【x县职业中等专业学校现代农艺专业建设方案】职业学校有些专业

【x县职业中等专业学校现代农艺专业建设方案】职业学校有些专业礼县职业中等专业学校现代农艺专业建设方案礼县地处甘肃省东南部、陇南市西北部、长江流域嘉陵江水系西汉水上游，东邻天水、西和，西接宕昌、岷县，南连武都，北与武山、甘谷接壤全县辖区面积

4299.92平方公里，辖15镇14乡，568个行政村11个社区，总人口

54.29万人，其中农村人口

46.95万人，农村劳动力26万人，其中可供输转

16.82万人劳动力资源丰富近年来，陇南市紧紧围绕省委、省政府关于精准扶贫和小康社会建设的总体部署，深度落实“433”开展战略，在“互联网+”行动和“1+17”精准扶贫工作，美丽乡村建设、生态文明小康村建设工作中，呈现出对大电商、大旅游、大护理人才培养的迫切需求礼县县委、县政府积极落实市委、市政府部署，紧紧抓住开展第一要务，大力实施“根底先行、工业强县、产业富县、旅游活县、科教兴县”五大战略，全力培育开展“金、石、果、畜、药”等战略性特色优势产业，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，全县上下保持了经济快速开展的良好势头为积极推进科教兴县战略，礼县县委、县政府认真贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，大力调整全县高中阶段的教育布局，使中等职业教育与普通高中教育大致相当，在财政资金、教育附加的分配、师资配置等方面向职业教育倾斜，使礼县职业教育得到了快速开展，职业教育的办学环境得到了很大的改善和提高在县教育局的支持下，县内中职学校积极引入先进的办学思想和教学理念，开展一系列的人才培养模式、教学内容、教学方法的改革和创新，取得了显著成效，职业教育的办学环境、教学水平和教学质量不断提高，职业教育在当地获得了社会各界的高度认可近年来，学校借国家大力开展职业教育的东风，秉承“人人能成才，行行出状元”的办学理念以“立德、厚知、强技、增能”为校训，以“风正业实，德馨技强”为校风，改革创新，强化管理优化队伍，狠抓内涵，办学质量大幅提升“两考一赛”成绩连续三年陇南第一，全省前茅，学生文化课达标率

98.7%，专业技能合格率99%，就业率96%目前已根本形成稳定长效、适应专业需求遍布全国的校企合作、产教融合的教学、实习网络，确立了“市场引领，东进西扩，多方联动”的就业方略，学生学得好，送得出，就业有保障学校先后获得甘肃省重点中职学校，甘肃省教育系统先进集体，甘肃省职业教育先进单位、甘肃省职业教育招生就业工作先进单位，甘肃省贫困地区劳动力转移培训示范基地，甘肃省精神文明先进单位等多项荣誉xx年入围省级示范校校长廖百如同志被评为陇南市名校长、甘肃省职业教育明星校长目前，学校认真贯彻国务院关于职业教育改革开展纲要，以“多元化、市场化、特色化；升学兼就业、联办兼自主；中高对接、校企联合、产教融合”为办学模式，锐意改革，创新管理，强抓质量，朝着高端开展方向大步迈进

一、指导思想全面贯彻落实党的十九大精神，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义建设思想，全面贯彻党的教育方针，认真落实国务院职业教育改革开展纲要，落实省、市职业教育政策，紧紧围绕区域经济转型升级和产业结构调整，以效劳为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，调整专业结构，改革办学模式、教学模式，提高育人质量和办学效益，突出学校办学特色

二、学校根本条件礼县职业中等专业学校创立于1987年10月，是一所省级重点中等职业学校，学校占地面积

168.6亩，建筑面积35300平方米在校学生3047人，教职工208人，有计算机网络教室5个（计算机460台）多媒体教室63个，电子技术应用、汽车维修等专业实训室共35个，开设文秘、护理等10个专业建有功能完善的教学楼、实训楼、学生公寓、食堂等教学及生活效劳设施建成了600个信息点容量的校园网，具有和管理效劳功能的多媒体教学资源管理平台和教务管理系统，信息化建设实现了“三通两平台”图书30万册其中电子图书25万册教学楼可容纳3500人同时上课，实训楼有800个实训工位

