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关于《圆明园的消灭》教学反思范文关于《圆明园的消灭》教学反思范文 《圆明园的消灭》是一篇优秀的传统课文,文章描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并理解圆明园是怎样被消灭的,认识受欺压,要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感反思本节课的教学,有以下感想
一、成功之处
1、借助多媒体课件,结合书面语言文字,想象圆明园当年的辉煌圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点而当年的圆明园是一座皇家园林,即使在当时也没有多少人亲眼见过怎样才能让学生深化地感受到它的辉煌,光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的,必须借助多媒体课件,生动再现当年的样子,使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感在实现这一目的时,我先利用“检查预习”中的一些四字词语,让学生抓住课文内容,概括圆明园的特点,并由此作为课堂教学的切入点,引导孩子们小组内合作学习,读课文相应段落,并写下自己的感受,然后交流在此过程中,配上优美的音乐,引导学生仔细品读课文,充分感受到了圆明园的辉煌,为下文“被毁”架好至真至美的情感场,把美的东西消灭了,这就是一个悲剧
2、辉煌到消灭,增强学生振兴中华的责任感我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后,再过渡到圆明园“消灭”局部让孩子们先各自用心读课文这个段落,你觉得哪些字眼儿必须重读才能表达你的心情,就在下面画上线然后让学生读自己画的词语,并说出为什么,再试着品读自己画的句子,读出自己的独特感受,尊重了学生读书的自主性接着我播放“火烧圆明园”的视频片段,激起学生的义愤,学生急于表达自己的心情,发言踊跃,有的孩子眼中包含着悲愤的泪水,那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容此后通过补充材料,让学生更加认识到了清朝政府的腐败这样,让学生在课本圆明园的废墟旁写下自己最想说的话,学生奋笔疾书,欲罢不能,交流中让学生意识到了振兴中华民族责任感,为课后的写作积蓄了力量
3、抓住教材的空白点进展补白,努力实现课堂教学的高效率、大容量如,简介圆明园的占地面积,把它和我们学校的占地面积相比照,想象583个双语学校有多大,感受圆明园的建筑规模的宏伟读着第三段,让学生想象漫步在这样的园内,你仿佛看到了什么?在看完火烧圆明园的视频后,学生尽情谈自己的感受,接着表达同学们,烧掉一幅历史名画只用几秒钟;烧毁一座建筑,只需几分钟在350公顷的圆明园内,大火同时燃烧三天三夜呀!我的沉痛语调已让学生的心紧缩成了一团,静默几秒钟后,我指多名学生说——你仿佛看见什么被烧毁了?通过读课文,学生对侵略者的仇恨已经到了极致,但仅仅这些仇恨是不够的,我们还需要反思,还需要树立振兴中华的决心与信心于是补充的腐败的以激起民族危机感与责任感,让学生畅所欲言这样,写话,交流,朗读,宣誓,学生的情绪到达了高潮,课堂也在高潮中完毕
二、缺乏之处
1、老师预设的痕迹过于明显,剥夺了学生个性思维的权利如品读“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”一段话,我让学生考虑从哪些词体会到什么,而我的课件中已经把“上自”、“下至”、“博物馆”、“艺术馆”这几个词变了颜色,学生不用考虑就能找到教训要相信学生的才能,不要担忧孩子想不出来,不要担忧浪费时间让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的快乐
2、语言表达才能有待进步,特别是课堂评价要机智,要富有激情,要时刻注意引导学生养成良好习惯在学生答复下列问题时,要注意训练学生说完好的话尽量不重复学生的答语 总之,要改良的地方很多,学无止境“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学生涯中,我会进一步进步自己感谢指导和同事们给我提出真诚而珍贵的建议! 11月28日,跟岗学习的第三天,我们第一小组的五位成员各上了一节课我上的是人教版五年级的《圆明园的消灭》由于长时间没有“练兵”了,霎时间就说要上公开课,真实有点压力在上课前一天,我才拿到教材(我校是用版教材的),上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料,就开场备课了经过一个下午和一个晚上的努力,根本理清了整节课的教学思路,但详细的教学语言还没有记住;课件修改好了,但每个环节的幻灯片的开场及或最后一张的内容是什么我没记得清楚没方法,时间紧迫,第二节就是我上了 我上的是第二课时,主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文我先让学生说说通过上节课的学习后,圆明园给他们留下的印象,引出句子“圆明园是一座举世出名的皇家园林它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”让学生齐读,再次引起上节课学习圆明园后的记忆然后引导学生阅读第三自然段,感受圆明园“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”,教学语言训练,并指导学生背诵积累指导学生阅读第四自然段时,我让学生分析三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处,学生分析得头头是道在学习第五自然段时,我抓住“他们把园内但凡能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”让学生反复朗读、说感受;引导学生抓住“但凡”、“掠走”、“任意”、“破坏”、“毁掉”等词,深化体会英法联军野蛮、匪徒般的行为;学生在之后的朗读中都读得入情入境本来,我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频,然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀,把对学生进展爱国教育升华的但这时已接近下课时间了,我只好抛出“课文题目是圆明园的消灭,作者为什么不按着直接写消灭,而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢?”让学生讨论,之后就匆匆完毕了教学 上完课后,我对自己的教学进展了反思,自我认为做得比拟好的地方有抓住了课文的重点句子展开教学,教学思路明晰;语言文字的训练比拟落实,如引导学生品读句子,体会圆明园的美丽、宏伟,指导学生背诵课文也落到实处但缺乏的地方也有不少,如
