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人才培养模式方案机械加工技术专业人才培养模式改革实施方案(试行)为深化人才培养模式改革提高教育教学质量根据《国家中长期教育改革和开展规划纲要(xx年~202X年)》、《教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的假设干意见》(教高〔xx〕16号文件)和《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性中等职业院校建设方案”实施工作的通知》(教高[xx]8号)等文件精神,结合我院实际特制定本实施方案
一、指导思想专业人才培养方案是人才培养的蓝图,解决“培养什么人”、“如何培养”的问题,是教育教学的纲领性文件,是学院专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提,是组织教学过程、安排教学任务的根本依据因此要深刻理解中等职业教育的人才培养目标,把工学结合作为人才培养模式改革的切入点,突出职业能力培养,按照“培养什么人?怎么培养?谁来培养?培养效果如何?”的逻辑关系制定人才培养方案
二、根本原那么
1、校企共建原那么专业人才培养方案的制定,必须紧密结合行业企业实际,聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力课程设置要以实际工作过程(任务)和职业岗位能力分析为根底,彰显职业性、实践性、开放性的特点,并符合中等职业教育教学的根本规律
2、能力本位原那么根据高端技能型人才培养目标要求,对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析,按工作过程(任务)将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训工程,统筹考虑选取教学内容以真实的工作过程为导向、按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程,强化学生能力培养,合理设计实训、实习等实践教学关键环节,推行任务驱动、工程导向等教学做一体的教学模式
3、“双证书”原那么实施学历证书和职业资格证书的“双证书”培养(简称“双证书”制度)是中等职业教育改革人才培养模式,提高毕业生职业素质和就业竞争力,实现职业教育与就业对接的重要举措各专业要根据对应的职业技能要求,规划与选择相对应的职业资格证书,拓展学生实践课程和职业资格考证课程,职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容,将“双证书”制度纳入专业人才培养方案,使学生在校期间取得中、高级职业资格证书
4、职业性原那么加强对学生职业道德和职业素质养成的培养,将职业素质的培养融入到人才培养方案中尤其是实训操作过程中,使学生在校期间能够到达职业标准操作标准在课程内容的选择和教学方法改良等方面注重学生的职业道德培养
三、根本要求
(一)人才培养方案整体设计人才培养方案制订是一个系统工程,必须考虑到方案的制订过程和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性,考虑学生根本素质的培养
1、过程设计人才培养方案的设计过程包括1行动领域设计写出人才培养方案行动领域工作领域设计过程,从行动工作领域找出本专业学生应完成的工作任务,对这些工作任务进行筛选,再找出具有教学价值的典型工作任务同时,说明界定这些任务依据和根本过程2学习领域设计对具有教学价值的、经过整合后的典型工作任务进行设计,也就是学习领域设计这里的设计必须以工作任务为导向,必须基于工作过程,从而形本钱专业的课程体系课程体系中的工作任务顺序选择必须按照学生认知规律设计3学习情境设计学习情境开发必须选择完成工作载体任务、工程、案例、产品、设备等,根据选定的载体开发课程学习情境开发应包含围绕工作任务的教学过程、教学内容、教学方法和评价的设计