1.人才培养模式根本适应社会开展学校着力改革封闭、低效、中小学化的人才培养模式，紧扣中职生培养目标，以学生职业素养、职业能力为重点，面向市场、企业，面向产业升级需求，建立技能型人才的培养网络学校与华通电脑（惠州）、东莞铨讯电子、光宝集团（广州厂）等10多家用人单位签订了校企合作协议，与企业共同制定实施性教学方案与课程标准，实现学生学习过程与生产过程有机融合使学生在真实生产环境中学到知识和技能，为就业创业打下了坚实根底

2.办学模式改革成效显著学校确立了“人人能成才、行行出状元”的办学理念，并经长期不懈努力根本形成了“多元化、市场化、特色化；升学兼就业、联办兼自主、县域兼国内；长短结合、内外互补、中高对接、校企联合、产教融合”的办学模式升学教育、中高对接、校企合作、产教融合、学生就业、社会培训、技能鉴定等成效显著

3.教学模式改革初见成效学校通过深入研究“教情”、“校情”、“生情”，尊重中职生“学业差异”、“需求差异”、“个性差异”、“年龄差异”，改革教学中忽略各种差异的“齐步跑”、“一刀切”的做法，大力实施了“分流培养、分类成才、分层教学，因人而异、因势利导、因材施教”的“三分三因”教学模式改革，使不同需求、不同层次的学生，在相应教学策略的实施中，获得了适合自身要求的开展学校大力推行“工程教学”、“任务驱动教学”、“模拟教学”、“案例教学”等行为导向教学法，“两考一赛”成绩、就业人数、就业质量大幅提升，受到学生、家长和社会的一致认可

4.创新教学内容学校课程设置打破传统的以专业学习为主的公共根底课、专业根底课的专业课课程体系，改为以培养职业技能为核心的文化根底课和专业技能课两大课程体系，教学中力求“以新换旧”，吸纳专业新成果学校组织力量积极开发校本课程，把地方特色产业、朝阳产业的一些实用技术引入到教学中，增强了教学内容的适用性，教学内容更加贴近岗位需求学校利用假期开展学生全员参与的“做家务，孝父母——感恩活动；打短工，赚费用——谋生活动；拜师傅，学手艺——增技活动”，通过“三项活动”的开展，充实强化了学生的德育、职业意识和职业能力

5.教师队伍素质稳步提高近年来，学校狠抓教师队伍建设一是成立了教师开展中心和教科室；二是制定了《礼县职专教师培训五年开展规划》；三是每年按照方案安排专业教师参加国家、省级中职骨干教师培训；四是大力开展“校本培训”；五是从人才市场或高校毕业生中引进专业教师；六是聘用企业实践经验丰富的高级技师担任实践课指导教师通过以上措施，建成了一支办学理念先进、专业技能过硬、作风扎实、干事创业的专兼职教师队伍

6.学校内部管理高效务实学校以制度建设为抓手，以“解决方案”为创新，以责任人为中枢，以“务实、标准、精细，稳健、创新、有效”为特点，全面实行精细化管理德育工作始终贯穿“自信、自立、自强着手，全面、全员、全程育人”的方略，努力构建“课堂、管理、专题活动”三位一体的德育网络，营造“人人是德育”、“处处是德育”、“时时是德育”、“事事是德育”的全覆盖立体式德育环境，德育管理呈现出“全”、“严”、“效”的特点，德育效果明显提高学生管理中实行“校长包年级、中层包专业、班主任包班、组长包学生、教师包课堂、室长包住宿”的“六包”制度，做到了责任到人，工作到位，管理效能明显提高

7.评价模式改革初见成效学校改革以考试、终结性评价为主的评价模式提出开展性、鼓励性评价，倡导目标多维、内容多元、方法多样的评价根据中职教育的特点，评价中注重素质、突出技能；“量”、“质”结合，过程、终结结合，工学结合、理实一体，考试考核、鉴定测试、自评、互评、他评、工程评价、操作评价、作品评价共用充分表达评价的客观性、鼓励性和开展性

