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五年级圆的认识说课稿范文五年级圆的认识说课稿范文 作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧我们应该怎么写说课稿呢?下面是的五年级圆的认识说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助尊敬的各位专家、评委 大家好! 我说课的内容是苏教版小学数学五年级(下册)第十单元“圆”第一课时——《圆的认识》 《圆的认识》是在学生已经掌握了直线图形的相关知识,以及对圆已有丰富的感性认识的根底上进展教学的学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域,其学习内容和研究问题的方法,都发生了变化通过对圆的认识,为以后学习圆的周长、面积,以及圆柱、圆锥等知识打好根底 对于小学五年级学生来说,由于他们的年龄特征和心理特点,他们的形象思维仍占主要地位,对圆的理性认识有一定的难度 基于以上对教材的理解,结合学生的知识经历,遵循课程标准的精神,我确定了以下三维目的 利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和,采用动画演示,情景再现的方式,引领学生探究圆的特征,打破教学难点运用所学圆的知识解释生活现象 学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课我采用了多媒体教学手段充分调动学生的多种感官参与学习,运用操作、探究、讨论、发现等教学方法学生的学法与教法相对应,让学生主动探究、主动交流、主动提问实现现代信息技术与课堂教学有机整合 为了突出重点,打破难点,到达已定的教学目的,我主要安排了以下的几个教学环节 一)、走进生活,领略圆的美 课始的引入分为两个层次唤醒——展现首先让学生回忆生活中见过的圆,唤醒学生的相关生活经历;再展现大自然中随处可见的有关圆的画面,从中寻找圆的同时感受圆的美 美仑美奂的图片配以轻柔的音乐,让学生在感受生活美的同时,从中发现数学成分——几何图形这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形,架起了一座桥梁,既突出了几何建模的过程,又使学生逐步学会用数学的目光对待生活,从生活中发现数学,有效地激发起学生内在的学习动机 二)、实际操作,掌握画法 学生初次创造圆时,多媒体课件的运用,让学生直观感受圆的根本特征——曲线图形这时,引入画圆工具——圆规,用多媒体展台展示学生的作品,很好地激发了学生的创作热情,同时不标准的圆又引起了他们的考虑怎样才能画出一个成功的圆?使学生从简单的动手操作上升到方法的归纳在学生充分交流后,播放多媒体课件,学生迅速掌握圆规画圆的方法,运用根本方法第二次画圆在此根底上,很自然地引出了三个概念圆心、半径、直径概念的应用是一个从抽象到详细的过程,补充“练一练”,让新知识得到及时稳固,出示“试一试”第三次画圆,层层深化,在掌握画圆方法的同时还感知了圆的概念,引出了圆心及半径的作用——圆心确定圆的位置,半径确定圆的大小现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决 三)、小组合作,探究特征 这一环节大胆放手让学生自己去“探”有目的、有意识安排学生合作学习这一开放式的教学方法,使学生在详细、直观的操作过程中发现了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系在此之后,安排拓展练习,实现了知识才能的迁移 四)、拓展与应用,尽显圆的魅力 通过介绍墨子对圆的描绘进一步彰显圆的文化内涵,同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感在此之后,我又点拨学生探究现实生活中,为什么车轮都要做成圆的?车轴应装在哪里?