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中小学老师读书笔记范文 以下是由为大家搜集出来的中小学老师范文,希望可以帮到大家 通过《中小学老师专业标准》,知道了中小学老师的根本理念是学生为本、师德为先、才能为重、终身学习通过学习我充分认识到标准老师专业标准的重要性以下是我的几点体会 老师是个与众不同的职业,要在自己幸福感提升的前提下,更要学会传达让别人幸福的信息,成为幸福的播种机,假如老师在孩子幼小的心灵里播撒幸福种子,就是为他们开花结果筑下良好根基一位名人说“对于幸福教育的老师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身老师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;它应当如星,远望像一盏灯,近看是一团火;当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时,也应‘照亮’自己……”只要我们以欣赏、审美的目光去看学生;以平等、真诚的态度与学生交往这样既会使学生感到幸福,同时,我你自己的心灵也会得到净化 做为一名老师,应该不仅仅是一名老师,要多一些书生气据统计我们有20%的老师认为“没有时间读书”“有时间的,但没有用于读书”的占17%“时间不多,偶然会看一下,或者放假才有时间读书”占7%只有“18%“认为有足够时间读书”是否愿意读书不仅仅是时间的问题,而是老师是否有想读书、是否有动力去读书的问题30-50岁的老师读书更少中小学老师读书面甚至比学生还窄老师与老师的差异,不在于学历,也不在于教龄和程度,而是在于一个老师有没有研究的精神苏霍姆林斯基也提醒我们“假如你想给自己的教育生活增添乐趣,使每天上课不致成一种枯燥而单调的义务和程序,您就要走上从事教育科研这条路”假如不学习,不读书何谈教育科研呢 亲其师信其道,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是会超出一般老师无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,比方尊重和理解学生;宽容、不伤害学生自尊心;平等待人;说话办事公正;有耐心、不轻易发脾的老师我们要放下架子把学生放在心上“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”关心学生情感体验,让学生感受到被关心的温暖,自觉承受学生的评价,努力做学生喜欢的老师魏书生老师说“我们要用平平常常的心态,高快乐兴的情绪,快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌” 总之,只有不断进步自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的学生从思想上严格要求自己刻苦钻研业务知识实在用高尚的人格魅力影响人,用崇高的师德师风塑造人,用扎实的知识储藏教育人在今后的教学工作及日常生活中我会时时以《中学老师专业标准》要求自己,努力做一名优秀的中学老师 现任英语老师绝大多数成长于传统教学之中在学生时代,他们接触到的是以老师为中心的教学,呈现的是以事实为根底的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练理论,从而在个人的中形成了许多固定化了的教学心理模型这些固定化了的教学心理模型形成了定势,强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为 那么,老师应如何优化课堂提问,进步课堂效率呢读了《优化课堂提问》以后,我对课堂提问有了进一步的认识:
1.提问应遵循鼓励性原那么老师在提问时应引起学生的重视,激发学生学习动机,进步学习积极性,鼓励学生参与课堂活动,积极地考虑变被动答复以下问题为主动积极,从而促进课堂效率的进步老师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说,要鼓励学生大胆说出自己想法
2.提问应遵循的适当性原那么老师的提问不要超出课堂所学的范围和学生的智能程度,选择适宜的问题设置问题时,老师还要注意提问的时机不同的目的的提问在教学中的安排有所不同把握提问的时机,要结合课堂教学的进展及变化组织发问一般情况下,要关注两方面一是学生在新旧知识发生剧烈冲突、受原先经历影响无法实现知识迁移、注意力松散的时候,即为发问的时机;二是发问时机应和教学需要相吻合如教学到达教材的关键处、疑难处、矛盾处、拓展处、转折处时,即为发问的时机而把握住提问的时机,有利于进步课堂效率