三、专业开展条件

1.社会需求分析农业是国民经济的根底，是人类的衣食之源、生存之本人口大国，农业问题关系着社会安定的根底和国家战略目标的实现近几十年来，我国的农业有了长足的开展，农业生产条件大大改善，农副产品产量大幅度增加但与兴旺国家相比，农业的根底地位仍然比拟脆弱人均耕地缺乏、产业结构不合理、农业开展速度仍然相对滞后，生产技术装备水平与劳动生产率水平均较低，农业科技总体水平与兴旺国家差距大，根底设施薄弱，抗灾害能力差，农产品供应尤其是粮食供应始终处于根本平衡但偏紧的状态从业人员素质差，据统计，目前我国农业从业人员中，初中及其以下文化程度者占

87.5%，高中及以上文化程度仅占

12.5%在我国农业增长中，科技进步的奉献率为40％左右，而兴旺国家已到达80％，我国的农业开展还有巨大的潜力可挖礼县属温带大陆性季风气候，开展农、林、牧业的自然条件优越，农业生产在礼县经济开展中占有根底性地位目前，苹果、核桃、花椒、中药材等支柱产业正在迅速开展同时，也面临诸多问题第一，农技队伍存在青黄不接、技术指导推广不力等问题，满足不了现代农业开展的科技需求，严重制约着高唐农业的开展；第二，务农队伍年龄老化、文化水平低、信息不灵，导致盲目引种、滥用化肥农药、管理等问题较为普遍，而随着集约化、标准化、无公害生产的开展和新品种、新技术的广泛应用，对生产者的劳动素质和技术要求越来越高，农民迫切需要得到专业人员的技术指导因此急需要提高农民经营者素质，进一步提高农民生产、经营、管理的技能，让更多的年轻人从事农业生产经营xx年《国家中长期教育改革和开展规划纲要》中指出今后10年，我国的职业教育将加强涉农专业建设，着力加快培养一批适应农业和农村开展需要的专业人才而从事农技推广工作的主要是40-50岁的技术人员，难以适应农业技术开展的新要求，全市195个乡镇，农业技术人才十分紧缺，人才需求空间较大

2.专业建设根底和目标

（1）人才培养模式与课程体系改革加强校企合作，探索“工学结合的双向选择”的人才培养模式，构建模块化课程体系，加强实践教学，创新教学模式，深入开展工程教学、场景教学、模拟教学、案例教学，构建由行业、企业、学校、学生多方参与的多元化评价体系

（2）师资队伍建设已有市级骨干教师1人（赵志学）；已有双师型教师黄爱军、刘必成共2人方案培养专业带头人20XX年赵志学、XX年黄爱军共计2人；校级骨干教师20XX年李小峰、王园，XX年刘必成共计3人；“双师型”教师20XX年王园、李小峰，XX年赵志学、张维共计4人，使所占比例到达60％以上

（3）校企合作、工学结合运行机制建设加强与企业的合作，完善校内外实训基地的建设；加强对学生顶岗实习的指导工作

3.建设内容

（1）人才培养模式与课程体系改革

①人才培养模式改革组建专业建设指导委员会，探索实行“工学结合、校企双向选择”的人才培养模式促进理论学习、技能实训、工作实践和职业鉴定整合的同时，针对升学方向的学生加强文化课的学习；针对就业方向的学生，增强职业技能培训

②课程体系构建通过调研，分析专业人才具备的职业能力和职业素养，构建文化综合素养课、专业核心课和专业技能课三个模块组成的模块化课程体系，培养学生适应现代农艺岗位需要的综合能力

③教学模式改革以就业为导向，加强实践教学，深入开展工程教学、案例教学，实现“分层教学，因材施教”的多元教学模式，引导学生自主学习、合作交流

④核心课程建设组建核心课程建设团队，建设《植物生长与环境》、《农业生物技术》、《植物保护》、《农业科学实验与新技术推广》、《农业机械应用技术》、《现代农业设施》、《农产品营销》、《农作物生产技术》等核心课程，开发经济作物生产经营方向课程《果蔬生产经营技术》、《农产品贮藏与加工》，并建设相应配套资源课程模块、教学安排，参照《中等职业学校专业教学标准（试行）》专业化方向选择“农作物生产经营”，开设“农作物生产技术（果蔬）”、“农产品营销（农业电商）”课程

⑤校本教材建设校企联合编写《苹果的标准化生产与经营技术》和《大黄栽培加工与经营技术》2本校本教材

⑥教学资源建设校企合作开发数字化资源平台以及专业教学资源库，以核心课程建设为核心建设专业教学资源库，包括课程方案、课程标准、电子教案、多媒体课件、专业技术资料、教学视频、动画、试题库等资源类型，整合各种教育教学资源，为学生打造多元化的学习平台

