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文本内容:
202X~202X学年度第一学期教研方案
一、指导思想 认真学习、贯彻《国家中长期教育改革和开展规划纲要》,坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学开展观,以全面提高学生的综合素养和教育教学质量为目标,以“有效课堂”打造为抓手,及时总结经验,加强自身建设,开拓教研领域,努力提高研究、指导、效劳的质量和水平,促进学校内涵的提升、教师专业的成长和学生持续、全面、和谐的开展 二.主要工作目标
1.圆满完成市局下达的目标任务其中13项省、市级课题的结题任务;4项职教专工程标任务
2.教育教学质量到达全市中等以上水平
3.指导90%在职教师参与校本课题的研究
4.着力构建一校一特色校本教研创新体系
5.贯彻“五三调研制”,切实标准六认真过程管理
6.教师全员培训,标准办学行为,设计有效课堂,实施高效教学 三.工作思路及工作措施
(一)明确教研员自身定位,扎实履行四大职能 “研究”是教研员天职,“指导”与“管理”是教研员本职,“效劳”是教研员宗旨教研室是颇具中国特色的教育精英群体,教研员是从优秀教师中选拔出的精英,在历次课改中都是作为领军力量战斗在前沿在新一轮课程改革以及标准办学行为中,教研员更是身担重任,引领教师们开展扎实的校本研究因此,教研员应充分利用自身的科研优势,用全新的教育理念去指导教学,敢做示范,敢亮绝活,与一线教师共同磋商,共同进步课改本身就是一种富有开创性的工作,对于这项复杂艰巨的任务,教研工作正确的做法就是营造和谐融洽的人际环境,立足校本,营造民主开放的研讨气氛在校本研究中鼓励实验教师大胆尝试,在理念创新上鼓励百家争鸣对于课改中出现的不同教学方式、方法、思想、观念,教研员以平台首席的身份,引领群体开放包容,兼收并蓄;求同存异,扶持新秀,努力创生校本特色,走以校为本之路,在校本研究中履行“研究、指导、管理、效劳”四大职能 一要坚持以校为本,实施“五三调研制”我们认为,教研室是大本营,学校才是教研基地,生态化的教研成果必然于教学第一线,教研员必须深入第一线小学开展“乡乡到”、中学开展“校校行”等活动教研员深入乡、校指导校本培训和校本教研,强化“教学六认真”,开展“十步研课”,举行“八评优一考核”等活动重点是深入课堂听课,和教师一起探索新课程教学策略,把问卷调查、学术讲座、上示范课、 考试信息技术处理、考试评价等工作有机结合起来在活动中,教研员要用自己的科研成果指导教学实践初中组要针对我区九年级教学进度较慢现状,要研究对策,着力打造标准化、科学化的教学流程,努力提高课堂教学效率,全面提升初中教学质量要高度重视“小学科”教学,加强对九年级的英语听力口语教学、信息技术、体育、理化实验操作、地理、生物、音乐、美术、综合实践等学科的教学指导,让学校领导和相关老师高度重视这些学科的教学,使学生各方面素质得到提高 三要到位“指导”,全力推行“十步研课法”、课堂“三变五让六注重效率评价法”着手创立“研课文化”,探索构建了“十步研课法”在全区开展“搜索——备课——说课——导课——审订——上课——观课——测试——点评——反思”十步研课活动结合教学“六认真”调研活动,教研员应长期深入学校,走进课堂,把学生学习方式的优化与教师教学方式的改良作为课改重点加以研究,开展有针对性的教学调研活动目的是帮助学校和教师发现问题、研究问题、解决问题,总结经验并及时推广,努力缩小校际之间在教学上的差异,减小课改理念与行为的落差积极探索和拓宽“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课改教学新思路各学科结合培训,从教学一线聘请骨干教师,介绍研课经验,开展研课操作演示在研课中要继续推行“三变五让六注重”课堂评价法三变一是变注入式教学为启发式教学;二是变学生被动听课为主动参与;三是变单纯知识传授为知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标并重五让一是能让学生观察的就让学生观察;二是能让学生思考的就让学生思考;三是能让学生表达的就让学生表达;四是能让学生动手的就让学生动手;五是能让学生自己总结的就让学生自己推导出结论六注重一是注重学生学习习惯的养成;引导学生自觉主动地参与到发现、思维、探索的过程中;二是注重学生情感态度价值观的形成;三是注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题,培养 学生创造精神;四是.