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文本内容:
《祖先的摇篮》公开课精品教案授课课题祖先的摇篮课型讲读课文2课时时间知识与能力
1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语
2.正确、流利地朗读课文,能读好第
二、三小节的问句
3.能展开想象,仿照第
二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么教学
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用目标过程与方法在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼情感态度与价值观培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感
1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”教学等10个词语重点
2.能展开想象,仿照第
二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么教学能展开想象,仿照第
二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么难点教学素原始森林的图片课件识字卡片材第一课时
1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”教学等10个词语目标
2.正确、流利地朗读课文,能读好第
二、三小节的问句教具生字卡片、多媒体课件准备教学设计设计意图导入
一、激趣导入图片结合老师的讲()分
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是用来做什解,设置情境,激发学钟么的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?生学习兴趣,引发探究((课件出示2原始森林的图片)欲望这就是原始森林,你看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧(板书祖先的摇篮)
2.齐读课题,理解“祖先”和“摇篮”
二、自学字词
1.让学生用自己喜欢的方法读课文在读课文过程中完成下面几个任务(课件出示3)
(1)把课文中的生字,新词圈出来,自主解决
(2)课文一共有几个小节?标上序号
2.检查效果自主解决生字词,体现
(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读(课学生学习的主体性和件出示4)自觉性,可以提高自学dòu qiáng wēi dǎi能力,为以后学习打下逗蔷薇逮基础新课
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重教学点字书写(课件出示5)()分祖啊浓望摘掏赛忆钟(课件出示6)重点字书写指导祖的偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁,用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等
(3)引导学生理解词语(课件出示7)一望无边一眼看不到边际,形容地域十分辽阔遥远距离长远,时间久远苍苍茫茫辽阔遥远而望不到边的样子
3.学生互相交流识记生字新词的方法
三、把握脉络
1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落
2.以小组为单位进行讨论交流读,对于低年级的学生
3.组长汇报结果,教师归纳总结来说很重要通过读来
(1)第一部分第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样理解课文,把握课文内子(课件出示8)容体现学生学习的主那浓绿的树荫,一望无边,遮住了蓝天动性,提高参与度
(2)第二部分第
2、3小节介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的(课件出示9)
(3)第三部分第4小节概括总结,原始森林是祖先的摇篮(课件出示10)
4.按男女分组朗读四个小节读出回忆的遥远和美好读出对原始森林的感叹课堂小结及拓
四、布置作业(课件出示11)展延伸
1.有感情地朗读课文()分
2.完成课后练习3钟课堂作业新设计
1.看拼音写汉字zǔxiān wàng yuètāo chūhuíyìè
2.比一比在组词祖()浓()掏()摘()组()脓()淘()滴()
3.在括号内天上合适的动词()野果()蘑菇()野菜()松鼠()蜻蜓()蝈蝈()夕阳()明月()星星【答案】
1.祖先望月掏出回忆
2.祖先小组浓烈脓包掏出淘宝摘下水滴
3.摘采挖逗捉逮看赏数第二课时
1.会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语教学
2.能展开想象,仿照第
二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么目标
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用教具多媒体课件准备教学设计设计意图
一、复习旧知复习导入,突出课
1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了文重点,巩固上一导入解,还对生字新词进行了节课所学的知识,()分钟学习,大家都学会了吗?我来检查一下夯实基础
2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解
二、理解课文问题和课件相结
1.教师朗诵这首诗,思考原始森林给了你怎样的合,把握课文内新课感觉?容,揭示中心意教学(课件出示13)那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇思提高学生学习()分篮的积极主动性和钟朗读指导朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的自觉性,提高自学舒缓来表达感情如,我们朗读这个句子的时候,可以这能力样读那----苍苍茫茫的----原始森林,是----祖先的.........-----摇篮..
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?(课件出示14)照样子,说一说那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮那(),是()的摇篮那(),是()的摇篮
4.边读边想我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么?(课件出示15)(摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈)
5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?(出示课件16)
(1)说说诗中写祖先在这里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?