2、学生素质的培养设计学生素质应当包括根本素质和通用能力,描述这些素质的培养主要表达的哪些教学环节中,通过何种教学过程、手段培养学生的这些素质对于本专业学生应该具备的特殊素质,必须重点描述如何完成培养
3、教学实施中的柔性管理在完成核心课程教学的根底上,根据本专业学生订单培养、顶岗实习等学习过程中发生变动情况下,如何调整教学方案即描述在满足何种条件下可以变动正常的教学方案,必须完成哪些教学环节和课程,没有完成的教学过程用哪些环节如网上学习、企业、企业鉴定等替代
四、课程体系构建
1、课程体系构建的理念工学结合课程体系开发设计是保证学生真正成为高端技能型人才的关键工学结合课程体系开发应遵循“学习的内容是工作,通过工作实现学习”的理念必须依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行重大变革坚持课程体系构建追求“工作过程的完整,而不是知识体系的完整”原那么
2、课程体系构建的整体标准在工学结合课程体系构建中应按照工作领域、学习领域、学习情境进行开发,并解决好以下三个问题1通过课程体系的实施能够向学生传授怎样的职业技能和知识;2课程体系的实现基于什么载体如工程、工作过程、设备、产品、案例等进行教学活动,即本专业所开设的所有课程以什么作为主线进行衔接贯穿;
3、课程体系设计要点在课程内容顺序安排上应按照学生学习的认知规律进行,应表达出工作任务的由易到难,有一定的梯度在课程单元选择设计上应当考虑到难度适中,能够让绝大多数学生顺利完成学习过程;在广度上应根本涉及本职业的典型工作过程,完本钱职业的典型工作任务教学;在学习时间安排应符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况
4、双证书的教学安排在课程体系中必须将职业资格证书纳入的正常教学活动中去,职业资格证书标准所要求的知识、技能、素质有相对应课程,使教学内容与职业标准一致
5、顶岗实习的安排学生在三年的学习过程中必须安排不低于半年的顶岗实习,实习时间一般在完成核心能力课程培养的根底上进行
五、课程体系构成课程体系的构建按照工学结合的根本原那么,根据各专业的具体情况,可以由以下三个局部构成
1、公共根底学习领域课程本学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理根底、沟通交流及学习能力等方面打好一定的根底由《语文》、《数学》、《体育》、《计算机应用根底》、《军训》、《英语》、《综合理科》、《礼仪修养》、《德育课》各专业根据本专业职业能力培养要求,本着必需够用的原那么进行设置与课程内容选择
2、职业能力学习领域课程本学习领域课程是学生能力培养的核心内容,具有明确职业价值取向,以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容各专业在构建该课程时应以职业能力培养为依据,围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程突出课程“教学做一体”的特点,并将岗位任职资格等级证书教育纳入该局部课程之中
3、职业拓展学习领域课程本学习领域课程是在职业能力课程的根底上,围绕本专业职业能力所拓展的需要开设的课程,这些课程应以核心技能培养为中心,培养学生多方位、多层次的职业能力的课程
4、课程体系学时分配各三年制专业总学时原那么上不超过2700学时,专业课程全部采用理实一体化的方式进行教学机械加工技术专业调研组xx年3月10日人才培养实施方案xx-01-0315:31|#2楼第一条目的为认真贯彻集团人才开展战略规划,加快人才培养、使用建立和完善人才培养机制,通过制定有效的人才培养与开发方案,合理地挖掘、开发培养公司战略后备人才队伍建立公司的人才梯队,满足公司乃至集团“十二五”开展规划对人才的需求,为公司的可持续开展提供智力资本支持第二条原那么坚持“内部培养为主,外部培养为辅”的培养原那么,并采取“滚动进出”的方式进行循环培养第三