既注重稳固根底知识,又注意联络实际开展学生的应用才能我充分发挥现代信息技术的优势动画情境的再现极大地激发了学生的想象力,帮助学生将数学知识与生活实际建立联络,为打破教学难点做了有力的铺垫对圆的再次欣赏人,给了学生想象空间通过这样的延伸,做到首尾照应,使学生深切感受数学知识现实生活,又效劳于现实生活,进一步体会数学与生活的联络,增强学习和应用数学的信心 五)、课后反思 纵观我的整个教学设计,运用现代信息技术,针对数学教学的学科特点,对教学活动进展创造性设计,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,充分提醒数学概念的形成与开展,数学思维的过程和本质,展示数学思维的形成,使数学课堂教学事半功倍 最后,感谢各位专家评委,缺乏之处恳请批评指正 圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的根底上进展教学的,是研究曲线图形的开场,是孩子认识开展的又一次飞跃本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要根底,同时对开展孩子的空间观念也很重要 遵循“老师为主导,孩子为主体,训练为主线,思维为核心”的原那么,孩子主动参与教学的全过程,真正成为学习的主人,教学关键处表达老师的主导作用如电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织,没有老师精心的安排是不行的 1、教法以演示法、尝试法为主 采用老师引导下,课堂教学与小组合作学习相结合、老师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能,以多媒体图象、文字、声音,动画的综合运用来吸引孩子,刺激孩子的感官,启迪思维,从而深化的理解新知
2、学法老师不单要把知识传授给孩子,更重要的是教给孩子获取知识的方法,所以我很注重学法的指导 以理论→认识→再理论→再认识为主线,采用多种方法相结合教学圆的特征时,主要采用了操作法,孩子借助圆形纸片,通过折一折、画一画、量一量,使多种感官参与活动,发现特征后,能用语言表达出来,培养孩子动口、动手、动脑的才能能自学的尽量让孩子自学,教学圆的画法时,采用了尝试法与操作法相结合,以培养孩子的自学才能、概括才能、探究精神和尝试精神;教学半径与直径的关系时,主要采用了讨论法,使个人理论与小组合作学习,互相讨论相结合,孩子取长补短,团结协作,有利于开展他们的创造性思维和数学语言的表达才能
(一)复习铺垫、导入新课 我们已经认识过哪些平面几何图形?旧知识的复习,为新知识学习做好铺垫老师有意分类,导出圆是平面上的曲线图形从而导入新课
(二)动手操作、探究新知
1、感知圆,使孩子对圆有足够的感性认识
①举实例
②借助实物比照画圆
③剪出圆形纸片 小孩子的思维以详细形象为主,由孩子熟悉的圆形物体引入再借助实物比照画圆由实物→图形→特征,符合几何知识教学的构造
2、实验操作,抽象概念 思维与动手密不可分、老师引导孩子借助圆形纸片,通过折一折,画一画,量一量等活动,有意识地对折痕进展观察,让他们探究、发现圆的特征
①认识圆心、半径懂得圆中心的一点,叫做圆心;连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径孩子悟出圆的特征,在感性认以的根底上,形成理性认识,符合认知规律 A画半径比赛谁画的半径最多(谁画完了吗?) B它们的长度都相等吗?为什么? 当孩子通过比赛、测量得出在同一个圆里,半径有无数条,长度都相等
②认识直径 A观察折痕有什么特点?让孩子懂得通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径 B组织孩子分小组讨论,你能否发现直径有什么特征?为什么?留给孩子思维的空间和时机,启迪孩子的思维 C汇报得出同一个圆里,直径有无数条,长度都相等
③认识直径与半径的关系 直径和半径的关系,是本课时的教学重点,又是继续学习圆的有关知识的根底为了突出重点,打破难点,我适时地组织孩子进展讨论在同一个圆里,直径的长度与半径又有什么关系?孩子通过动手、测量、观察、比较等活动后,各抒己见、集思广益、取长补短我力争为孩子创造一个平等和谐、活泼的课堂学习的气氛,调动孩子的积极性,使他们获得在群体中充分展示自己才华的时机,有利于在理论中获得感性认识内化为表象,形成思维;同时培养孩子团结协作的互助精神更重要的是让孩子讲清用什么方法得出“在同圆或等圆中,直径的长度等于半径的2倍”这一结果的
3、师生小结圆的特征
(三)感知形成、操作画圆
1、观察电脑投影,演示圆的形成,向孩子浸透圆是与定点的间隔等于定长的点的轨迹
2、让孩子自学课本,尝试画圆的步骤及应注意的问题
①介绍圆规
②自学画圆步骤,尝试画圆
③讨论怎样用圆规画圆?