3.提问应遵循的灵敏性原那么老师的灵敏提问对孩子很重要,可以活泼思维,进步学习才能所以老师提出的问题应考虑学生的现有程度,应以学生为中心,让他们的个性得到充分的发挥,从而解放学生的思想只有灵敏提问,做到因材施“问”,才能活泼课堂气氛,吸引学生注意,使他们愉快的承受知识,进步其英语交际才能 要把握好问题的难易度,应注意三点一要紧扣教学大纲,结合详细课文教学重点、难点精心巧妙设计问题;二要解放学生的思想,营造出师生平等的民主气氛,尊重和关爱每个学生,让他们自由展示个性;三要有适中思维含量,一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些,让学生经过思维加工后找到答案的问题多些 提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说才能和英语思维才能的重要手段老师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说才能的作用,又可以起到组织教学的作用正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是表达老师教学的重要方面 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求老师对每位学生的听说读写都要进展全面的培养针对班级大,学生程度不齐的实际,英语老师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣通常的做法是利用系列提问,从易到难 老师要活泼课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵敏运用多种提问方法,提问的方法有以下几种 单个答复——由个别学生单独答复某个问题 小组讨论——由小组成员集体讨论,最后由小组代表答复,其他成员补充 全班讨论——全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案 新课程理念要求我们英语课程要面向全体学生,注重素质教育,特别是要激发他们学习英语的兴趣和动力在学习过程中开展语言运用的才能为此,在课堂上老师经常绞尽脑汁想出各种方式来激发学生学习的兴趣,有游戏、歌曲、话题类表演等等好的提问方式也能让学生积极参与,集中注意力 比起其它学科,英语课堂上提问概率要高一些为了能让每一位学生都有时机说,我们经常会采用逐个按着顺序地提问,为了便于节省时间,经常会听见老师说“nextnext……”一个接一个,速度很快这样几个问题下来就可以做到“面面俱到”了长此以往,学生习惯了这种提问方式,下次他就算准了他要答复第几个问题,而其他的问题,特别是前面几位答复的他都不关心了,专注于一个问题,对于没轮到的其他组上学生,就更可以“事不关已,高高挂起”,坐在旁边看“好戏”我们往往会看到这种情况有时老师突然提问其他组上的一位同学,这位学生会急忙翻书找答案,神情紧张,毫无头绪很显然,他肯定没有认真听讲,没有准备好答复以下问题但反过来想,有哪个人不想偷偷懒呢学生就更不用说了,毕竟是孩子 假如我们换种提问方式情况就好多了一个问题可以提问几个同学,不必按顺序轮流关键是老师不要在第一位学生答复完以后就公布答案,也不要问“Ishe/sheright”等类似的问题重复问几位学生,让他们自己去揣摩是否正确他们会很关心别人的答案是否和自己的一样,会注意听讲等到问完后,再公布答案反之在第一位学生答复完后就告诉学生是否对错,那后面的提问就成机械化的重复了,没多大意思当然也不要过分地挑剔学生的错误答案,大胆放手让学生自由发挥无规律地提问还会让学生“精神抖擞,不敢松懈”另外,学生被提问的时机不应只有一次,因为有些学生认为反正老师已经提问过我了,下次不会再轮到我了,就不注意听讲了对于不自觉的学生就应该多提问几次,时刻提醒他们集中注意力 其实提问方式有很多种,关键是老师得运用恰当,灵敏运用,不要让它成为一成不变的提问方式,那它就是好的提问方式互动式教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性,以创造和谐的互动气氛,使老师在“教”中探学、求学,学生在“学”中挖潜增智,从而到达互相促动、共同完成教学任务的教学方法以学生为主体的语言教学,应该在老师中形成这种共识英语课堂提问是启发式和互动式教学的手段之一这种教学手段以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习英语的积极性,主动性和创造性问题设计得得体、精巧,能把学生引入问题情境,激发学生求知的欲望,最大限度地获取信息,更好地培养学生的才能,进步课堂教学的效果 目前对新教材“以人为本”的全新教育理念,老师的教育观、教学方法及所有的教育理念必须有所创新和转变,现代教学应转移到以学生和学生活动为中心、突出学生的主体地位上来从英语本身特征来看,教学中的课堂提问,可以亲密师生之间的关系让学生从被动服从向主动参与转化激发学生潜在的创造力,有利于师生之间的沟通,从而形成师生平等、协作的课堂气氛使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者 英语课堂提问的策略 一遵循英语课堂提问的原那么 二重视英语课堂提问的本卷须知 课堂提问并不是简单的提问活动,优秀的课堂设计者和引导者往往需要综合考虑多方面的因素
1.课堂提问对象要普遍在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问,而冷落了后进生,使这些学生在课堂上无事可做,容易走神;也不能将提问作为一种惩罚手段,对那些注意力不集中的学生突然发问,并加以严厉的批评,使得这些学生因答复不出问题而感到难堪对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生答复应该让学生都积极参与到课堂活动中来,进步他们的自信心,激发他们的成就感,使每个学生都有表现的时机