条人才培养目标公司人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策,即公司培养专家型的技术人才和综合型的管理人才专家型的技术人才指在某专业领域内掌握较高技术水平的人才,综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识,有较高管理水平的人才第四条人才培养组织体系公司建立“统分结合”的人才培养体系,职能部门和生产单位及工程组作为人才培养的基地,负责人才培养对象的初步甄选和人才培养方案的具体实施,资源部作为公司人才培养的组织协调部门,负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、1培养对象确实定和培养方案的统筹安排第五条主要内容本方案由以下几个方面组成人才培养体系的构成、人才的甄选、人才培养模式、人才的培养方法、人才的淘汰与晋升
(一)人才培养体系的构成公司人才培养体系由“启航工程方案”、“育英工程方案”、“菁英工程方案”、“卓越工程方案”四个局部组成由这四个局部共同构成公司战略人才库
1.启航工程方案该方案旨在对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养,使其逐步成长部门技术骨干、业务骨干
2.育英工程方案该方案旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的,有进一步培养潜质的优秀班组长进行培养,使其逐步成长为各车间或职能部门及生产单位负责人
3.菁英工程方案该方案旨在通过对公司有进一步培养潜质的核心技术人员及中层管理人员进行培养,使其逐步成长为公司能够独当一面的.人才,为公司后备岗位储藏人才
4.卓越工程方案该方案旨在通过对公司现有的后备干部和技术带头人的培养,使其逐步成长为全面的人才,为公司今后的战略扩张作好准备通过上述四个方案,逐步将培养对象培养成为关键岗位继任者和公司后备人才关键岗位主要指公司根据当前或根据未来发2展需要的一些重要中级和高级岗位后备人才主要是指公司因应未来开展变化而储藏的一些可替代高级岗位的人才
(二)人才的甄选通过职业生涯规划、科学测评,慎重地甄选,选拔出真正具有领导或专业潜质的后备人才,以树立公司用人及人才晋升理念
1.甄选条件进入人才培养队伍的必须是大专以上全日制学历,一年以上工作经验,能够胜任现有岗位工作,有强烈进取精神,有一定的培养潜质
2.经过职业生涯规划、科学测评,由部门或生产单位推荐
3.由人力资源部根据甄选条件筛选人员,然后由公司领导批准入选人员
(三)人才培养模式为适应不同岗位的需要,结合员工的职业生涯规划,公司对人才采用以下两种培养模式
1.复合型经营管理人才培养模式公司采取宽口径培养模式,即采用一线轮岗工作(不同系统)时间为一年;挂职锻炼从副班长到班长(不同车间或部门)时间为一年;挂职锻炼从车间副主任到主任(不同车间或部门)时间为一年;挂职锻炼从中层副职到正职(不同部门)时间为一年;培养期间采用继续教育+内外培训+双师培养制+分段式多模块培训体系
2.专业技术及业务管理型专才,以专业技术为主线进行叉培养模式,即采用专业或业务领域内轮岗+工程锻炼+内部指导3+继续教育+内外培训模块训练等多种培养方式进行培养
(四)人才培养方法为了保证人才培养的针对性、有效性,公司对列入培养计划的各级人员采用不同的培养方式,按照“技术、能力、素质”协调统一的人才培养模式,注重综合素养教育的根底上,以提高大学生的技术素养为目标,以培养学员的技术创新能力为重点,努力培养“适应公司开展需求,实践能力强、综合素质高、创新性”的应用人才
1.入职开始跟踪管理由人力资源部组织各部门单位负责,定期跟进大学生工作的进展情况入职2周的脱产军训、培训;现场流程培训;跟班锻炼;年终优秀选拔
2.建立保障机制为大学生快速成长搭建平台启动职业生涯规划,为了让各专业大学生看到开展的希望和潜力,安心留在企业施展才华,从xx年起,启动大学生职业生涯设计工程,其有利于引导大学生确立人生奋斗目标,充分发挥潜能,提高综合素质,同时有利于组织选拔使用和培养适合岗位人才