⑦评价模式改革改革以考试为中心的传统评价模式，形成行业、企业、学校、学生共同参与的多元化评价模式，推行开展性、鼓励性评价，倡导目标多维、内容多元、方法多样的评价根据中职教育的特点，评价中注重素质、突出技能；“量”、“质”结合，过程、终结结合，工学结合、理实一体，考试考核、鉴定测试、自评、互评、他评、工程评价、操作评价、作品评价共用充分表达评价的客观性、鼓励性和开展性

（2）校企合作、工学结合运行机制建设

①校企合作、工学结合运行机制建设建立校企合作规章制度，针对企业特点，在人才培养方案、师资建设、课程改革、实训基地建设中寻找切入点，建立长效机制，实现互利共赢

②校内外实训基地建设校内在专业现有实验实训基地的根底上，新增局部实训材料、设备，使其配置与教学水平相适应，以满足学生实验、实训及社会培训的需要校外利用企业现有生产环境与设施设备，建立2家校外实训基地，为学校实训教学、顶岗实习、教师实践提供支持

③顶岗实习管理体系建设成立由企业人员与校内专任教师组成的双向管理团队，协调管理学生顶岗实习制定并完善《顶岗实习管理方法》、《学生顶岗实习指导手册》等相关管理制度，及时收集企业、学生、教师的反应信息，并改良顶岗实习教学管理机制

五、建设进度重点专业名称现代农艺技术建设负责人庞彦宏建设内容20XX年9月（预期目标、验收要点）XX年9月（预期目标、验收要点）人才培养模式与课程体系改革1．完善人才培养模式预期目标创新人才培养模式，建立人才培养的长效运行机制，表达重实践、重技能教学模式和开展与工作过程相结合的工程教学验收要点

1.行业开展、社会需求与工作过程市场考察调研报告

2.行业人才需求调研报告

3.现代农艺技术岗位能力分析报告

4.现代农艺技术专业人才培养方案及专家论证报告

5.企业专家指导记录

6.专业教学指导方案

7.毕业生的就业协议

8.毕业生双证率到达96%，专业对口率到达94%

9.毕业生跟踪调查报告预期目标完善重实践、重技能教学模式和开展与工作过程相结合的工程教学验收要点

1.完善行业开展、社会需求与工作过程市场考察调研报告

2.形成完善的现代农艺技术专业人才培养方案

3.企业专家指导记录

4.专业教学指导方案

5.毕业生的就业协议

6.毕业生双证率到达97%，专业对口率到达95%

7.人才培养模式改革阶段性成果总结报告

8.毕业生跟踪调查报告2．优化课程体系、实施教学改革预期目标依据专业人才培养目标和现代农艺岗位能力要求，优化课程设臵，构建“基于现代农艺技术工作过程”的课程体系创立信息化教学环境，建设网络课程体系共享使用数字化精品课程资源验收要点

1.就业岗位及岗位能力调研报

2.专业课程体系建设规划

3.与企业共同制定的核心课程标准及专家论证报告

4.完成《苹果的标准化栽培加工与经营技术》校本教材开发

5.核心课程教学大纲与教学计

6.网络教学平台的使用记录

7.多媒体课件、电子教案、试题库、共享使用数字化精品课程资源预期目标完善“基于现代农艺技术工作过程”的课程体系完善专业课程体系建设规划通过信息化教学环境，完善网络课程体系建设共享使用数字化精品课程资源验收要点

1.形成完善的专业课程体系建设规划

2.核心课程标准及专家论证报告

3.完成《大黄栽培加工与经营技术》校本教材的开发

4.教学标准与教学方案

5.共享使用的数字化精品课程资源

6.网络教学平台的使用记录3．改革评价模式预期目标与企业共同制定教学质量评价体系将教学质量形成性评价与总结性评价相结合，突出过程评价；健全社会、企业、学校、学生共同参与的评价机制，形成“过程+结果”的教学质量评价体系验收要点

