《十六年前的回忆》教学设计

十六年前的回忆教学设计备课素材李大钊简介　　李大钊1889～1927中国共产党的创始人之一字守常河北省乐亭县人父母早亡，跟随祖父长大1913年，他东渡日本留学1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了他们在北大红楼，建立了革命的友谊　　他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》，传播马克思列宁主义，积极领导了五四运动1920年2月，他同邓中夏一起，在北京大学里秘密发起、组织了马克思学说研究会5月，李大钊领导建立了北京共产主义小组　　中国共产党成立以后，任中共北方区党委书记，后兼任中国劳动组合书记部北方分部书记在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员他帮助孙中山确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动　　他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争他成了军阀、反动派的眼中钉1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志　　李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节　　杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利”敌人丧心病狂地折磨李大钊、绞刑竟用了四十分钟之久　　李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生最后献出了他的宝贵生命他牺牲时，年仅三十八岁!　　军阀张作霖简介　　张作霖1875—1928北洋军阀奉系首领奉天今辽宁省海城人　　1916年起任奉天督军，投靠日本帝国主义，长期统治东北　　1920年直皖战争中与直系联合，战胜皖系，把持北洋军阀政府　　1926年3月，率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北方的革命运动受到很大破坏　　1928年，因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站今辽宁境内被日军埋下的炸弹炸死课后作业基础积累大巩固

1.看拼音，写字词jūnfáchōutìchángxuēchǒujiàn（）（）（）（）móguǐjiǎoxíngzhíxíngcánbào（）（）（）（）

2.在括号里填上合适的词语进行搭配（）的枪声（）的眼光（）的小屋（）的吼声（）的态度（）的匪徒

3.选词填空　　　　严峻　严肃　严格　严厉　

（1）不管怎么说，（　　）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快　

（2）他一再违反纪律，今天终于被老师（　　）地批评了一顿

（3）形式非常（　　），伤员必须马上转移　

（4）升旗时要（　　）认真　　　　剧烈　猛烈　激烈　强烈　

（5）晓庆生过病，上体育课不能（　　）运动　

（6）孩子们（　　）要求周末不要上课　

（7）敌人占领的高地被我军（　　）的炮火摧毁了

4.照样子，写出描写神态的四字词语不慌不忙（ABAC式）怒气冲冲（ABCC式）

5.按照要求写句子

（1）父亲坚决地对母亲说“我是不能轻易离开北京的”（改写成转述句）

（2）用加点词语写句子他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听

6.品读句子，完成后面的练习

（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走“不慌不忙”写出了李大钊

（2）父亲仍旧穿着他那件旧棉袍可是没戴眼镜我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸“”“”说明李大钊饱受折磨；“”写出他大义凛然，坚贞不屈；“”一词，则再次直接地表明了李大钊作为一个慈父的可亲形象

7.对于课文内容理解有误的一项是（）A.课文歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神B.课文最后两个自然段的作用是照应第一自然段，首尾呼应C.“可怕的一天果然来了”这句话在文中的作用是承上启下D.课文是按被捕前、被捕、被审、被害顺序记叙的阅读能力大提升

8.阅读课文片段，回答问题局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他父亲（坚定坚决）地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要我哪能离开呢？”母亲（只能只好）不再说什么了

（1）用“\”画去括号里不恰当的词语

（2）“我哪能离开呢？”换一种说法文中用反问句的好处是

（3）父亲的这段话写出了父亲（）品质（多选）A.自以为是B.忠于革命C.关心家庭D.不畏牺牲E.为革命献身

9.阅读诗歌，回答问题我的“自白”书陈然任脚下响着沉重的铁镣，人，不能低下高贵的头，对着死亡我放声大笑，任你把皮鞭举得高高，只有怕死鬼才乞求自由;魔鬼的宫殿在笑声中动摇;我不需要什么自白，毒刑拷打算得了什么这就是我——一个共产党员的自白，哪怕胸口对着带血的刺刀!死亡也无法叫我开口!高唱凯歌埋葬蒋家王朝

（1）“高贵的头”指的是“魔鬼的宫殿”指的是

（2）从“放声大笑”中体会到陈然的英雄气魄

（3）标题中“自白书”上的引号表示，“自白书”在诗中的实际含义是

（4）请再写出两句表达视死如归、凛然正气的诗（注明作者）思维创新大拓展

10.假如你来到李大钊烈士墓碑前，你想说些什么？参考答案　　

1.军阀抽屉长靴瞅见魔鬼绞刑执行残暴

2.刺耳锐利漆黑粗暴严肃凶狠

3.严格　　严厉严峻　严肃　剧烈　强烈猛烈

4.无边无际不三不四一心一意气势汹汹小心翼翼得意扬扬

5.

