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《放飞蜻蜓》的说课稿范文(精选3篇)《放飞蜻蜓》的说课稿范文(精选3篇) 作为一位出色的老师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以进步教学质量,获得良好的教学效果说课稿应该怎么写呢?以下是搜集的《放飞蜻蜓》的说课稿范文(精选3篇),仅供参考,欢送大家阅读 各位老师,大家好!今天我说课的内容是《放飞蜻蜓》这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文,下面我从教材的特点、教学目的、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明 《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文,本单元的读写训练重点是引导学生理解课文内容,认真体会重点语句的含义,学习课文中人物的好思想、好品质《放飞蜻蜓》是一篇精读课文,放在了本单元的第一课,引领着本单元课文的学习这是一篇写人的精读文章课文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事课文层次清楚、通过人物详细明白的对话,推进故事的开展,引起学生的阅读兴趣,从中理解有关科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教诲 根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目的
1、知识与技能
(1)认读本课的生字以及由生字组成的新词
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能正确读出句子的语气,学习带着问题默读课文
2、过程与方法 通过各种形式的朗读,抓住重点词句品悟课文,加深对课文的理解
3、情感、态度与价值观 感悟陶行知先生对孩子的谆谆教诲,对其产生敬仰之情同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情 引导学生,品味语言文字,理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点
(一)、说教法 教学有法,但无定法,我主要采用启发式启发式和讨论式教学抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,打破难点
(二)、说学法
1、迁移法
2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题 这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入,引题质疑,整体感知,理清文脉,指导写字,设置悬念第二课时的教学设计复习导入,回忆文本;品读语言,感悟品质;朗读悟情,聚焦“放飞”
1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字情况陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓,他慈祥地抚摸着翠贞的头,跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓,是我们的好朋友蜻蜓用尾巴掌握方向,调整飞行方向,眼睛构造很复杂,可以看清四面八方的虫子……最后,陶行知用商量的口吻对孩子说“把它放了,好不好?” 这段话涵盖了本课要学的所有生字,运用词语重组语境,通过学生大声朗读稳固生字词;同时也回忆了课文内容,为深化学习、领悟课文奠定根底
2、谁能根据老师设计的问题简单地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事?课文主要讲了谁看见一群孩子在捉蜻蜓?就引导他们认识了什么?最后孩子们怎么做的? 品读语言,感悟品质 《新课标》教学建议指出阅读教学可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出根据,通过对课文语言的品味、咀嚼,来探究文本的意蕴这一环节我主要以一个大问题进展引领“通过上节课的学习,你们喜欢叶圣陶爷爷吗?为什么呢?”然后我让学生默读课文,品读语言,感知人物的品质在品读课文时,我交给学生边默读边考虑的方法在课文中找出相关的语句画出来,在旁边写上自己的体会然后小组讨论,交流汇报通过课前我对文本的钻研,我觉得孩子之所会喜欢叶圣陶爷爷,主要是因为叶圣陶和蔼可亲、知识丰富课文中的五次对话最能表达我从学生的交流汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的和蔼可亲
①“他停下脚步,慈祥地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头,说“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”在这句话紧扣“慈祥、抚摸”这两个词语,引导学生体会,虽然知道孩子们做错了,但陶先生却可以“慈祥地抚摸着翠贞的头”,体会陶先生这样一个大教育家是多么的爱孩子,对孩子的态度是多么的和蔼可亲然后我让学生想想陶先生的神态、动作,读好这一句话学生汇报完了这一句后,接着我让学生围绕“和蔼可亲”,你还会想到书上哪些句子呢?学生找到句子后,我追问你从哪个词可以看出陶行知先生对孩子们的态度是“和蔼可亲”的呢?由此找到二三句
②陶先生拉着孩子们坐在田埂上,说“还是翠贞说得对苍蝇、蚊子、水里的孑孓,它都吃你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”