1.专业教学质量评估体系调研报告

2.符合本专业的教学质量评估体系初稿

3.学生评价方案

4.评价表、评价过程录像

5.中级工通过率到达95%以上

6.用工单位及社会评价良好率到达90%以上

7.利用教务平台制订本专业教师考核方案和对学生学习过程进行评价

8.在学校的信息化平台根底上，建立聚集电子教案、试题、教学素材、网络课程等专业教学资源；

9.改革课程教学方法与手段，采用行动导向教学法，实现课程与岗位任务对接预期目标完善新形式下的现代农艺技术专业教学管理模式、评估方式验收要点

1.形成与职业技能考核标准对接的评价标准

2.形成满足社会与企业对用工人员综合素质、职业素质、职业道德要求的考核标准

3.完善后的教学质量评估体系初稿

4.利用教务平台完善本专业教师考核方案和对学生学习过程进行评价

5.完善学生评价方案

6.中级工通过率到达98%以上

7.用工单位及社会评价良好率到达95%以上

8.评价工作总结师资队伍建设1．专业带头人培养预期目标从企业聘请1名在行业有较高知名度的高级农艺师担任兼职专业带头人，指导专业改革和建设在学校原有根底上，再培养1名专业带头人验收要点

1.专业带头人培养方案、方案

2.专业带头人引进方案、方案

3.国内外进修、考察的佐证材料

4.主持实训基地建设材料

5.参加高级农艺工、果树工及中级工考评员等技能培养的相关证明

6.结合校本教材建设到企业实习，累计不少于1个月

7.参加国家级培训等相关专业培训

8.作为专业带头人参与本专业实践教学指导预期目标聘请1名在行业有较高知名度的高级工程技术人员担任兼职专业带头人，指导专业改革和建设在原有根底上，继续培养1名专业带头人验收要点

1.专业带头人培养方案、方案

2.专业带头人引进方案、方案

3.参加国家级或境外培训等相关专业培训证书国内外进修、考察的佐证材料

4.作为专业带头人参与专业实训室建设和实践教学指导情况

5.承当校内培训教学任务

6.培养新教师，主持职业能力培训等工作的佐证材料

7.结合校本教材建设到企业实习，累计不少于1个月2．骨干教师培养预期目标从企业引进或聘请1名高级农艺师作为骨干教师进行培养，通过多种方式培养骨干教师3人能够承当优质核心课程和实训基地建设与开发任务验收要点

