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如何在小学数学课堂实施开放式教学数学课程标准明确提出人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的开展,鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维,即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的表达,在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由,使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到开展这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能,展示学生的个性,使每个学生都有参与的时机,每个学生都可以各抒己见,发表自己的观点,有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力,从而到达“以人的开展为目的”的教育目的随着义务教育课程改革的逐步深入,笔者参与课改实验两年以来在使用人教版小学
一、二年级教材的过程中如何实施开放式教学体会颇深
一、营造开放的课堂教学气氛新的教育理念倡导关注学生的三维目标,其中“过程性目标”强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求,而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学气氛过去的课堂教师讲,学生听,学生被教师牵着走,谈不上自主的去感受、体验开放的课堂教学气氛是一种开放型的课堂教学空间,是新型师生关系的表达为了有利于学生多向、主动的探索知识,培养其创新意识,在学生座位的编排上,根据教学内容的需要,采用四人或多人围座,这样可以打破传统的学习形式,方便展开小组协作交流新的教育历年呼唤平等、民-主、和-谐的师生关系,“亲其师而信其道”,师生情感融洽,学生才敢想敢说在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱,教态自然、亲切,眼神机敏、宽容,语言和蔼幽默,平等对待每一个学生,作好学生学习的合作者、组织者、引导者,放弃师道尊严,参与到学习活动当中,这样学生才对老师有感情,喜欢老师所教的学科采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看,你能行”,“答复得真行,请继续说吧”等语言激发学生的求知欲,鼓励学生勇于标新立异,大胆创新,营造开放的课堂教学气氛
二、把握教学内容的开放性长期以来,为什么我们的一些学生对数学不感兴趣,感到教学枯燥无味,抽象难学,有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理笔者觉得一个主要的原因是数学离学生的生活实际太远数学课程标准强调“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等目前所见到的人教版义务教育课程标准实验教科书
一、二年级数学教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞越新教材始终坚持设计学生喜欢的情景,从学生的生活实际出发,在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识;新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心开展特点出发,切入学生的生活经验和已有知识,设计生富有情趣和意义的数学活动;新教材使学生有更多的时机从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感教材中的情景图、习题设置,都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究有好的教材作根底,作为教师更应该从广阔的社会文化背景出发,把握好教学内容的开放性,在学生已有的知识经验根底上,充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容,作好教材资源的开发者,创造性的使用教材,最大限度的发挥教材的作用有位二年级数学老师在学生初步了解并解决数的排列组织问题的根底上,设计了这样一道练习题小明、小亮、小强被选为班干部,现在要他们担任班长、中队长、学习委员,有几种不同的分工方法请你们排一排这样学生在实践活动中,不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题
三、创设开放性的练习课堂练习是促进学生思维开展,培养学生技能的有效手段开放性的课堂练习,有利于培养学生的创新技能,提高学生的创新能力,使学生学会创新
一、二年级实验教材的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构,更注重学生认知结构的建构,因此在教学过程中要充分开发例题,巧妙设计开放习题,才能使教材的知识结构不断同化为学生的认知结构在数学教学中,教师要利用好开放性的练习,给学生提供能够充分创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,让学生自己去发现问题和解决问题
1、条件的开放性数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程教师是数学学习的组织者、引导者与合作者有位教师在引导学生和复习10以内加法时,设计了这样的练习题10=()+(),9=()+(),8=()+(),通过这样的练习,既使学生掌握了
10、
9、8的组成和
10、
9、8的加法算式,又培养了学生的发散性思维《如何在小学数学课堂实施开放式教学》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容下一页查看模板内容仅供参考 。