(3)配上欢快的音乐,齐读第
2、3小节
6.学习课文最后一小节
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处)(出示课件17)
(2)指导有感情地朗读
(3)说说“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
7.选择喜欢的小节,有感情地朗读可以自由读,展示个性指名读
8.每个小组推出一名同学,有感情地朗读这首诗由课内延伸到课外,让学生在学完课堂小结
四、拓展延伸(出示课件18)课文后有创造地及拓展延1让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事表达的欲望,提高伸
2.面对祖先的摇篮-----原始森林,你会想些什么学生语言表达水()分钟平,拓展课外知识,激发学生学习的兴趣祖先的摇篮-----原始森林摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞热爱大自然板书祖先的摇篮祖先在这里和大自然内容逗小松鼠采野蔷薇和谐相处捉红蜻蜓逮绿蝈蝈课堂作业新设计
1.把读音和字连在一起yīn dòu qiáng wēi dǎi逗荫逮蔷薇
2.照样子,写一写例礻+且=祖(祖先)氵+农=()()亡+月+王=()()口+阿=()()忄+乙=()()
3.选择题祖先在他们的摇篮里生活得很()1开心
②困难
③伤心【答案】
1.yīn dòu qiáng wēi dǎi逗荫逮蔷薇
2.浓浓厚望远望啊好啊忆回忆
3.
①教学反思
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了
2.注重朗读朗读是低年级教学中的重要组成部分在这首诗的教学中,我注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感
3.不足之处在于,对于识字教学指导得不够详细,希望在今后的教学中改进备课素材【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇,是一首散文诗这首散文诗共分四小节,第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,从而引起“我”极大的兴趣,由此“我”产生了许多想象,最后,树叶的声响使“我”的思绪回到现实,也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林“真有意思,这是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先牛活过的地方【与文章相关的资料介绍】原始森林是地球上最重要的生态系统之一,是陆地生态系统中核心,具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用原始森林维护着自然环境,储存大量碳物质来保持气候的稳定,通过对降雨和蒸发的控制调节天气,并维持着地球的生态平衡仅热带雨林(即原始森林)就为人类提供40%的氧气所需,因此它们也被称作“地球之肺”原始森林不仅仅是高大的树木,而是一个综合的生态系统,包动植物间的食物链关系,在原始森林中,某一物种的减少,可以影响其他物种的生存,这种情况在热带雨林中体现更为突出课后作业基础积累大巩固
一、读拼音,写词语zǔxiān nóng mìwàng zhe()()()zhāi xiàtāo dàn huíyì()()()
二、把音节补充完整y____d____q_____w_____d_____荫逗蔷薇逮
三、按要求完成句子
1.这是多大的摇篮啊!(改为陈述句)____________________________________________________________
2.那原始森林是我们祖先的摇篮(用加点的字仿写比喻句)._____________________________________________________________阅读能力大提升
四、阅读理解爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思,这是多么大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天我想------我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
1.在文中给下列解释找出相应的词语一眼看不到边()挡住,使看不见()
2.读第二小节,我们要用的语气是()
①幸福快乐
②遗憾痛苦
3.选文描绘了一幅怎样的场景?想象一下,写一写______________________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展
五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗?试着画一画参考答案
一、祖先浓密望着摘下掏蛋回忆
二、īnòu iángēiǎi
三、
1.这是很大的摇篮
2.老师是辛勤的园丁
四、
1.一望无边遮住
2.
①
3.示例选文描绘了一幅祖先在原始森林里无忧无虑的生活场景图人们在这里玩耍,在这里寻找有趣的东西
五、略23祖先的摇篮教学目标
1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识教学重点
1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文教学难点体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课
1、课文导入在远古时候,我们的祖先生活在原始森林里,他们以天为盖,以地为席,与果木为伴,与日月为友……
2、你有这样的体验吗?小组之间或同学之间交流
3、今天这堂课,咱们共同学习——《祖先的摇篮》(播放音乐欣赏热闹的森林)
4、齐读课题《祖先的摇篮》
二、初读课文,整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开每断开一次就是一个小节)认识小节
2、学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成
4、朗读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方
5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复
7、读一读课文,思考我们的祖先是怎样生活的?
8、努力把诗歌读流利,有感情地朗读
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读
3、注音领读
4、重点认读祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆
(1)比较认知“蔷”和“薇”两个字都是上下结构,比较容易识记
(2)“忆”字强调偏旁是“忄”,左右结构想一想还见过哪些“忄”的字呢?(预设惊、怀……)
(3)“逮”字强调读音为三声在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看(结合图片,拆解汉字掌握识记)
5、出示组字方法,进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同
7、开火车读准字音
四、情景朗读,感知文本
1、爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思,这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天(认真读,读出诗歌的韵律美感叹句要读出惊叹、赞美的语气)
2、我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?(生活很有趣)
3、那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?(读出诗歌的韵律感)
4、风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远……啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!(用深情、赞叹的语气来读)
5、结合情景,读好课文
五、课堂展示小组推荐优秀小选手比赛读诗歌
六、学写生字课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好
1、出示生字祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆
2、指导学生观察写法,板书笔顺
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法重点学习“祖、望、赛、忆”的注意要点(预设祖不要多一点;“望”不要多一点;赛不要少一横;忆“乙”只有一笔)
4、学生临写生字
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《祖先的摇篮》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,进行猜谜语练习“逗”和“忆”
2、给生字组词,开火车组词出示词语,开火车读词语
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好
4、复习生字,出示形近字(祖、组、租),找不同并组词
5、读一读,记一记摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星
6、学习生字,读一读,记一记
二、课文赏读导学我们的祖先在原始森林的生活是怎样的?一起来学习《祖先的摇篮》吧
(一)学习第一小节爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思,这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天
1、“摇篮”是什么意思?
