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《大瀑布的葬礼》课后反思范文 我所执教的《大瀑布的葬礼》是九年义务教育人教版第九册的一篇略读课文略读课文作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目的以及阅读方法等,都是有别于精读课文的反思整节课的教学,我有以下几点感受 略读课文旨在通过阅读,快速捕捉信息,粗知文本大意,至于文字的训练,文章的构造、语言修辞等有关知识性方面的,那么不是它所要特别关注的因此,在本节课教学中我没有对课文内容作繁锁的讲解和精细的语言文字训练,而更多的那么是让学生自读自悟,整体感知,凭借课文内容,增长见识,综合进步学生的语文素养 略读课文一般篇幅较长,而教学时数又少,如何在有效的时空里消化大篇幅的阅读量,完成既定的教学任务,这就表达在教者对教材的驾驭上我在熟读教材之后对教材进展了一番整合、取舍,重点抓住描写昔日大瀑布的宏伟壮观和如今形容枯槁的两段话,让学生进入情境,读出情感通过这种强烈的比照,感情上的落差,使学生的情感与文本产生共鸣,唤起他们注意保护生态平衡,保护我们生存的地球的意识 略读课文前面的“阅读提示”,除了用于激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文理论的拓展点给予提纲挈领性的导向因此,整节课的教学,我注意凭借“阅读提示”,引导学生进展自读自悟、重点探究以及拓展延伸 首先,凭借“阅读提示”——自读自悟 “老师是学习活动的组织者和引导者”略读课文的教学,老师更应摆正自己的位置,实在让学生自读自悟,把在精读课文中学到的读书方法应用于阅读理论 接着,凭借“阅读提示”——精略交互 在略读整体感知的根底上对“阅读提示”以及学生特别关注的重点、焦点,如大瀑布怎么了?为什么要为大瀑布举行葬礼?等问题,进展比较深化探究,其余问题那么作为略读处理,做到整体感知求“略”,重点感悟求“精” 最后,凭借“阅读提示”——内引外连 略读课文的教学,还应注意以教材为拓展点,内引外连,课前我引导学生搜集有关人与自然的资料;课中,在粗知文本大意后,引导学生进展交流,在说说议议中一步步地激发学生热爱自然、保护环境的情感,学生在理解更多大自然的悲剧之后所写的那些语言感情多真挚啊;课后,我又布置了和课文内容有联络的理论作业,使略读课文的学习做到课虽尽而意未止 总之,本节略读课文的教学我力求表达“教”略而“学”不略,以求最大限度地扩张课堂,拓展课文,促进“学生语文素养的形成和开展” 当然,作为一名老师,需要在不断的学习、理论、反思、再理论的过程中成长在这节课上还有许多缺乏之处,我会好好总结,在今后的教学工作中努力理论,积极探究,向更高的目的奋进模板内容仅供参考 。