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《乘法分配律》小学数学教学反思范文 乘法分配律是小学阶段学生比拟难理解与表达的运算定律,但确实又非常重要、运用广泛在本节教学过程的设计上我采用了让孩子通过“联络实际、感知建模;分类,生成模型;发现规律,举例验证;表示规律,建构模型;概括规律,完善模型;应用规律,感受模型”的探究过程,完本钱节的教学任务 在教学过程中,以打破乘法分配律的教学重点和难点为切入点,对本节课知识的起到了举足轻重的作用根据自己的教学教训,在平常的教学中,总是发现学生在学习完乘法分配律之后容易出现(a+b)×c=a×c+b的现象仔细研究其原因,其实是学生学的记的只是乘法分配律的外在形式,对公式只不过是外表浅薄的忘记,而没有真正理解乘法分配律内在的数学意义因此,我就打破通过观察发现猜测验证概括的传统教学思路,除了在外在形式上认识规律(教材意图),又从乘法的意义入手,使学生进一步从算式意义方面得出了(a+b)×c=a×b+b×c这样确凿无疑的结论让学生对乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”,而是又进入“质”的深化这种教学建立在学生认知规律的根底之上,实现了有效的建立模型打破了本节的第一个难点从课后作业可以看出,这种教学效果明显好于以前 在打破本节第二个难点乘法分配律容易跟乘法结合律混淆的现象时敢于挑战自我,不再泛泛地讲两个规律的区别与联络,而采用反式教学写出25×(4×8)=25×4+25×8的现象,让学生既懂得乘法结合律和分配律的区别,又找到了乘法分配律概念的重点 在本节课的练习设计上,力求有针对性、有坡度的知识延伸,出示扩展型的练习,对分配律的概念加以升华 这些方面,只是我对自己原来的教学在反思与比照中觉得是对我而言较为进步的一点点但是,在实际的课堂操作中,整个教学过程也出现了许多不尽人意的地方 比方课堂上由于紧强导致只顾自己思路,而忘了对学生的答复或知识的恰当与否做出及时评定还有,恐怕在规定时间内完不成任务,而把“总结”与“拓展”放错了位置;学生参与的积极性没有料想中那么高,可能与我相对缺乏鼓励性语言有关等等问题 深化考虑,觉得还是自己的业务不够纯熟,驾驭课堂才能低下而造成的因此,我想今后要从以下几方面努力
一、深化钻研,在挖掘教材上下功夫
二、多听课,学习别人长处,多查阅资料学习,进步自己的业务程度 最重要的是更新教学理念,在教学思路的“创新”上狠下功夫,让学生看到的天天都是“新”教师,甚至忘记“传统”形象,这是我最高的追求目的模板内容仅供参考 。