（1）父亲坚决地对母亲说，他是不能轻易离开北京的解析这是改成转述句的训练首先要明白句子的意思，然后将说话的内容进行改变，注意标点符号的改变，还要注意内容的改变，要保证句子意思不变

（2）不论我做么说，他总是坐在那儿，总是一言不发

6.

（1）镇定自若

（2）没戴眼镜乱蓬蓬；平静；慈祥

7.A

8.

（1）坚定只能

（2）我不能离开表达了李大钊坚强不屈，对待革命无比的忠诚

（3）BDE

9.

（1）崇高的革命气节国民党的统治

（2）活泼乐观

（3）不是真的自白书，是嘲笑的信讽刺国民党的通知腐朽，共产主义必定胜利

（4）人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥）捐躯赴国难，视死忽如归（曹植）10，李大钊，你为了革命，献出了宝贵的生命你虽然牺牲了，但是你的共产主义在人民群众中遍地开花，你是了不起的英雄！人生自古谁无死，留取丹心照汗青，就是你的真实写照解析这是口语交际的训练，是对李大钊说出感人肺腑的心里话首先要明白李大钊为革命作出的杰出贡献，其次，梳理语言，表达对李大钊的崇敬之情注意在表述时恰当运用名人名言，会更富有感染力《十六年前的回忆》课堂实录　　教师板书课题十六年前的回忆　　师再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害）　师那么作者写这篇文章的时间是──？　生１９４３年　师那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情学生交流学生１讲了坚持留下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情　　板书被捕前学生２讲被捕时的事情师你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形板书被捕时学生３父亲视死如归，说明对党的信任师引导这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形学生４对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥板书被捕后师作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事，这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形势和李大钊４０多个小时的受刑时间）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次我总是被深深地打动师请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注师点评忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等，你们写得对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来　　四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导集体交流哪些所说所做打动了你？学生１第7自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……课件出示第7自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步的？教师你读读第２～６自然段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？学生交流句子烧文件、工友被捕（都说明局势严重）“只好”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重，“早出晚归”写的是工作忙，怎么看出形势严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件教师梳理学生的回答──那么刚才那位同学，你在体会局势严峻的同时，哪些词语打动了你的心呢？（学生把“坚决地常”读重）师为什么？师表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲做这份选择容易吗？　　指名读第7自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师你再读“多么重要”，为什么这么读？教师这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说我不能离开，你感受到什么？　再次集体朗读第7自然段师那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？交流态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境父亲面对敌人时的不慌不忙──在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流学生读２７自然段，感受到对孩子的爱请大家也读读，你们是怎么感受出来的？　　学生头发是乱蓬蓬的，没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明李大钊勇敢，也说明李大钊不想让家人们为他担心师敌人是怎样折磨李大钊的？（十指连心剥去指甲）指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读，谁有信心读好？集体读１９段学生交流读第２3自然段，师你们看到了父亲当时的表情吗？（安定、沉着）集体读２0段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么，联系课文第１９～２3自然段，想象为什么父亲没有说一句话？　　学生１不想连累我们，不让我们卷入灾难“一切都跟她们没有关系”　　（学生联系了第２8自然段）　　教师我还想请你们再读读２8段　　父亲还会怎么想？　　学生想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张，要沉着要稳定　　教师李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？　　（父亲的平和使我们变得机灵了）　　教师再读读第２3自然段第一句话和第２8自然段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话读懂了吗？　　（眼神）　　在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？　　再次自由朗读第２8自然段，读得能打动我们每一个人的心──指名读　　教师对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着　　教师指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着　　播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况　　读最后部分　　（父亲被害后）　　教师４月２８在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？　　学生对父亲的怀念　　再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──４月２８日　　读读开头和最后，发现什么？（首尾呼应）　　当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心有时候，我们可以用这种方法表达感情师４月２８日，是李大钊逝世８０周年的纪念日播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来11《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的一篇精读课文本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统的教育

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话

1.“小孩家知道什么!”