注重课堂教学中的过程性评价,让学生尝试成功,在成功中受到鼓励;五是注重课堂资源的开发和利用,做到联系社会、自然、科技和现实生活;六是注重多媒体的科学选择和合理利用,努力提高课堂教学效益 四要构建综合质量保障体系,提升“管理”职能全面提高教学质量,科学决策、完善管理是前提,全员参与、统筹协调是关键新学年,各学校各学段须在探索全员管理新型模式、构建综合质量保障体系方面有所完善强化教研组织建设一是加强教研中心建设定期开展集体备课、教学研讨、教学观摩、教学质量检测等活动二是加强学科中心建设发挥学科教研中心的辐射作用,以学科中心为主体,开展多层次的教师培训、交流、研讨活动,发挥中心组成员的示范作用,增强教研实效三是加强教研网站建设通过网络,更多更好的传递、交流教学教研信息,畅通信息交流渠道,提高信息传递功能指导学校进一步完善校本教研制度一要坚持灵活有效地将教研重点指向课堂,着重抓好日常的教学研究,加强行动研究;二要充分发挥群体优势,不断进行反思、提炼和交流,以到达共同提高的目的;三要善于归纳教学中遇到的问题,适度开展主题研究,鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题课任教师抓学科提升,班主任协调学科平衡,年级组监控整合,教研员适时指导教学中眼高手低、无视根底、教考别离、随意拔高的现象在我区中小学校依然不同程度地存在,导致学生缺乏开展后劲,局部学生甚至对学习失去信心为此,课任教师要针对班级学情,根据不同学生学业状况,有针对性地实施课堂教学,努力提高学科教学效益班主任通过与学生和课任教师交流,不断调整学生“学”的策略和教师“教”的策略,以保证学生各学科学习质量的均衡开展年级组通过对提优、补缺、检测等督查,及时掌握每位学生的学习情况和教师针对性教学的效果教研室教研员深入课堂,开展教学调研活动,积极参加备课组活动,及时了解各学校教学动态,适时组织学科教师针对教学情况,开展专项交流研讨
(二)内强素质,带头展开有效研修和严格考核
1.确立“十种研修模式”,与教师一起研修,共同成长采取的十种研修模式是一是校园多重学习化组织综合研修模式;二是城乡骨干教师手拉手交流研修模式;三是名师培训、典型引导研修模式;四是“师徒互喻”研修模式;五是“走出去,学进来;请专家,传进来;选精品,买进来;勤上网,搜进来;勤阅览,记下来;勤思考,悟出来;勤实验,创出来;会建构,用起来”八来研修模式;六是校本微型课题成果分级展评研修模式;七是教研、教科、师训、名师深入一线巡回指导研修模式;八是学历进修与教学实践互为推进研修模式;九是“自能读书”与考学、考绩相结合研修模式;十是校长、教干、教研员执教的“示范课”、“研讨课”集体研课研修模式
2.根据教研员的职能与职责,实施“十项量化考核”一是研读一部教育理论新著;二是主持一项研究课题;三是开设一个专题系列讲座或主持一次大型教研活动;四是主持好“淮阴教研网”一个栏目;五是参加一次调研与考察,撰写高质量调研报告;六是有效实施青蓝工程,培养一批学科带头人,调查并编制本学科教师业务情况网络图;七是执教一堂研究课并开展深入评议;八是参加一次市级以上业务研修活动;九是命制一份高质量试卷或编写一本教学用书;十是建立一个高质量的个人教研博客通过考核,考出教研员素质,考出干劲,考出人脉,考出“和谐”
