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文本内容:
信丰县第六小学骨干研修方案信丰县第六小学xx年骨干研修方案
一、指导思想为进一步培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物,为学校储藏人才为骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台
二、研修目标
1、总目标开阔教育视野,提升人文素养,提高教学技能,形成教学风格,培育和造就一批教育艺术精湛、理论-功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的教育教学领军人物
2、具体要求
(1)明确专业开展方向,规划并实施个性化专业开展方案
(2)明显改良教学与质量,提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力,形成自己的教学风格
(3)以课题、论文等为载体,总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧
三、研修形式
1、“导师制”培养为学员配备本学科指导师,指导师根据学员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的根底上扬长避短,由指导师和学员共同协商制订个人专业开展方案最大限度地实现个性化培养
2、“个性化”成长根据学员的特点和风格,突出个性化指导,挖掘其个性背后的教学理念,注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨,以形成个性鲜明的教学风格理论研修与跟岗实践相结合,集中授课与个别指导相结合
3、任务式驱动通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式,记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟
4、多元化学习理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习
四、研修课程包括四大模块1.教育教学个性诊断及开展性向研讨导师陪伴(合作)研修,个人教学特点诊断,个性化专业开展方案设计,切合本人特点和开展的研究课题、论文等;2.学科专业素养及教育理论学习中外教育名著研读,教育思想提炼,学科知识拓展,专业素养提升等;3.课堂教学艺术研究课堂教学特色研磨,教学风格提炼等;4.人文修养提升文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等
五、学员要求研修期间,学员要确定自己的专业开展方向,不断提高自己的专业素养,提炼自己的教学思想,形成自己的教学风格学习期间必须建有与本次研修相关的博客,上传与研修相关的反思、随笔、案例等,并完成各项研修任务研修过程实施动态管理,每学期对学员进行考核,考核合格方可继续参加下阶段的研修考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面信丰县第六小学xx、10信丰县第六小学骨干研修方案xx-03-0613:54|#2楼
一、指导思想为进一步培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物,为学校储藏人才为骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台
二、研修目标
1、总目标开阔教育视野,提升人文素养,提高教学技能,形成教学风格,培育和造就一批教育艺术精湛、理论-功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的教育教学领军人物
2、具体要求
(1)明确专业开展方向,规划并实施个性化专业开展方案
(2)明显改良教学与管理质量,提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力,形成自己的教学风格
(3)以课题、论文等为载体,总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧
三、研修形式
1、“导师制”培养为学员配备本学科指导师,指导师根据学员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的根底上扬长避短,由指导师和学员共同协商制订个人专业开展方案最大限度地实现个性化培养
2、“个性化”成长根据学员的特点和风格,突出个性化指导,挖掘其个性背后的教学理念,注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨,以形成个性鲜明的教学风格理论研修与跟岗实践相结合,集中授课与个别指导相结合
3、任务式驱动通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式,记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟
4、多元化学习理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习
四、研修课程包括四大模块1.教育教学个性诊断及开展性向研讨导师陪伴(合作)研修,个人教学特点诊断,个性化专业开展方案设计,切合本人特点和开展的研究课题、论文等;2.学科专业素养及教育理论学习中外教育名著研读,教育思想提炼,学科知识拓展,专业素养提升等;3.课堂教学艺术研究课堂教学特色研磨,教学风格提炼等;4.人文修养提升文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等
五、学员考核要求研修期间,学员要确定自己的专业开展方向,不断提高自己的专业素养,提炼自己的教学思想,形成自己的教学风格学习期间必须建有与本次研修相关的博客,上传与研修相关的反思、随笔、案例等,并完成各项研修任务研修过程实施动态管理,每学期对学员进行考核,考核合格方可继续参加下阶段的研修考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面xx、10。