④汇报、老师示范画圆 让孩子尝试画圆,碰到困难时,老师才给予适度指导如圆规的正确握法等画任意圆是不难的,较难的是给定直径长度画圆为了打破这一难点,孩子画圆时,由不纯熟到纯熟,由画任意圆到按给定半径长度画圆,再到给定直径长度画圆,循序而渐进再次借助多媒体演示,感知圆的形成,结合实际操作,关键让孩子体会圆规两脚的间隔即半径,体会圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小,有利于加深对圆的特征的认识圆的画法是本课时又一个教学难点,我采用操作法与尝试法相结合,力求花最少的时间获得最正确效果,充分发挥孩子的主体作用,培养他们的探究精神和尝试精神
(四)综合练习、启智培能 精心安排课堂练习,以教材为主,在不脱离教材的同时,突出思维训练,形式多样,孩子乐于参与,课堂气氛和谐、有利稳固所学知识,开拓孩子思维
1、根底训练判断题和练习二十五第五题 使孩子加深对概念的认识,稳固圆的特征
2、发散练习下面图形你看到了什么条件?联想到了什么条件? 培养孩子的发散思维
3、实际应用车轮为什么要做成圆的?车轴应装在哪里? 经孩子讨论自己得出结论,再用多媒体演示兴趣性展示了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣,进一步感受到车轮要做成圆的道理努力把所学知识与生活实际严密结合起来,真正做到学以致用让孩子体验成功的喜悦,又使课之将终,而趣犹在
(五)总结 简要总结,使孩子明确学习目的,利于系统的掌握知识
(六)作业
1、练习二十五第4题
2、考虑你能想方法在操场上画一个很大的圆吗?作业布置适度、适量力争减轻孩子的课业负担,又把培养孩子的动手操作才能延续到课外
(七)板书设计 力求简明扼要、条理清楚、布局合理,表达形式美和简洁美把知识的重点鲜明地在孩子眼前起画龙点睛的作用,加深孩子的印象各位老师 大家好!今天我说课的内容是《圆的认识》我将从以下几方面进展说课 《圆的认识》是苏教版五年级下册93页—94页的教学内容 本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算,以及对圆有了初步的感性认识的根底上进展教学的学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不管是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法同时,也浸透了曲线图形和直线图形的关系这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一新的领域因此,通过对圆的认识,不仅能加深学生对周围事物的理解,进步解决简单实际问题的才能,也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好根底教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系,使学生认识圆的特征在此根底上,使学生理解画圆的步骤和掌握画圆的方法,进一步加深对圆的认识根据教材的编排特点以及学生的实际,我制定了本课的教学目的 1.知识与技能使学生认识圆,知道圆各部分的名称;掌握圆的特征,理解直径和半径的互相关系,学会用圆规画圆 2.过程与方法通过直观教学和动手操作,让学生在充分感知的根底上,可以理解并形成圆的概念,培养学生观察才能、空间想象才能以及抽象概括才能,并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题 3.情感与价值观通过学习,进步学生对数学的好奇心与求知欲,初步认识数学与人类生活的亲密联络,体验数学活动的意义和作用 教学重点认识圆各部分名称及其特征,让学生初步学会用圆规画圆 教学难点理解“圆上”的概念,归纳圆的特征 《数学课程标准》强调,从学生的生活经历和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的时机,促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识、数学思想和数学方法,同时获得广泛的数学活动经历本节课我采用多媒体教学手段,主要运用自主探究、动手操作、合作讨论、观察发现等教学方法,在教学中创设情景,为学生提供丰富、生动、直观的课件,激发学生的学习积极性和主动性,让学生发现和掌握圆的特征
三、说学法 这节课从学生熟悉的生活经历出发,让学生通过动手操作、主动探究、合作交流、观察发现,给学生充分的时间和时机,让学生主动参与知识的学习过程,培养学生的动手操作才能、自主学习的意识和创新意识
1、圆形实物、直尺,圆规,圆形纸片等
2、多媒体课件 这一节课,我们安排了四个部分
(一)寻找圆、欣赏圆 俗话说“万事开头难”,良好的开端是成功的一半这节课,我们五年级数学组确定不需要任何花俏的东西来导课,只是让学生通过黑板、课件或桌面上的学具片等看到圆,直奔课题——圆接着老师借助古希腊的一位数学家曾经说过的“在一切平面图形中,圆最美”这句话,带学生一起走进圆的世界(课堂),这样导课直接、简单、有效