2.父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？

二、成功之处阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读—品析—议论—整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育这是教学中的一大亮点

三、不足之处在引导学生与文本对话的时候，因为课上时间有限留给学生阅读的时间不够，在指导阅读中未能抓住文本的“热点”与“难点”

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做平等、互动地引导学生与文本的对话抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境

11.《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第四单元的一篇精讲课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，法庭上及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果

1.基础知识的积累和运用在教学中设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释……方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语为进一步读懂课文做好铺垫

2.尊重学生的个性感悟在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面

3.采用不同方式的朗读默读轻声读，浏览泛读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华重点学习“被捕前、被捕时”这两部分的内容，“被捕前”让学生从作者回忆的事情中去体会当时局势严重从父亲含糊得回答坚决的态度中去感悟李大钊对革命高度负责的精神在理解的基础上再让学生朗读，体会人物的内心“被捕时”这部分内容让学生抓住人物的动作，语言来体会父亲的沉着、冷静、临危不惧“被捕后”抓住父亲外貌的变化来学习，并补充相关资料，感悟父亲的坚贞不屈

二、成功之处最大的成功之处是:通过朗读体会人物的伟大形象------引导学生感悟李大钊的伟大形象时，采用多种形式的朗读读到一些有关描写人物伟大形象的词语和句子时，教师点拨，让学生仔细品读，在字里行间体会人物大义凛然的革命形象要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶所以要凸显朗读在小学语文教学中的重要作用

三、不足之处我也感觉有些欠缺课文与学生的时间距离太远，学生领悟起来略有困难对于课文前后照应的写法，学生理解还是不到位，需要教师的引导

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做首先整体感知课文，从题目入手，让学生带着问题，默读课文了解课文的主要内容；然后抓住课文重点，突破教学难点，引导学生体会按照时间顺序表达的写法最后引导学生体会课文前后照应的写法11《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是小学语文第十二册第四单元中的一篇精读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，法庭上及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法本节课围绕教学目标，我取得了一些效果

1.引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境

2.引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的但教师还应该抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词（句）法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体

3.与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的情感触发等一系列阅读活动如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流不足之处课文较长，故事又有一定的历史背景，再加上学生不了解当时的社会局势，对于一些重点词句的理解必定没有多深的感触如果我再重新上这节课，我会这样做通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材为了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点  

一、做到长文短教  由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美  

二、走进李大钊的内心，实现与文本对话  当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话他脸上的表情非常安定，非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子我的妻子是个乡下人我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂一切都跟她们没有关系’父亲说完了这段话，又望了望我们”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质  

三、训练学生的口语表达能力  通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点于是课堂上我引导学生们开始思考这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练课题

11.十六年前的回忆 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字正确、流利、有感情地朗读课文学生掌握按时间顺序表达的写法　　

3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞 

4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法并说说这样写的好处教学重点

1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字正确、流利、有感情地朗读课文

2、学生掌握按时间顺序表达的写法　　

3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞教学难点领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法并说说这样写的好处第一课时教学目标

1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字正确、流利、有感情地朗读课文

2、初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法　　教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟

一、介绍背景，导入新课【出示课件

1、2】师毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者对中国早期马克思主义的传播起过重要作用师【出示课件4】本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》板书课题李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代 借用毛诗赞颂顽强不屈的精神，从而引出文中主角李大钊同志新课教学（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文自由朗读课文，把课文读得正确流利遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂

2.词语学习⑴交流自己已懂的词语⑵认读生字新词【出示课件5】埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起

（3）理解词语【出示课件6】含糊不明确；不清晰　　军阀指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人　　局势泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况　　轻易本课指十分容易随随便便　　恐怖惊慌、害怕　　一拥而入形容很多人同时闯进门来　　严峻严肃而厉害　　会意领会别人没有明确表达的意思　　绞刑死刑的一种，用绳子勒死　　沉着冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子默读课文，理清结构【出示课件7】

1.标注自然段（共33个自然段）

2、

二、思考作者回忆的是一件什么事情？作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情

3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？“被害日”指什么？【出示课件8】（板书永远忘不了父亲被难日）

4.【出示课件9】默读2～32自然段并思考作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论

3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟建议2～32自然段分为四个部分⑴第1～7自然段写父亲被捕前的一些事情（被捕前）⑵第8～17自然段写父亲被捕的经过（被捕时）⑶第18～29自然段写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）⑷第30～33自然段写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）