3.落实全员培训,建设高素质的教师队伍标准办学行为背景下的教学质量取决于教师素质因此,必须抓好教师的培训工作,建立可行的校本培训制度,做好全程培训和全员培训的工作暑期,教研室小学、初中段,新学期开学后,高中段,根据“培训方案”对全区中小学教师分年级段按学科进行“有效教学”全员主题培训坚持以教师为本,抓好校本教研各校要结合本校的实际,积极引导教师开展校本教研活动,提高校本教研的针对性和实效性,明确校本教研的目标,改善其活动的方式,定期开展科组教研和个人教研、集体备课和个人备课、课改论坛和公开课研讨等形式的教研活动同时要发挥区教研室和中心教研组研究和辐射作用,明确把学校作为教 学研究的中心,实现教学研究中心的下移,坚持教学研究和教学实践相结合,大胆采用行动研究法,做到边实践边研究,边教学边总结,全面提高教师的教育科研水平加强对校本教研的指导和管理,建立健全的校本教研的管理机制,让各任科教师有组织、有方案地开展各种教学研究活动,充分调动教师参加教研活动的积极性和主动性,鼓励教师间的合作与交流,引导教师进行团队研究,提高校本教研的实效,从而形成具有本校特色的教研活动模式
(三)建立科学标准长效的质量监测体系,质量管理力求标准化、系统化、科学化 受“生源决定论”、“规模决定论”影响,当前,局部教育管理者和教师在教学质量的管理上出现无为、敷衍懈怠的现象,乡镇校学生尤其是“农村留守儿童”校园生活质量和精神状态堪忧;课堂教学、作业练习、考试考查、辅导等重要环节效益不高,学生良好的行为习惯、学习习惯未能普遍形成,学生负担有加重的趋势 在标准办学的全新背景下,针对教学内容没有减少、教学难度不能降低而教学时间大为缩减的现实,各校各学段要积极研究应对“减负增效”、“减时增效”的举措我们要明确,减负不是给教师“卸担子”,不是让学生“去放羊”;相反,教师要尽更大的责任,花更多的心智只有教得科学,教得智慧,才能让学生学得愉快,学得扎实,学得高效只有教师加强学习,练就过硬的业务素质,而且教育学生严而有方,才能使学生享受到优质高效的教育,成人成才 当前,各校各学段要着力研究减负背景下如何提高课堂效率、如何增强集体备课的有效性、如何教育学生利用充裕的课余时间自主学习、如何对学生的课外学习进行必要而有效的辅导等问题;全区广阔教师首先要养成标准的行为习惯,如标准备课、标准作业设计、标准课堂教学,标准教学语言、标准习题讲解,标准练习讲评、标准作业布置、标准作业批改、标准板书设计、标准课外辅导等学校管理者也要遵守标准,做到有章可依,有章必依,以标准的管理来提高管理的效率,提高广阔师生的工作学习效率和积极性 局部学校教学管理的精细化、标准化和有效性有待提高,教学管理中的唯分数论、繁琐哲学、形式主义现象比拟严重我们要积极创新教育教学评价体系,真正做到把过程性评价、考试成绩评价、升学评价有机地结合起来,全面而系统地评价学校教学效果同时,加强目标管理、质量监控,完善质量考核评价方法,建立科学标准长效的质量监测体系首先要建立以教研室、各学科教研员、学校行政为根底的管理体系,实行跨学科、跨学段的过程监测,并开发出一套科学完整的结果呈现体系,实现教、学、练、考、评一体化 淮安市淮阴区教研室 XX年8月30日 附第一学期工作行事历 八月份
1.暑期培训方案制定与实施;
2.召开学科负责人会议,上学期工作总结(含质量分析)、制定与贯彻学科教研方案 九月份
1.小学语文优课评比暨小学语文教师素养大赛
(一)
2.小学数学市、区名师送教
(一)
3.集体备课、教师备课资料展评(小学段)
4.教学案编写(初中段)
5.学科培训(高中段各学科;小学、初中段局部学科)
6.召开教导主任会议,宣传落实教研方案(高中段)
7.以实施高效课堂为目标,开展教学调研(高中段) 十月份
1.小学语文优课评比暨小学语文教师素养大赛
(二)
2.小学数学市、区名师送教
(二)
3.市教学论文、教学设计评比
4.做好初中各学科优课评比准备工作
5.九年级教学质量评价
6.高一高二中心组活动
7.高三教学研讨会
8.淮州中学、淮海中学教师集体备课活动. 十一月份
1.小学语文作文教学调研
2.小学数学市、区名师送教
(三)
3.小学数学省学生科普小论文评比
4.初中学科中心组活动
5.举行高中段教学评价讲座
6.学生学业水平期中调研 十二月份、元月份
1.小学语文课外阅读情况调研
2.评选小学优秀学科负责人
3.期末教学质量调研指导
4.九年级教学质量评价
5.送教活动(高中段)
6.高一高二教学调研活动
7.淮州中学、淮海中学教师集体备课活动
8.教师命题比赛 (高中段)
9.高三中心组活动
10.学期工作总结模板内容仅供参考 。