤基于学生对整篇文章了解的根底上，熟练运用现在完成时描述整个故事，并让学生学会在合作中学习）

2.活动二讨论（WhatdoyouthinkofRobinsonAndwhy）（通过此活动，学生基于对文本的理解，教师让学生学习鲁滨逊的优秀品质，学习他在困难面前永不放弃的精神）

3.活动三阅读提升（Readingup）找出你的困难，以pairwork的形式展示WhatproblemsdoyouhaveinyourdailylifeHowdoyousolvethemWhatistheresult此教学步骤旨在让学生自主发现问题，并通过小组合作，讨论解决，并培养他们的合作意识利用鲁滨孙在困难面前永不放弃的精神，解决学生日常生活中的实际困难总之，作为英语教师的我们一定要认清当下英语阅读的现状，了解影响英语阅读的原因，在教学中多多思考，采取行之有效的应对方法，不断提高学生的英语阅读能力，只有这样，我们的英语教学才会得到更好的开展模板内容仅供参考　　 。