四、小组合作，交流感悟组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂总结，布置作业

1、课堂总结作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念我们把这样的表达方法称作倒叙你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下 

2、布置作业

1.自学生字、抄写文中词语

2.有感情地朗读课文 课堂作业新设计

一、我能看拼音写汉字pìjìng　　yúlè　　　kǒngbù　　móguǐ　　fěitú　　　　　　　　　　　　　　　　　　shūjí　　chōutì　　jùlièmiánpáojúshì　　　　　　　　　　　　　

二、我能比一比再组词刑　　　娱　　　绞　　形　　　误　　　狡　　　籍　　　峻　　　详　　藉　　　竣　　　祥　　

三、从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里残暴含糊安宁可惜占据坚决模糊残酷坚定安定惋惜占领------------【答案】

一、僻静　娱乐　恐怖　魔鬼　匪徒书籍抽屉　剧烈　棉袍　局势

二、刑刑法　娱娱乐　绞绞索　形形状　误错误　狡狡猾　籍书籍　峻严峻　详详细藉慰藉　竣竣工　祥慈祥残暴残酷；含糊模糊；安宁安定；可惜惋惜；占据占领；坚决坚定第二课时 教学目标

1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞 

2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法并说说这样写的好处教具准备 课件教学设计设计意图导入（ ）分钟

一、复习导入，深入学习同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志 回顾倒叙的描写方法，巩固知识新课教学（  ）分钟体会忠贞，学习品质

1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边【出示课件10-16】（板书被捕前局势严重忠于革命被捕时不慌不忙）2．【出示课件17】默读课文第三部分，并思考李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会3．自主读书并思考问题，并在小组内交流4．汇报交流，随机品读【出示课件18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥出示练习“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱【出示课件19】“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话他脸上的表情非常安定，非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心”出示练习

（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤

（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心（板书被捕后平静慈祥坚贞不屈）

三、体会沉痛，触动心弦1．过渡鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？【出示课件20】2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子3．汇报交流，（板书记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系【出示课件

21、22】出示练习我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________（板书前后照应首尾连贯）4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来【出示课件23】

（1）弄清什么叫“前后照应”

（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处

①1927年4月28日，我永远忘不了那一天

②母亲醒过来了，她低声问我“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子”我低声对母亲说“妈，昨天是4月28”

③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去

④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉

⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来

⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三5．【出示课件24】小结这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深6．知识小擂台

①在文中找出下面词语的近义词慈爱（）镇定（）占领（）

②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）

③“他的心被一种伟大的力量占据着”中的“伟大的力量”是指_________

④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的李大钊 训练学生抓住关键词理解句子，从而更好地感悟人物品格学生在具体实践中弄清楚“前后照应”，并分析这样写的好处，引导将这样的方法放进自己的日常习作中课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、总结课文，拓展延伸1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？2．教师小结通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧

3.布置作业1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章2．有感情地朗读全文板书内容

11.十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应被捕前局势严重忠于革命被捕时不慌不忙首尾连贯被捕后平静慈祥坚贞不屈记住父亲被害的日子课堂作业新设计

一、我能说说加点词语意思，再理解句子

1.“没有什么，不要怕星儿，跟我到外面看看去”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走答____________________________________________________________________

2.他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理因为他明白，对他们是没有道理可讲的答___________________________________________________________________

二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句

1.我奇怪地问他“爹，为什么烧掉呢怪可惜的”_______________________________________________________________________

2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来____________________________________________________________________________

3.我低声母亲说“妈，昨天是4月28日”____________________________________________________________________________【答案】

一、

1.“没有什么，不要怕星儿，跟我到外面看看去”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走答“不慌不忙”“就”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢“没有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已做好充分准备从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静

2.他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理因为他明白，对他们是没有道理可讲的答这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的表现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质

二、

1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉

2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三

3.1927年4月28日，我永远忘不了那一天教学反思 《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材为了突出重点，   突破难点，教学时我努力做到以下几点   

一、做到长文短教   由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美   

二、走进李大钊的内心，实现与文本对话   当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话他脸上的表情非常安定，非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子我的妻子是个乡下人我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂一切都跟她们没有关系’父亲说完了这段话，又望了望我们”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质   

三、训练学生的口语表达能力   通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点于是课堂上我引导学生们开始思考这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。