③陶行知用商量的口吻说“把它放了,好?”从“拉、坐、商量的口吻”这几个词中去体会,特别是体会“商量”一词时候,我让同学们设想,假如你的爸爸妈妈要你放飞蜻蜓,可能用哪些语气说?(生气、严肃、命令……)我让学生学着爸爸妈妈平时教育你们的样子用生气、严肃、命令……等语气进展比照读,在读中感悟一个教育家如今却用商量的口吻与小朋友们说话,这就是——尊重、宽容,这就是对孩子的谆谆教诲!然后我指导学生把这三句话加上动作有感情地朗读一遍在感悟文意的同时,紧接着让学生说说你还发现了什么?学生很快就会发现这几句都是以问句的形式出现的,为什么要用问句的形式呢?在这里我出示了两个不同的句子让学生体会陶行知用商量的口吻说“把它放了,好不好?”和陶行知用商量的口吻说“把它放了!”同样是劝说,你更喜欢哪种方式?为什么?最后我指导学生进展有感情地朗读,把自己的感受通过读表现出来这一环节,我主要通过重点词语的理解、不同句式的训练、动作演示和运用朗读指导让感受陶行知对孩子的尊重与循循善诱这样一来,这篇课文的重点也就轻松打破了接着我回到上课伊始提出的问题,喜欢陶行知是因为他知识丰富,从哪些地方可以看出来呢?用刚刚学到找找画画写写的方法迁移学习,孩子们会说知道蜻蜓的很多知识我指导学生默读课文6——7自然段,通过陶行知的介绍你都知道了什么?然后小组轮读,组织交流,抓住“眼睛一闪一闪、尾巴一撅一撅“关键词体会蜻蜓的得意、有趣,让学生明白蜻蜓是益虫,是我们的朋友,然后顺势引导,陶行知这样做的目的是什么?通过小组讨论,学生很快就会明白陶行知的介绍会让孩子们喜欢蜻蜓从而去保护蜻蜓正所谓是“知之深,爱之切!”这就是陶行知的教育精妙所在,对孩子因势利导,循循善诱,此时课文的难点也就迎刃而解了 这一环节的设计中我以读为本,以悟为魂,指导学生在读中悟,训练学生“自读自悟”、“抓重点句”、“边读边圈点画”、“品词析句”“多种形式朗读”等方法感悟体会陶行知先生对孩子的循循善诱,养成一边读一边悟的良好阅读习惯,学会品味文中的重点词句,体会重点词句是怎么表现文中人物的品质,把阅读和感悟有机地结合起来,使学生在阅读中悟情在语文理论中主动获取知识形成才能,到达学会学习,学生真正成为语文学习的主人 朗读悟情,聚焦“放飞” 有了前面一个环节的情感铺垫,在这里我将和学生和着音乐配合动作朗读最后一段感受放飞蜻蜓的快乐从而在情感上到达高潮 作业设计 新课标指出老师要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,结合本校班级读书会的课题和本篇课文的教学目的,我设计了第一个作业
(一)读《陶行知的的故事》这本书,要求 认真阅读《陶行知的的故事》,以书友队为小组,在阅读课上交流从详细事情或关键文字中品出的陶行知的美妙品格和育人艺术 新课标还指出学生应该运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通,这也是理论才能的一局部结合本册书第二单元的“制作动物小档案“,我设计了第二个作业
(二)查找有关蜻蜓的资料,进一步理解蜻蜓的特点,制作蜻蜓小档案 这是一篇充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下理解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须保护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材孩子们放飞的是蜻蜓,其实也是在放飞童稚,放飞爱心,放飞希望
1、引导学生熟悉故事情节,在此根底上渐次深化探究
2、引导学生熟悉故事情节,根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜测,相机亮出故事构造“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”,进而兼顾首尾,聚集“放飞”,导向深化探究,使教学不致平板化
3、本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬仰情绪,在心中树起崇高形象
4、作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中进步思想认识
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借对课文内容的朗读感悟,理解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教诲
3、培养学生擅长发现问题,擅长提出不同见解的科学态度 凭借对课文内容的朗读感悟,理解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式,他是如何让孩子们懂得这个道理,志愿放飞蜻蜓的,感悟教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教诲
1、理解陶行知的其人其事;
2、理解蜻蜓的有关知识(特点、习性等);
3、教学课件 这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生的学习兴趣因此,我在这课的教学设计中努力营造宽松和谐的学习气氛,让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说以情导趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣,导入新课三年级学生的思维还处在一个从详细形象思维到抽象思维的开展阶段,对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓重的学习兴趣针对学生的心理特点,运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用 ※以趣为径,乐中学习理解关于蜻蜓的知识,我以为并不难,学生只要读读课文就能说出来我打算采取以趣导读;以读入境的方式放手让学生自主学习在学生观察讨论蜻蜓的特点后适当地插入一段“蜻蜓的自白”,这是我自己的一段录音,轻柔动听的声音配上精彩的课件制作,一只活灵敏现、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃动!