1.学生的情绪没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比拟多的时间引导学生背诵和展示背诵,导致在教学第五自然段时间仓促,未能让学生观看《火烧圆明园》的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受,学生的情绪未能很好地调动起来,因此,学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的可惜之情在朗读课文时表现不够
2.引导学生的品读不够到位在教学第三自然段时,对圆明园美丽的风光、宏伟的建筑描写的句子品读够到位,总想着后面还有很多的内容要完成,没有让学生充分地读、深化地领悟,也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的可惜之情有一定的影响 总的来说,这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意今后,我要策马扬鞭,深化钻研,积极研讨,不断进步教育教学技能 《圆明园的消灭》是一篇优秀的传统课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并理解圆明园是怎样被消灭的,认识受欺压,要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感学完这篇课文后,作如下反思
一、借助多媒体课件,结合书面语言文字,想象圆明园当年的辉煌圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点而144年前的圆明园是一座皇家园林,即使在当时也没有多少人亲眼见过那怎样才能让学生深化地感受到它的辉煌,光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的,必须借助多媒体课件,生动再现当年的样子,使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感
二、辉煌到消灭,增强学生振兴中华的责任感我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊,是一座举世出名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”,再引导孩子感受圆明园的消灭———“他们把园内但凡能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”,“大火连烧三天,烟云覆盖了整个北京城”圆明园真的太美了,它美到极点,学生情至极点,为下文“被毁”架好至真至美的情感场,把美的东西消灭了,这真是一个悲剧这时我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面,前后一比拟,让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈,让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动,迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中,体会匪徒们的贪心、疯狂,真正理解到“国弱被人欺”的历史原因,进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点 学生思想上形成强烈的反差,心理上产生极大的不平衡,怒火中生,愤言不止让我感动的是学生的发言,他们虽小,但他们已清醒地认识到“受欺压,要挨打”;认识到了他们这一代肩挑重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬 在讲授《圆明园的消灭》一课前,我们组三位老师分头进展了认真备课,查阅了大量的资料,然后又进展了几次集体备课,最后定下,分头上课,每个人上完后评课修改,其别人再上回忆整个过程,我们对《圆明园的消灭》这课有了更深的理解,又很多的收获反思这节课有以下几点感受
一、课堂构造简单明了,主要采用以读中感悟的方法,引导学生在默读中感悟课文内容,在朗读中体会感情课堂上,我首先让学生默读课文,找一找圆明园内都有什么,然后让学生读出自己的感受,学生在读中感受到了圆明园的辉煌,在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒
二、通过图片和影视资料来激发学生的情感,使学生直观感受,更激发了学生的情感,教学效果事半功倍将课堂气氛推向高潮圆明园离我们非常遥远,不管是它的辉煌,还是它的消灭,仅仅借用文字资料激发不了学生的情感,但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了看到图片后学生们都震惊了,此时,播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料,学生的可惜、愤怒之情油然而生,最后一局部的感情朗读就水到渠成了
三、课前布置学生查阅资料,课内外知识有机结合,有助于学生理解课文内容,进步学习兴趣例如,马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌,课下同学们就互相传阅,对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解,在课上体会的就更深化在学习圆明园的消灭一段时,我适时补充了两段文字资料,学生读后对英法联军更加气氛,恨之入骨同时也感受到就要挨打的道理激发了他们好好学习,使祖国更强盛地愿望 这节课还有很多缺乏之处比方老师拘泥于课堂时间的限制,学生的思维开展、情感体验没有充分拓展开 总之,通过这节课的教学,使我体会到学无止境,教无止境、研无止境我们在今后的教学中,将继续深化研究,不断进步教学程度 《圆明园的消灭》是人教版小学语文第九册的一篇精读课文课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并理解圆明园是怎样被消灭的,认识受欺压,要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感学完这篇课文后,作如下反思 