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《认识分数》教学反思范文 在教学《认识分数》这一课时,我充分利用多媒体课件创设了“分一分”的生活情境,通过学生对4个苹果、2瓶矿泉水的分法,引出平均分,而后出示一个蛋糕让学生考虑,平均分成两份,每份是多少,在学生理解一半的根底上引出如何用数来表示,从而提醒课题而后认识1/2,表述它的由来 接下来让学生折出一张长方形纸的1/2并表示出来,展示多种方法,之后判断1/2让学生说出自己还想认识几分之一,根据学生的答复,生成1/
4、1/
8、1/6……引导学生分别用长方形、正方形、圆形纸片折出自己最想认识的一个分数,接着让学生充分交流后引导学生观察得出不同的图形可以表示出一样的分数,一样的图形可以表示出不同的分数,同时生成1/2和1/4的大小比较 之后教学书写分数的方法以及分数各部分的名称,进展一组练习后就开展眼力大比拼的游戏,书上的一道把1平均分成
2、
3、6份等等的练习 最后一组生活中的应用,设计了3组题目第一组法国国旗,五角星和八快巧克力组成的整体,让学生说说想到了几分之一,最后一题的思路比较开阔而后是一段多美滋的广告,学生的思维在此得到了进一步的提升 总之,在整个课中力求把课堂变为活动的课堂,把各知识点教学用分一分、说一说、折一折、涂一涂、议一议等一系列的活动串连起来,使学生动起来,课堂活起来,让学生在实际参与动手操作、合作理论、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动,认识分数,充分体验几分之一的意义,同时还使他们深切的体会到分数生活,我们身边就有分数整堂课教学比较流畅,学生操作活泼,表达积极,应该说到达了预期的结果但欣喜之余又使我陷入了困境,这节课从外表看起来是顺利的完成了任务,但其然需改进的地方还很多 “数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历的根底上”分数是在“平均分”的前提下产生的,它与整数中的“平均分”的意义是一样的因此,我们的教学要以此为出发点,为学生提供亲身体验、理解反思的学习平台,并通过富有启发性的、互动式的对话,让他们体会到新、旧知间的联络有了这样的认知准备,教学分数中的“平均分”就不难了可是我在教学时这一点,学生并没有很好的理解,只是停留在外表,更没有将新知识纳入已有的知识构造中 一位哲人说过“你听到的,你忘记了;你看到了,你记住了;你做到的,你懂得了”在本课教学中,我虽屡次的为学生提供动手操作的时机,搭设了动手操作的舞台如几次的“做一做”认识几分之
一、三分之
一、四分之一,以及小组内“折一折”折出更多的份数,然后“比一比”讨论发现了什么等但在实际教学过程中,有的操作没能提供给学生充足的时间和空间,只是在让学生动手之后就草草收场,其创造性思维也难以表达例如分母为奇数的分数折法,对于学生来说有难度,在课堂中,我怕影响教学进度,只是把班上学习好、动手才能强的学生的折法进展展示,没能照顾到大多数动手才能较差的学生,致使在课后还有一些学生不会此类分数的折法我想,这也是在以后更需注意的一个问题,关注每个学生的课堂状况,让每个孩子在课堂上都可以“一同前行” 通过这节课也反映出我在教学设计上还有需要改进的地方,整堂教学课我安排的内容很多,这就显得有点杂,我上课也有点赶时间,没有更好的打破难点,这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义印象并不深入教学语言要自然、简练、精练,同时,在平时还要加强根本功的练习,尤其是书写方面的练习要把粉笔字写得漂亮、工整、美观 总之,本节课后自己有很多的收获,也清楚了自己需要加强学习的地方因此,自己还要更加的努力学习、工作另外,希望教师们可以多多指导,给我指出我的缺乏,让我在今后的道路上可以有所进步模板内容仅供参考 。