(二)感知圆、认识圆 《数学课程标准》指出老师应充分利用学生已有的知识经历,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,让学生在生动详细的活动中理解和认识数学知识我们根据这一理念,设计了一个摸圆游戏,通过摸一摸,看一看,分一分,说一说,这样既能帮助学生回忆起我们已经学过的平面图形,又能帮助学生从感官上体验圆和其它平面图形的区别,圆摸上去是弯弯的,学生对圆有了初步感知接下来老师让学生对这些平面图形分类,要求分成两类,学生也很容易把长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形归为一类,把圆单独归为一类,再问问学生为什么这样分,实际上就是让学生对圆和其它平面图形进展比较,通过比照,学生能清楚地看到,第一类图形是由线段首尾连接所围成的,而圆是由曲线所围成的,形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形
(三)学画圆、探究圆 理论是认知的,孩子们的智慧,集中在手尖上,手是意识的培养者,是智慧的创造者所以,我们设计了以下几个环节
1、动手操作(画圆),自主学习(认识圆心、半径、直径)
(1)我们先让学生说说画圆的方法,然后介绍圆规,让学生第一次利用圆规尝试画圆,学生在画圆时肯定会遇到这样那样的问题,老师就从问题入手,明确画圆的每一个步骤,定点(固定针尖)———定距(两脚叉开)————旋转一周(成圆)
(2)由老师直观演示画圆,学生掌握圆规的使用方法后,安排学生第二次自由画圆
(3)自学圆的各部分名称 这部分内容是让学生通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解,再通过交流反响来及时检查自学的效果最后老师引导学生在自己画出的圆里标出圆心,画一条半径和一条直径,并分别用字母O、r、d表示
(4)理论出真知在学生认识了圆心、半径、直径后,安排了一定练习来检验学生对新知的掌握情况判断半径,认识直径 第一幅的线段,两端都不和圆心、圆上相连,第二幅一端在圆心,另一端在圆内第三幅图,一端在圆心,另一端在圆外第四幅图是半径学生在这四幅图的判断过程中,认识圆内、圆外、圆上的点,进一步明确半径的意义,连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,圆上有无数个点,圆的半径也有无数条
2、小组合作,讨论交流 在探究圆内直径和半径之间的关系,以四人小组合作形式,通过折一折、量一量、比一比、画一画的方法来探究
(1)在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?
(2)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?
(3)同一个圆的直径和半径有什么关系?
(4)圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴? 设计意图在实物画圆时,让学生说出画圆的方法,充分表达学生学习的自主性,给学生考虑的时间和空间,表达方法的多样化从实物画圆到用圆规画圆这一过程,让学生感受用圆规画圆的普遍性,使方法得以优化在学习圆各部分的名称时,五年级学生已经具备了较强的阅读和理解才能,可以通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解在研究圆的特征时,学生在小组合作中掌握新知,突出了学生的主体地位,培养了学生的主动参与的意识
(四)稳固圆、拓展圆 我们安排了三个环节,第一,练习第二,总结第三,拓展 及时的反响练习,可以稳固新知,进步综合解决问题的才能,我们设计练习,注意把知识性、兴趣性、开展性有机结合,设计了三组练习 练习后老师让学生说收获、提疑问 学生回忆总结之后,出示了生活中美丽的圆让学生欣赏 这样设计的意图是前后照应,通过回忆总结,对知识进展梳理,有助于学生逐步形成数学学习方法和经历;同时将“圆”再次回归生活,将数学与生活严密结合,让学生体会到数学学习的价值 及时的反响练习,可以稳固新知,进步综合解决问题的才能,我们设计练习,注意把知识性、兴趣性、开展性有机结合,设计了三组练习 圆 圆心位置 半径(直径)大小 (同一圆内)r=d/2d=2r(无数条,长度相等) 这样的板书设计,力求简明扼要、条理清楚、布局合理,表达形式美和简洁美把知识的重点鲜明地展如今学生眼前,起到画龙点睛的作用,加深学生的印象 新课标倡导的自主学习,合作学习,探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与就不可能有自主,探究合作学习理论证明,学生参与课堂的深度,直接影响着课堂教学的效果,“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”这节课我们设计的意图就是要充分表达学生的参与学习过程的主动性,积极性 本节课我们的教学理念是给孩子一些权利,让他们自己去选择;给孩子一些时机,让他们自己去体验;给孩子一些任务,让他们自己去完成;给孩子一点困难,让他们自己去解决;给孩子一片空间,让他们自己去创始 我的说课就到这里感谢大家的聆听。