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xx广东高考总分值作文范文 高三的学生最重要的一次就要来你,你们有没有准备吧好下面是的xx广东高考总分值范文,欢送阅读 这一那么漫画是一组巧妙的、富有深意的比照先拿总分值后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光,而先拿55分后拿61分的孩子那么先后得了一个耳光和一个香吻从这两个孩子的境遇上,我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态追求卓越、积极进取,否认失误和退步,哪怕这个“失误”仅仅两分 努力进步当然是一件好事正如漫画中的第二个孩子,他从不及格到到达及格,是一个值得肯定的质变和成就攀登虽艰辛,而山顶上“一览众山小”的壮阔是彷徨在山脚下的人无法享受的然而,从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗并不是98分仍然是一个令人艳羡的好成绩,98分和100分同属于优秀水准从100分到55分才是应当警醒的堕落 仍然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大,连我亦不禁感到委屈在竞争日益剧烈的大背景下,许多人奉行苛求完美的极端精英教育,向往着“高处不胜寒”从“虎妈狼爸”,再到“进步一分,横扫千人”的高考标语,人人的神经成了一张绷紧的弓,生怕遭受横飞而来的一记耳光 可是,有一句亘古朴实的真理是“人无完人,金无足赤”我们心心念念“直挂云帆济沧海”,却忘了挫折与起伏才是人生的常态“长江后浪推前浪”的力量,就在这起伏之间宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静,清浅的水面可以保持平稳,但也失去了承载大舟的能量 是的,起伏的波浪才是更具力量没有后退,没有低谷,就没有前进的动力和空间,也就没有厚积薄发的震撼就像生活在南极冰海的企鹅,想要跃到岸上,并不是在水面上拼命挣扎,而是猛地扎进深水,凭着一股冲劲儿再跃出水面,华美地落在岸上第二个孩子就像这只企鹅,在不及格的深潜后获得腾跃的力量 而我们,当然应该给第一个孩子以鼓励和支持,不是必须得到总分值才是优秀的孩子他是潮起潮落的大海,是汹涌起伏能吞没一切的波浪我也相信,他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏,下一次重得总分值 起伏的波浪更具力量,我相信在不完美中,才能更好地打破自己,在退步中,重获前行的勇气和动力 一个印记鲜明的巴掌,一个爱意满满的吻,分数成了家长喜怒的晴雨表,牵动着无数中国考生的心于此,笔者深有感触的同时不禁叹惋,何苦系一家之忧乐于区区之分数家庭教育切莫“唯分数论”,且让孩子安康成长 素质教育的口号虽喊得震天响,但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏且说100分与98分有何显著差异区区两分便能评定孩子素质高低吗然而孩子受的待遇却一个天上一个地下,实在不合情理再看那从55分进步到61分,鼓励与表扬理所应当,然而孩子假设拼尽全力考得55分家长也不应苛责,分数与素质间从来没有天然的等号,切莫受“分数决定论”的蛊惑 应试教育下,考试成为孩童快乐成长的负担,压力的灰霾遮蔽了成长的阳光“分分分,学生的命根,”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状,考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间,紧盯着试卷上鲜红的分数,千方百计的争论分数,而家长的压力起到了助推器的作用,补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下,儿童不得不压抑好玩的天性,日以夜继地坐在书桌前刷题反观国外,欧美从不以分数作为评定高低的唯一标准,主张顺应儿童天性,鼓励孩子开展个人兴趣,在野外追逐玩耍,让他自由开展,安康成长不以分数论成败,还孩童以快乐童年,此当今之急也 当分数成了风向标,学习目的偏离了求知的本质,也削弱了孩子的创造才能钱学森曾问到“为什么中国出不了创新型人才”且看今日中国考生,汲汲于分数,那么必将标准答案奉为圭臬以分数为学习的终极目的,必会削弱学生独立考虑、自主探究的才能学生只在乎自己的答案能得多少分,却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案,也难怪中国缺乏创新型人才了不如将灼灼目光从分数上移开,关注点放在学生的独立考虑才能、创新精神上,那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣 诚然,从中国现状来看,考试仍是选拔人才最有效的途径,但“唯分数论”之弊甚多矣,我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心,而渐渐以更多元的角度评价儿童 蔡元培曾说“假设想有好的社会,必先有良好的个人;欲有良好的个人,必先有良好的教育”不假设从如今、从身边做起,拒以分数论成败,还孩子安康成长之蓝天 “爱其子,择师而教之”今人之于古人,更为注重孩子的教育然而,不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结,平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之,一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯,这是对待成绩过于主观、僵硬的行为 分数的沉浮本就有多重原因,孩子的掌握、思维方式、教师出题的难度,甚至于个人的运气皆可改变成绩的上下仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、外表的高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀,低分学生的父母不能认识到孩子的才能与程度单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”,难以认识到孩子的程度,终会致使孩子深陷那红色的分数中,不清醒且不理智 《礼记》有言“父之爱子,乃生而行之乎”父母的爱本是无条件,而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱,那么此爱易流于外表而不触其心孩子退步了两分即挨了巴掌,或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进,这一路上,父母的关爱与理解是如“春风潜入夜,润物细无声”般让前路阳光明媚而假设父母的爱变得“有偿”,须用分数进步来赢得,只会让孩子战战棘棘,时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担” 古人云,“爱其子,那么为计之深远”父母对待孩子的目光不应局限于那小小的分数考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估父母对待孩子分数的目光也不应局限于一隅,而应看到整体的、比拟的,这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义 父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成,而父母惯于其优异,容不得半点失误或退步,他终顶不住压力而厌学,“泯然众人矣” 成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”,也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码只有看到孩子真正的实力,给予及时支持,方能在无涯学海上为他撑起一片小舟,助他学成至此岸 在第一幅漫画中,前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻,后一位那么因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌然而在第二幅图中,曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚,后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励两图对照,不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系但在我看来,家长在教育孩子时,既要给孩子进步的鼓励,也应给孩子留有一定的退步空间 进步与退步,两个看似截然相反的趋势,实那么在某种程度上有着一样的方向进步是一个人才能开掘的过程,而退步那么是一个人缺陷暴露的过程在教育的过程中,对待进步与退步,教育者应秉持科学的态度,鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态,而鼓励退步者那么是为其留足反思的空间利用好暴露的缺陷,实现自我完善正确地处理进步与退步,最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态 家长应鼓励孩子前进的每一小步漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩,但其家长仍在他获得进步后予以鼓励,这是我所赞同的即便55分到61分只有6分的进步,且61别离总分值还有很远间隔,但这个鼓励是应有的家长以鼓励的方式告诉孩子“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”在自我的升华过程中,需要一个量的积累,一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的,但没有这一步步的积累便不可能到达优秀因此,家长给予小孩进步的鼓励,应从细微处出发,给孩子一个良好的指引,脚踏实地,滴水穿石 家长应给孩子的退步保存一定的空间孩子的成长开展就如同开掘一处金矿,不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状单纯地把孩子的退步视作一种失败,而不仔细推究其中的原因所在,那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端因此,给孩子的退步留一点空间,就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样,就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样,就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样从一个小退步入手,引导孩子给自己一个反省的空间,在退中求进,才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建自我,上下求索 进步和退步是相离相生的一对,家长在教育孩子时,不以单纯地奖惩来对待孩子的进与退,才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退,成为一个可以推动社会在变动中求稳求开展的栋梁模板内容仅供参考 。