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关于小学语文课堂教学反思范文 教学反思,是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑,并以此来总结经历教训,进一步进步教育教学程度以下是的关于小学语文课堂教学反思范文,欢送阅读 积极参与二xx高效课堂教学理论活动已有半年有余了,因为没有名师名家的指导,推行过程中有很多困惑,但也有一些有益的尝试和体验,在这里我把它弹出来,与同行们共勉 编制导学案是老师导学的前提老师要从传统的教学中解放出来,引导学生自主学习,就必须精心设计导学案导学案应分为两局部一是学案,形象的说就是剧本,只有剧本编的好,演员才能演的好由老师设计学生学习过程,引导学生学什么和怎么学学案的主要内容包括学习目的、学习重难点、学习过程、时间分配及反应练习等课堂上分发给学生使用;二是导案,在学案的根底上,老师增加自己如何导的内容如导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容导案和学案相辅相成,以学案为主只有老师导的好,学生才能学得好 我根据班级学生学习情况划分了学习小组,以六人为一组,并根据小组调整了学生的座位施行小组合作学习进展捆绑式的评价根据每一节课的表现做好周总结、月评比在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短求得生生间的和谐在我所任教的班级里没有优生的孤傲和差生的自卑更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问整个班级内形成了兴趣浓重、友爱互助的学习气氛全面进步了整个班级的学习才能老师与学生平等的参与课堂学习活动,不是一言堂,而是参与其中去讨论、去探究,给学生以启示,以援助这样师生双方以诚相待,平等协商,大大增强了学习信心和主人翁意识 导学方法包括导与学两个方面的方法,从导学过程说主要有三类方法一是进展认知活动的方法二是进展技能活动的方法三是进展情感活动的方法教学活动的最终目的是有效促进学生的开展那么,我们就不能按照自己“教”的思路进展导学,而应按照学生“学”的规律进展教学即学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经历为前提,老师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经历和思想方法根底”的事实学生的这个根底与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习程度与生活环境关系更大并根据这一特点来确定教法,力争到达教与学的统一例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识点等,都要切合学生的实际,才能起到高的作用 许多知识的掌握和才能的培养不是靠老师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进展“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而到达学生体才能的全面开展 总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学理论形式在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的考虑、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目的出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上 课堂教学是一门艺术,是一种老师与学生共同参与的复杂性活动在我校倡导的高效课堂的改革下,作为语文老师,如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢通过学习与理论,我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识 在我校的高效课堂形式里,导入是一个重要步骤,而我也觉得导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏成功的导误必须做到以下几点
1、激发兴趣,设置悬念 孔子曾说过“不愤不启,不悱不发”小学语文教材的课文内容很丰富,在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中
2、打破重点,切忌僵硬 导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列,过于冗长机械的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中
1、课堂问题设计必须有效 首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目的,可以激起考虑因此要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目的和重难点其次,设计的问题要有一定的考虑价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立考虑,对知识融会贯穿,从而进步分析和解决问题的才能
2、提问方式的有效性 好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些可以与学生根底相适应并能引导学生考虑的问题,而且有一些考虑含量努力给学生创造考虑的条件,使课堂气氛活泼,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果假如仅仅只要求答复是与否,浪费时间也没有效果,因此,课堂提问不在数量,而在提问的思维含量提问的时机、提问的方式选择得当,能活泼课堂气氛、启发思维、开展智力
3、问题要合适不同层次学生的实际才能 老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克制课堂提问的随意性要做到数量适中,也要防止两种倾向,太多或太少提问太多,学生没有考虑盘旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的时机,最终会产生厌倦情绪 首先,提倡学生合作学习“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,老师所做的正是培养学生合作意识的工作在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师这样学生参与的面和质都得到了进步,主体地位更加突出在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习不少新知识是在旧知识的根底上开展起来的,学生进展自主学习后,大局部能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,老师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中稳固开展 其次,引导学生进展探究学习如有一次做完课堂练习,我有意识地让学生们互相学习,发现别人的优势,我让学生互相参观试卷,然后说出自己认为练习做得最好的同学,学习差的学生说了优生的名字,同样学习优的学生也有说学习差的学生名字他们都在找别人的闪光点这样的学习形式有利于学生之间的互相学习 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性当老师容易,当好老师就不容易了,上课很简单,但要上好高效课堂就不简单了影响课堂的因素很多,为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效,还不仅仅要以形式和理论作指导,更需要不断探究模板内容仅供参考 。