3.轮岗前提必须胜任本职工作;公司不同部门间的轮换,主要是使其能够熟悉不同部门、单位及各岗位主要职责和相互协调配合情况;由轮换期间部门或单位管理;轮岗周期原那么上分为三个、六个月和一年三种,具体轮岗时间根据培养方案及实际情况确定
4.纳入内部培训师为了满足中层岗位所必须的沟通能力、表达能力以及知识自主积累总结能力,凡列入“菁英工程方案”的必须根据公司《内部培训师管理方法》参加内部培训师,并完成相应的讲课工作
5.加强培训内部培训-公司安排一系列的根底培训、技术培训、管理培训、能力提升培训、素质培训等多种形式;外部培训-安排到有色行业同类矿山现场培训、参加咨询机构组织专项培训提供技术交流时机,有方案地选送到合作单位进行学术交流、参观学习,取长补短,开阔他们的视野
6.委培根据专业、管理需要与高校和有色行业培训机构合作,委托进行深造培训为半脱产和全脱产形式,毕业后报取得毕业证,公司给予报销学费入学通知前需签订委培协议,毕业后为公司效劳10年以上
7.双师制过去,以师带徒、以老带新安排有经验的同志担任指导老师外表上很重视,事实上这些师傅根本履行不了职责在此根底上考虑大学生刚踏入社会,充满激-情和动力,思想还未真正成熟,自律和心里承受能力比拟小,碰到挫折很容易产生想法实施“双师制”,即主要组织相关专业具有较高职业技能和较好职业道德的骨干或比新入职学生早2年“学姐学哥”,班组长为目标责任人没有身份地位的差距,建立实习情况反应机制,帮助指导大学生树立职业理想,这样让大学生能迅速融入集体、切入工作当挂职锻炼到车间主任阶段期间,安排厂级领导一带一专人负责指导、管理、考核
8.自主式、合作式、研究式在每一段锻炼期间安排有设计性、研究性的内容,面向生产运行存在复杂疑难课题、技术攻关例如去年在乌山锻炼的三鑫公司王维、华泰龙杨均,在生产技术部副经理带着下,进行爆破参数优化工程和冻土爆破工程研究,经过分析讨论提出方案,开展研讨,选定试验爆区,通过爆破效果分析各项指标,确定优化参数,开展专项爆破试验,最终试验成功解决了大块产出率和根底率偏高和影响铲装效率的问题经北科大、设计院等专家认证到达预期效果,提高生产效率,降低了本钱
9.构建分段式、多模块、相互衔接方法从应用型人才培养体系整体出发,在强化根底训练的根底上,先压担子,后帮带,先,后定职按照“加强根底、重视应用、开拓思维、提高素质”的指导思想;以“培养学员综合素质和创新能力”为目标,建立以能力培养为主线,分段式、多模块、相互衔接的培训课程
10.挂职管理能力提升纵向逐级挂职,横向多-维度锻炼基层一线班组长挂职阶段,主要是自我完善,丰富知识和积累工作经验同时,要以身作那么,勇挑重担,办事公正更要顾全大局,锻炼职业道德素质、文化技术素质、管理素质,掌握方案、生产、平安、设备、本钱等管理知识和技巧挂职锻炼关键在第
二、三阶段,在车间主任和中层岗位上锻炼时,必须给予施展平台,放开管理权限,明确管理目标,独立处理解决问题,严格按照方案方案实施
11.保障体系师资队伍结构-人才培养基地以内部培养为主,现有经验丰富的各专业兼职老师40名其中教授级高工7名,首席工程师1名,高级工程师13名,工程师18名,高级技师1名此外,基地还根据培训需要聘请一些教授和教员,分别是国内高校名师和行业界高级技术人员,指导团队进行创新教育,科学研究、技术训练使师资队伍建设等方面起到了推动作用
12.增强企业凝聚力积极开展丰富多彩的业余文化生活,满足青年人才物质和文化生活需要组织各种演讲、书法、篮球比赛和技能比武,积极参加公司举办大型文体活动
13.考核体系考核分为季度考核和年度综合考核季度考核学员要有工作小结及自我评估改良意见指导老师和主管负责人对其评价年度综合考核采取“三结合”方式,即结合工作总结进行民-主测评、带班指导老师,轮岗单位或部室负责人的意见进行评分按照人才培养体系四个局部,不同培养时期,不同的层次,分别制定不同考核指标;考核主要测重于思维能力、专业素质、个人特质、综合能力,同时着重参考其工作业绩综合考评采取问卷打分方式,分别由带班指导老师、民-主测评、轮岗单位负责人进行打分,然后按照30%,30%,40%的比例计算出加权得分以此得分作为衡量综合考评结果的依据