《圆明园的消灭》这篇课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感但圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内容都已消失,无法再现,文章的内容相对薄弱,缺少生动感性的描绘,更缺乏对民族苦难的深层考虑为了到达本课的情感目的,打破重难点,于是,我适时地给学生补充图片大量有关圆明园的资料,图片,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆教学中还注重以读为本,读中感悟突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活泼了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟让学生充分感知课文语言,品味语言去感受昔日圆明园的精巧,壮观使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力,激起学生对昔日圆明园的无比热爱,无限向往,从而萌生一种强烈的民族自豪感由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的.感慨 当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转“这样一座举世出名的皇家园林却被消灭了,是谁消灭了它?为什么会被消灭?”引导孩子感受圆明园的消灭———“他们把园内但凡能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”,“大火连烧三天,烟云覆盖了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境,给学生播放《火烧圆明园》片段,让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈,让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动,迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中,体会匪徒们的贪心、疯狂,真正理解到“国弱被人欺”的历史原因,进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点这时组织学生说话练习“假设此时你正在圆明园的废墟旁,你最想说些什么?”这样同学们都感慨万千最后我再次组织学生通读课文,鼓励学生发表自己的阅读感受和体会,有的为圆明园的消灭而感到可惜,有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬在课上假如安排学生动笔下下自己的感受就更好了 《圆明园的消灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文,课文以精练的文字描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是匪徒们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感
一、课前搜集资料,理解历史 这一类的课文,由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象,所以在课前我布置了搜集资料的作业,提早理解历史,为课堂教学做好铺垫工作例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时,圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去,单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比拟困难的,所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料,这样可以调动学生的主动参与的学习积极性
二、利用将来教室的多媒体教学手段,让学生直观理解 教学时我运用校网站上的资源,让学生通过观察、欣赏图片,阅读文字资料,直观理解,更快,更好地来感知课文例如学生在理解对圆明园的消灭是不可估量的损失时,我指导学生通过自主合作学习的方法,在文中找出关键句,再用课件展示出来反复朗读,学生自然而然体会到对圆明园的消灭的可惜之情;文中的第
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3、4自然段时描写圆明园辉煌的过去,是这篇文章的重点,也是难点在教学的过程中,单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌,此时的教学我灵敏使用播送教学手段,放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片,一切想理解的内容很明晰出如今他们的电脑上,这里的知识收获自然显得那么的水到渠成,孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之情溢于言表;而针对圆明园的消灭再现的毕竟是历史,这样一座世界上最宏伟壮观的园林,这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化成一片灰烬,怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园,只要抓住这些词语,侵略者的践蹋人类文化的残暴面目,令人痛恨之情展现的淋漓尽致!
三、小练笔,抒发情感 顺势而行,我播放了一个《火烧圆明园》的视频,让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和匪徒行为在观看完后,在学生满腔愤怒时,让学生拿起笔,写一写,“假入你此时正站在圆明园的废墟旁,你最想说些什么?”让学生由感而发,加深对课文的理解
四、总结课文,情感升华 在课文完毕时为了教育学生不能忘记过去屈辱的历史,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让学生理解历史告诉我们的教训“就要挨打”因此,我们要努力用自己的双手建立强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演此时的情感自然到达高潮,文章的主题呈现出来了---“勿忘国耻,振兴中华”!。