2.课堂提问要有备而来提出问题往往比答复以下问题更重要,老师“想”好、“问”好,是学生“答”好的重要前提为保证课堂提问的有效进展,老师要精心选择和设计恰当数量的问题老师可将所提问题分门别类,明确哪些问题是陈述式的,哪些问题是探究式的,哪些问题由学生个别答复,哪些问题安排集体答复,等等课堂提问设计还要设有梯度,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务对于教学中的一些难点问题,我们尽量设计一些铺垫性的问题,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,逐步解决大问题
3.课堂提问的点评是提问伴生物,是其重要的组成部分在课堂提问的过程中,老师要对学生的答复给予积极的反响评语应从学生开展、进步的方面出发,或知识技能性地矫正,或情感性地予以鼓励当然也不能一味地表扬 作为一名老师尤其是青年老师,我对中国近二十多年的教育改革政策是在从一名学生到一名老师的漫长转变中有所感受的上初中时国内的一些学者专家就已经提出了素质教育,并在积极为此努力,然而受到各方面条件的限制,素质教育一直都仅限于外表上,到我高中毕业时,所有的改革都在无奈的为学子们最终的高考让路,“三好学生”的标准提了很多年,可我只知道学习成绩是最重要的衡量标准,德育、体育我们总在提,可真正把它们放在和智育相等的位置上的行动少之又少就我自己而言,我发现步入了社会,做了老师之后我才真正体会到素质教育对于一个人成长多么重要,教育改革的迫切其实是社会开展的需求所致,可是任何的变革都是需要时间和施行者辛勤的付出的,我很荣幸在我可以投入到这一场改革的行列中去,并真诚的希望我的学生在数年以后不会像我一样有遗憾 《纲要》再一次提出把育人为本作为教育工作的根本要求人力资源是我国经济社会开展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径以学生为主体,以老师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为教育工作一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地开展;尊重教育规律和学生身心开展规律,为每个学生提供合适的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才明确了教育的方向,可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,要面向全体学生、促进学生全面开展,着力进步学生效劳国家人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和蔼于解决问题的理论才能 《纲要》指出要实在减轻中小学生课业负担要减轻课业负担,必需进展教学改革对于教学改革,老师、学生包括家长都反映强烈,希望课程设置更贴近学生的实际,贴近社会的实际,要求减轻学生负担目前正在进展高中课改,改变老师的教,目的是促进学生的学,转变现有的灌输式,积极提倡启发式、探究式和合作学习其实,教学不光是课程的改革,应该是整个教学的改革,课程是其中的一部分,而且是很重要的一部分如今,在教学中我们比较注重认知,认知是教学的一部分,就是学习在认知方法上我们还有缺陷,主要是灌输其实,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容解放学生,不是不去管他们,让他们去玩,而是给他们留下理解社会的时间,留下考虑的时间,留下动手的时间教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合,就是学思要联络,知行要统一《纲要》提出减轻中小学课业负担,最重要的是进步课堂教学的有效应不要搞一刀切,全部不留作业或规定死写作业时间,而是引导老师关注课堂教学效率,同时改变教育评价机制,才能有效抑制过重课业负担 《纲要》明确指出推进义务教育平衡开展实在缩小校际间差距,着力解决择校问题加快薄弱校改造,着力进步师资程度实现县区域内老师和校长的交流实行优质高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的方法义务教育阶段不得设重点学校和重点班 总之,《纲要》的出台,既是国家意志的表达,也反映了人民的期盼,更表达了广阔教育工作者的意愿《纲要》是指导我国将来十年教育开展的纲领性文件《纲要》优先开展教育的战略地位非常突显,要实现我国由人力资源大国向人力资源强国转变,必须高度重视教育的开展;《纲要》提出了今后十年教育开展的战略目的、战略主题和开展任务,对我国教育实现科学开展具有非常重要的指导意义;《纲要》对今后教育质量的进步提出了更高要求,更高标准,树立新的科学质量观,我国教育必将跨入更加注重质量的开展新阶段 总之,我认为教育思想的转变决定着改革的成效,所以要努力改变大家的认识,理解社会真正需要的人才是什么样的,实现多元化录取,综合评价,让专才有用武之地,让通才有更广阔的开展空间 以上是我学习《纲要》的一些粗浅的认识,希望在我们的不断讨论和努力之后,我们的学生在完毕高中学习的时候已经在学会知识技能的同时也学会了动手动脑,学会生存生活,更能学会做事做人模板内容仅供参考 。