2、在这里指什么?
3、浓绿原始森林树木生长茂盛
4、“一望无边”说明了什么?
(二)小组展示句子仿写真有意思,这是多大的摇篮啊!
(三)学习第2—3小节我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?
1、找一找比喻修辞的句子
2、说一说这个比喻句的意思
3、说一说作者的想象
4、人们生活在这里很和谐自在
(四)学习第四小节风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远……啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
1、这是现实
2、与第一小节呼应
(五)交流分享
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象?
2、在原始森林里,我们的祖先还有过哪些活动?
3、句子仿写我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
4、日积月累关于森林的诗句蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽深林人不知,明月来相照
三、课堂展示有感情地朗读课文,看谁读得通顺、流利、有感情!
四、巩固练习打开“阅读训练-《祖先的摇篮》”,一起来闯关吧!
五、作业布置
1、用自己的话说一说原始森林里的活动
2、把积累的诗句写到小本本上《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识技能】
1.认识7个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文
2.运用已有的识字方法识字【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感重点难点【教学重点】
1.识字、写字,正确
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义【教学难点】激发热爱大自然的情感,增强环保意识第一课时
(一)激情导入1.谈话同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧3.板书课题祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”
(二)借助拼音,练读课文
1.自学要求(出示课件)借助拼音,轻声自由练读课文读第一遍时,在生字下面做“△”记号读第二遍时,生字重点拼读读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线读第四遍时,标上自然段序号
(1)学生根据自学要求自由练读课文
(2)教师巡视指导
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况出示课件,用各种方式指导读生字
2.检查难读的句子师同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读
(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮
(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天
(3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况
(1)指名分段读课文
(2)分小组比赛读
(3)播放课文录音,范读课文
(4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活
(三)识记字形,指导书写出示生字田字格课件祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢?
2.教给学生识记方法
①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”“滴”与“摘”
②容易出错的地方重点记,比如“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提
③感到有困难的地方用记号标出,比如“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”
3.在习字本上进行描红练习
4.当堂默写指名学生上台默写生字,集体纠正
(四)当堂检测,巩固学习第二课时
(一)资料展示,引入新课课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活板书课题祖先的摇篮齐读课题
(二)理解课文1.师配乐范读课文,生思考原始森林给了你怎样的感觉?2.指名回答指导读句那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮那(),是()的摇篮那(),是()的摇篮4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说诗中写祖先在这里干什么?(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(自由自在,惊喜连连)
(3)练读
2、3节
(4)配上欢快的音乐,齐读
2、3节6.学习课文最后一节
(1)说说你读懂了什么?(理解苍苍茫茫、祖先)
(2)引读
(3)指导有感情地朗读
(4)说说“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎
②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水7.选择喜欢的一节有感情地读一读
(1)自由组合练习读
(2)展示个性指名读8.有感情地读全诗
(三)拓展延伸1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
①你们什么时候开始学会生火做饭的?
②你们什么时候开始学会搭建房屋的?板书设计大一望无边摘野果、掏鹊蛋祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑,看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈感叹祖先的美好生活《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文这是一首现代诗这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望
二、说教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字;会写“祖、啊、浓”等9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情
3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点
三、说学情对于二年级的学生来说,这篇课文的内容不难理解,因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的可是对主旨的把握,对学生来说有一定的难度
四、说教法
1.图片引入为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,同时引入课文的学习
2.有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好
3.在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感
五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终在识字教学中,我让同学们用这种方法学习生字,同学们在掌握自己总结得识字方法的同时,还能学习别人的识字方法这样,在学习的同时还培养了能力
六、说教学过程
1.图片引入,激发兴趣用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望
2.读诗歌,感知文本首先,教师范读这首诗,学生边听边思考祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子
3.精读这首诗,体悟文本抓住第二节和第三节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充满的童趣同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的美好情感
4.总结提升在总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展的出发点,把学生由课内引向课外,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念
七、说板书设计板书设计体现了这首诗的主要内容,同时也体现出作者的主旨
八、说预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中,我把握住了重点,图片了难点,培养了学生们热爱生活的美好情感,达到了预期目的。