1.骨干教师培养方案、培训方案

2.派到企业锻炼30天以上参加企业技术效劳、社会培训的佐证材料

3.参与编写主干专业课教材

4.参加职业技能培训与鉴定，取得相应职业资格证书或考评员证书，到达双师标准

5.参加实训基地建设材料

6.结合校本教材建设到企业实习，每人累计不少于1个月预期目标继续从企业引进或聘请1名高级农艺师作为骨干教师进行培养，通过多种方式再培养骨干教师2人验收要点

1.骨干教师培养方案、培训方案

2.派到企业锻炼30天以上参加企业技术效劳、社会培训的佐证材料

3.参与编写主干专业课教材

4.参加职业技能培训与鉴定，取得相应职业资格证书或考评员证书，到达双师标准

5.参加实训基地建设材料

6.结合校本教材建设到企业实习，每人累计不少于1个月3．兼职教师队伍预期目标从企业聘请1名兼职教师参与本专业课程的工程教学、指导实践、指导顶岗实习等验收要点

1.制定xx年兼职教师聘请方案，聘请协议兼职教师聘任资料、聘任证书

2.兼职教师资源库外聘教师相关教学资料

3.兼职教师参与制定的课程内容与课程标准

4.兼职教师承当教学任务佐证材料

5.行业、企业知名的专家有关现代农艺前沿技术和开展动态讲座

6.参与专业课方案大纲的修订工作

7.兼职教师参与人才培养方案制定、讲座、指导学生实习、教材建设、指导专职教师实践等方面的方案和记录

8.参与校本教材的编写预期目标再从企业聘请1名兼职教师参与本专业课程的工程教学、指导实践、指导顶岗实习等验收要点

1.制定xx年兼职教师聘请方案，聘请协议兼职教师聘任资料、聘任证书

2.兼职教师资源库外聘教师相关教学资料

3.兼职教师参与制定的课程内容与课程标准

4.兼职教师承当教学任务佐证材料

5.行业、企业知名的专家有关现代农艺前沿技术和开展动态讲座

6.参与专业课方案大纲的修订工作

7.兼职教师参与人才培养方案制定、讲座、指导学生实习、教材建设、指导专职教师实践等方面的方案和记录

8.参与校本教材的编写

9.形成兼职教师培养机制

4.“双师型”教师队伍建设预期目标培养3人能够承当理论和实训课程教学任务验收要点

1.双师素质教师培养方案

2.双师素质教师培养、管理制度文件

3.双师素质教师培养过程材料4．3人取得相关专业技师证书

5.双师素质教师取得的各项成果材料

6.结合校本教材建设3人到企业实习，每人累计不少于1个月预期目标再培养3人能够承当理论和实训课程教学任务验收要点

1.完善双师素质教师培养方案

2.双师素质教师培养过程材料

3.3人取得相关专业技师证书

4.双师素质教师取得的各项成果材料

5.结合校本教材建设，3人到企业实习，每人累计不少于1个月5．优秀教学团队预期目标构建结构合理的具有双师素质的优秀教学团队验收要点

1.制定优秀教学团队建设方案；

2.组建建设团队；

3.优秀教学团队建设过程性材料；预期目标发挥优秀教学团队示范辐射作用验收要点优秀教学团队建设成果材料；

1.校企合作预期目标建立校企合作运行机制，制定顶岗实习制度验收要点

1.校企合作委员会组织机构及成员

2.校企合作协议、合同

3.校企合作委员会运行管理制度

4.校企合作委员会活动记录

5.企业的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师聘书

6.顶岗实习制度

7.企业的技术骨干和能工巧匠指导学生学习、顶岗实习相关资料预期目标完善校企合作运行机制，建立长期有效运机制完善顶岗实习制度验收要点

1.校企合作委员会组织机构及成员

2.校企合作协议、合同

3.校企合作委员会运行管理制度

4.校企合作委员会活动记录

5.企业的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师聘书

6.顶岗实习制度

7.企业的技术骨干和能工巧匠指导学生学习、顶岗实习相关资料校企合作工学结合机制建设2．顶岗实习管理体系建设预期目标初步完成顶岗实习管理体系建设，并用于实习管理验收要点

1.初步建立学生在企业顶岗实习的实训工程、工作岗位职责、实习指导教师职责、实训指导教师的职责等管理制度；

2.学生实习手册、指导教师工作手册；

3.企业顶岗实习协议书预期目标完成顶岗实习管理体系建设，并指导实习验收要点

1.完善顶岗实习的实训工程、工作岗位职责、实习指导教师、实训指导教师的职责等管理制度；

2.学生实习手册、指导教师工作手册；

3.企业顶岗实习协议书；3．实训基地建设预期目标按照“两室、两场、一中心”模式，整合校内外实训资源，制定实训基地布局调整规划，重点建好农学实训基地验收要点

1.实训基地建设规划；

2.实训基地利用情况预期目标加强农学实训基地标准化建设，满足职业岗位课程学习领域课程的教学要求验收要点1．实训基地建设规划；

2.实训基地利用率

五、保障措施成立专业建设领导小组，对现代农艺专业开展规划的每一个工程和工作环节明确工作内容、工作职责和相关责任人，加强专业开展中的监督和落实同时，为确保专业建设科学性，必须认真规划部署，实行领导监督，群众监督、专业建设委员会监督，确保建设质量，建立奖惩机制，学校把专业建设纳入相关负责人年度考核挂钩，实行奖惩

六、资金预算学校严格执行专业建设资金管理制度，切实做到专款专用，确保工程建设顺利进行专业建设共需300万元，具体如下

1.教师开展与教学团队建设共计30万元其中专业带头人培养10万元，骨干教师培养10万元，双师型教师培养5万元，兼职教师队伍建设5万元；

2.课程教材资源开发共计40万元其中课程体系构建10万元，核心课程建设10万元，校本教材建设10万元，教学资源建设10万元；

3.实验实训条件建设100万元；

4.学生创新创业训练60万元；

5.国内外教学交流合作（含获取兴旺国家的优质教学资源）40万元；

6.教育教学研究与改革30万元其中人才培养模式改革10万元，教学模式改革10万元，评价模式改革10万元XX年6月10日模板内容仅供参考　　 。