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《谁说没有规那么》的教学反思范文
一、《谁说没有规那么》有四个小节,构造一样,内容简单易懂,学生很快能理解因此在教学中主要采用“读—议—创—评”的思路引导学生自主合作学习语言贴近学生生活,便于学生模拟创作在指导学生朗读、评议后假如趁热打铁把学生引入创作的过程中,学生的兴趣和思维就会被激发 在本节课的教学过程中,我在指导学生朗读诗歌时把握得不好,浪费了大部份时间,致使续写诗歌没能在课堂上完成心想下节课再继续吧!可刚一下课学生就问我“老师,你为什么不让我们写诗歌呢?真没劲!我们还想表演给客人老师看呢!都没时机了”听了,我哑口无言,心更是为之一震是啊,学生自我表现的时机就这么被我给‘剥夺’了,他们的满怀热情就这么被我给“浇熄”了!即使下节课我还让他们写,他们的兴致还会那么高吗?想想看,学生自我展示的时机和他那强烈的表现假如得不到及时的肯定和发挥,结果是令人担忧的呀!
二、在诸多缺乏中,我也为学生的敢说敢评感到快乐在让学生谈谈身边有哪些不遵守规那么的现象时,一位学生说“老师,我发现你也没有遵守规那么,因为刚刚上课的时候,你进来没向同学们问好呀!”“哦,刚刚老师还真是忘了呢!谢谢你的提醒!”我看到那学生脸上洋溢着喜悦
三、从学习角度看,虽说诗歌的内容和构造通俗易懂,较好把握,但是由于学生生活阅历少,假如在课堂上闭门造车,学生思路封闭,会造成内容单一,千篇一律要想到达教育学生遵守生活中的规那么的目的,必须拓展学生的学习空间,增加学生语文理论的时机,在社会理论中切身体会到规那么与每个人实际生活的亲密联络及其重要意义我在让学生学习诗歌,明白遵守规那么的意义,掌握诗歌的构造特点后,来不及让学生当场写作于是组织学生下课后利用星期
六、日回家开展观察调查理论活动,在学生中铺开对生活中相关规那么的搜集活动今天,回到课堂上学生们却感慨万分生活中规那么数不胜数,违背规那么的人真是太多了我们知道了,每个地方都有规那么,但这些规那么只是作为招牌挂着,真正严格遵守的人没有几个看“医院制止大声喧哗”,却有人在医院内吵架;“请不要往水库里扔死动物”,却有一只只恶心的死猪、死狗等在水库上漂浮着;“严禁在公路上摆摊”,却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等,给过往行人带来不便;“不许缺斤少两”,却有人在秤上作手脚……违背规那么的例子太多太多调查这些违背规那么的人,问他们为什么这样做?每个人振振有词”“公共场所,谁管那么多”;“那么大个水库碍不着”……这些违背规那么的人,不是儿童,正是成年人,听到学生们交流的内容,我们师生又气愤又着急,规那么的价值在哪里?意义何在?人们的素质从何谈起?真是无奈又无奈作为老师的我,深知学习本课的目的在于教育学生遵守规那么,可是,社会上的成年人却在违背规那么!于是,我再安排学生创作诗歌,制作小牌,到各个部门、各个角落去挂牌,提醒人们的遵守规那么如谁说没有规那么?/明明白白写着/“买卖要公平”,/可他却要缺斤少两/问他为什么?/他却理直气壮否那么,我吃什么? 学生经过理论活动,创作的诗歌,内容丰富,倒也情感高昂,他们对违背规那么的事愤愤不平通过挂牌活动,激发学生遵守规那么的意识,进一步认识到,只有从我做起,才有资格去劝说别人创写规那么诗歌,起源于人们的生活,挂牌时,又回归到大家的生活中,这不就是学习创作的意义之所在吗? 我不知道这可不可以算是“因前节课的‘失’而收获这节课的‘得’”呢?模板内容仅供参考 。