学生的情绪也会渐渐高涨起来,这种以趣为径,乐中学习的方式可以产生一种奇妙的效果教学重点1也就轻而易举的解决了过度教学重点2从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式,感悟教育家陶先生对下一辈的关心和谆谆教诲课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓,他没有呵斥,没有批评,而是因势利导,跟学生讲起了蜻蜓的有关知识,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓陶先生的教育艺术由此可见一斑大量的篇幅描写了先生的音容笑貌,我以“引导学生认识陶先生”为主线,指导学生朗读、感悟并适时引导学生抓住重点词句“慈祥”“小心”“商量”等体会先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风的为人 ※意境呈趣,以趣促情老师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者现代教学论认为,教育的本质属性是老师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一“入境始与亲”,让学生转换角色,自己深化课文所描绘的情景中,自己去体验,去感受在学完好篇课文以后,我又安排了一组图片欣赏,目的是引导学生想象重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?并自由表达你们有什么想对小蜻蜓说的吗?目的为了开启心智的考虑,创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂 《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事课文层次清楚语言简洁通过人物详细明白的对话,推进故事的开展,引起学生的阅读兴趣,从中理解有关科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教诲是教育学生要保护有益动物,激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材
1、认识课文中的生字词语,理解他们的含义
2、正确流利有感情地朗读课文
3、理解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,培养学生保护有益动物的意识 其中目的
1、2是教学的重点,目的3既是重点也是难点为了打破重难点我在课前布置学生搜集有关蜻蜓的资料,为上课做好准备我预设用2课时完成教学任务第一课时我安排三个环节,首先我直接板题,让学生读完课题根据课题质疑
1、标好自然段
2、画出文中到生字的词语
3、把课文读通顺读纯熟在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性,学生们自己评价点评,在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”,调整的tiao,露水的lu在学生扫清阅读障碍后,用质疑讨论联络上下文和生活积累的方法理解课文中的词语,知道课文讲了教育家陶行知先生(简单介绍陶行知)见到一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的事 布置作业
1、完本钱课的习字册
2、读课文 下面我着重说说第二课时的教学设计本课时我将在第一课时的根底上安排复习回忆、探究自悟、拓展延伸三个环节以期到达让学生理解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,培养学生保护有益动物的意识的目的第一个环节复习回忆
1、出示词语,学生认读
2、请学生简要说说课文的主要内容 接着进入第二个环节探究自悟课文的2-10自然段是本文的重点,我以“在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些理解”(相机板书陶行知)这一问题为切入点进入文本的学习,我将用充足的时间安排学生自读课文,圈圈画画,找出相关语句进展交流 第一步、给充足的时间让学生自学课文,边读边考虑,并画出相关内容 第二步、小组合作,讨论,交流 第三步、在小组合作交流的根底上,指名交流 第四步、评议,补充完善 第五步、请学生完好地,有条理地表达蜻蜓的相关知识相机板书食物、尾巴、眼睛 第六步、老师总结 第七步、感悟朗读
1、学生自读
2、指名读
3、学生互相评议(人物的不同语气应该是怎样的)
4、学生在评议的根底上练读
5、感情朗读(读出人物不同的的语气) 第八步、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下,孩子们放飞蜻蜓 我引导学生用同样的方法学习这局部,我这样预设教学过程
1、让学生自读这一段,对文本有更深的理解
2、自读,感悟你读懂了什么
3、讨论交流理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情
4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段
5、自读感悟陶行知是个怎样的人?(在书上找出有关的词句)
6、讨论陶行知是个怎样的人
7、老师归纳总结陶行知是一个慈祥,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家 第九步、学生再读全文,加深感悟 第十步、布置作业抄写词语。