(五)人才的淘汰与晋升为了保证公司人才培养规划的有效实施,促进公司人才积极进取的精神,公司人才将实行动态管理,每年根据考核进行调整一次,淘汰不符合条件的人员,并吸收新的优秀人才参加
1.淘汰根据年度综合考核结果,考核评为不合格的淘汰评为根本合格的在原挂职岗位继续锻炼,连续两年评为根本合格的,经人力资源部确认没有进一步培养潜质的,将不再作为公司人才进行培养在培养过程中,未按本实施方案要求程序参加培训的或外委培训不签订培训协议的,违反公司员工管理方法的,经人力资源部确认不再作为公司人才培养公司将根据《培训管理方法》对各层次人才的培养进行评估,在评估过程中凡不配合评估工作的个人,人力资源部将根据具体情况考虑淘汰出局人才管理库
2.晋升根据年度综合考核结果,评为合格的晋升一级挂职锻炼另外,当公司出现岗位空缺时,将优先从公司人才库中选拔适合人选,或集团公司选拔人才时优先推选004-人才培养模式改革实施方案xx-01-0322:36|#3楼随着当前各行各业迅猛开展,社会及企业对对多层次创新人才的需求迫切,同时又对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求,既能解决实际生产的问题又要有技术创新能力,即具有很强的综合职业能力而现有职业教育在办学思想上,重知识,轻技能;在办学模式上,重应试,轻就业,致使培养的人才与社会需求存在较大的差距因此,主动适应市场的开展要求,防止人才培养的被动性与盲从性,培养“适销、对路、管用”的人才是我校探索和改革现有的人才培养模式必由之路
一、总体目标推行以就业为导向人才培养模式,就是指以提高毕业生的就业率和就业质量为目标,以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的教学体系关键是培养学生“职业胜任力”,学校学习与企业岗位学习相结合,注重“工作体验”“做中学”,到达“从学校到生涯”零距离
二、具体运作
1、广泛开展社会调查,关注社会行业需求,适时调整专业方向,根据市场需求设置专业
2、根据就业岗位需要设置课程,课程目标设计有清晰的职业根本能力要求以及具体职业岗位的工作标准,课程内容以职业所需的专业知识、工作技能和工作态度为主线
3、多方寻求校企合作,扎实开展职业体验
4、改革教学方法,推行工程教学、案例教学、实地场景教学和创业教学等教学模式,改革质量评价体系,围绕市场需求组织教学,积极实施“工学结合”探索弹性学制,加强产学合作
5、进行培养模式创新,注重学生的创业教育,加强就业指导工作,认真推行双证书制
三、培养过程“就业导向”下中职人才培养模式,从学生进校到预就业采取如下5个阶段,简称“1+1+1”培养模式12
四、组织机构成立以校长为首的人才培养模式改革小组,办公室设在教务科,教务科科长具体负责这项工作,全体师生员工参与组长吴文立副组长孔祥军成员王秀才、李云飞、朱玉泽、宁桂香、陈金良、王喜军、赵海波、徐鹏飞、李永江、李明纯、赵国良、王志刚、王大海、孙伟
五、进度安排1、准备阶段(xx.03-xx.07)开展人才培养模式改革思想大讨论,形成全校共识,成立组织机构,确定试点专业班级,进行专业人才市场调查,适时调整专业方向,根据市场需求设置专业,制定各专业人才培养方案2、工程实施阶段(xx.09-xx.01)根据就业岗位需要设置课程,并进行课程目标设计和课程内容调整推行工程教学、案例教学、实地场景教学和创业教学等教学方法,建设满足改革试点要求的高水平师资队伍和相对稳定的教学团队,建立30个以上优质校企合作基地,积极实施“工学结合”,学生扎实开展职业体验改革质量评价体系创办学生创业园,试点专业班级学生全部拿到相应职业技能资格证
33、完善提高阶段(xx.01-xx.01)边研究、边实践、边改革,不断改良、充实和完善人才培养模式改革方案,使之形成企业拔尖高标准创新型、应用型和技能型等人才培养新模式4。