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开放式课堂教学研究方案为贯彻教育局提出的“轻负担、高质量”的教学工作要求,深入开展课堂教学研究,提高课堂教学效率学校决定在本学期开展开放式课堂教学研究活动,开放课堂可与教研课、示范课等活动同时进行具体活动内容如下
一、堂堂开放,分管领导落实课堂教学指导上学期班级平均分值差在-5分以下的教师课堂教学堂堂开放,教师课程表报校办公室校领导、学科分管领导保证每周对相关教师的学科教学听课一节,并对教师的课堂教学进行指导,提出意见和建议
二、每周开放一节,发挥示范引领作用青年教师每周开放一节课堂教学,辅导教师和学科带头人听课指导发挥好学科带头人的示范引领作用开放节次报教导处并公布
三、每月开放一节,落实集体备课“备、教、研”50周岁以下的教师,每月开放一节课堂教学,做好集体备课的“备、教、研”过程开放节次报科研处并公布年级组同学科教师参与集体备课和听评课,并留存好教案、听课反应表通过集体备课的形式研究课标、教材与学情,并在课堂教学中落实教学目标,在研讨中提升教学理念与方法
四、学期开放一节,完成理念与方法的提升50周岁以上教师,每学期开放一节课堂教学开放节次报科研处并公布教研组教师参与听课在教学中使用多媒体教学设备,落实课标理念完成理念与方法的提升2《小学数学开放式课堂教学的研究》研究方案xx-04-2222:34|#2楼
一、研究的背景封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象这种现象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器,认为学生是无知的,什么都不懂,一切都靠老师的讲解、灌注于是,教师便从主观愿望出发,不管学生的实际情况如何,只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识,学生只是的接受在新课程理念下的数学教学,要让学生多做,从做中探索发现规律;让学生经历数学知识的形成与应用过程,从而来丰富数学活动的经验,提高思维水平由此,小学数学开放式教学必定是极具教育价值的一种课堂教学新模式,小学数学开放式教学的实践与研究不仅是可行的、必要的,而且也将会是卓有成效的我国对开放式学习的研究,是以1993年进行数学开放题的数学实验为起点,目前来看,开展最快的国家,编制的题最多,范围很广,质量也比拟高综合国内外研究领域现状,数学课堂教学开放性已研究出如下特征
1、师生关系开放教师的角色既是知识的传递者又是学生构建知识结构的促进者;既是课程的执行者也是课程的设计者
2、教学内容的开放问题的条件往往不完全,答案也常常是不确定的,教师和学生需要收集其它必要的信息,才能善于解决,这就为数学教学留下了自我创造的空间
3、教学过程开放由于内容开放,便于学生主动参与和激起多数学生的好奇心
4、数学开放题的教学有利于因材施教开放题的答案有难有易,反映了学生的多层次参与,更能表达学生的思维水平如何开放数学课堂教学促使数学知识与生活经验紧密联系,如何把数学教学转向以学生为主体,让学生积极主动参与、探索与合作交流的创造型模式上来,提高课堂教学效率是我们研究的主题
二、概念的界定开放式课堂教学是针对过去封闭式课堂教学而言的,是指在课堂教学中要减少指令性的成份,以知识教学为载体,把关注人的开展作为首要目标,通过创设一个有利于学生生动活泼、主动开展的教学环境提供应学生充分开展的空间,从而促进学生在积极极主动的探索过程中,各方面素质得到全面开展从课堂题材来说,它不仅可以教材,也可以生活,学生;就课堂时空而言,变静态封闭式为动态开放性,使学生活动有更广泛的天地课堂教学的开放性由于其内容多元性、方式多样性、合作交互性等特点,极有利于培养学生发散思维、直觉思维、辨证思维教学的开放性不能简单地理解为开放题教学开放性不仅是一种教学方法、教学模式,最根本的它是一种教学理念,其核心是以学生的开展为本教学的开放性是启发式教学思想的具体表达,是当前实施新课改对数学教师提出的更高要求
三、研究的内容
1、开放式数学课堂教学环境的研究教学环境与学生学习有着必然的联系开放式教学要建立起民-主、平等、和-谐的师生关系,创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛,提供应学生自主学习的时间和空间,使学生萌发出创新意识——想创新,乐创新
2、开放式数学课堂教学内容的研究教学内容开放,是指教师要创新的处理教材,要精心设计开放性练习题,使学生在新知识的探究和开展中,在解答习题的过程中,学会学习、学会思考、学会创新《开放式课堂教学研究方案》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容下一页查看模板内容仅供参考 。