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《分数四那么混合运算》说课稿范文(精选3篇)《分数四那么混合运算》说课稿范文(精选3篇) 作为一位兢兢业业的人民老师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学才能写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是精心的《分数四那么混合运算》说课稿范文,希望可以帮助到大家 今天我说课的内容分数四那么混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四那么混合运算的第一课时,本单元是学生在熟悉了整数、小数四那么混合运算的运算顺序,分数的意义和四那么运算的根底上学习的,是继续学习百分数、比和比例等知识的重要根底,本节课是本单元的起始课,为学习稍复杂的有关分数的问题打下根底 目的定位
1、能结合详细情景,理解和掌握分数四那么混合运算顺序,并可以正确计算
2、在解决问题的过程中,进步学生分析问题的才能
3、让学生领略中国的古老和文明,激发学生学习数学的乐趣 重点、难点 在解决问题的过程中,理解和掌握分数四那么混合运算的顺序,并能正确计算 五年级的学生已经有了整数相关的知识根底,并且已经有了分析相关问题的才能,利用类推迁移,学生完全有才能解决本节课所设计的问题,理解和掌握分数四那么混合运算的顺序 针对以上的分析,结合本课时内容,整个教学思路是这样的
1、充分表达算与用的关系,表达数学与生活的联络本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想,从学生已有的是认知根底和生活经历出发,充分利用教材中创设的情境,引导学生自主提出问题解决问题,让学生在解决问题的过程中,把解决问题和计算有机地结合起来,结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序,并在解决实际问题的根底上体会数学的应用价值
2、充分发挥学生的主体地位,培养学生的问题意识,引导学生积极主动地探究解决问题的思路与方法,注重学生思维方法的浸透 学生独立提出问题,独立考虑,独立解决,然后在全班交流不同的孩子有不同的解题思路学生运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,会获得学习数学的经历在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路,能否对自己的列式做出解释,培养学生数学思维的开展,进步学生的数学思维才能
3、练习的设计关注学生的个人差异 关注每个孩子的才能、根底,针对不同层次的孩子,注重学生的差异,对同样的练习,做不同的要求,使不同程度的孩子都有成功的学习体验
4、注重培养学生的迁移类推才能 由于学生已经学习了整数的四那么混合运算,并且已经有理解决简单的分数乘除法问题的才能,所以教学中引导学生在已有知识根底上进展类推这样有利于培养学生的迁移才能,调动学生学习的积极性和主动性 多媒体、课件
1、创设情境 本课时是以中国的世界遗产为题材,展现了中国的悠久历史和灿烂文化,为了让学生对世界文化遗产有更深的理解,课前布置让学生查阅相关的资料,上课前交流,并用课件播放相关图片让学生欣赏,不仅让学生借此领略中国的古老和文明,激发学生的学习兴趣,并且随后交流关于故宫有多大的一些信息,以“想不想知道故宫的面积”这一问题,激发学生的探究欲望,吸引学生积极主动地投入到解决问题的探究活动中来
2、提出问题解决问题 汇报交流时,注重学生能否完好地说自己的思路“先求什么,再求什么?”不仅训练学生分析问题的思维,而且在解决问题的过程中体验到运算顺序,突出了重点学生解决了这个问题,师要照应前面的问题,适时评价同学们很棒,自己求出了故宫的面积,下次再到故宫,你都可以当一个小导游了让学生不仅有成功的体验,而且体会数学与生活的亲密联络在此根底上,引导学生观察算式特点,总结板书课题,让学生自主提出问题,并通过知识类推,同位交流,发现分数四那么混合运算顺序与整数一样,最后及时出示两道题练习稳固在这个过程中,不仅注重思维方法的训练,同时通过自主思索与同位交流相结合的方式,培养学生的迁移类推才能 在这个过程中,虽然重点解决我所需要的问题,但是并不搞一刀切,给学生一个自主解决问题的时机,所以设计时增加了这样一个问题“你还解决了哪个问题?”让学生说一说,不仅发挥了学生的主观能动性,同时增加了学生学习数学的兴趣 在整个过程中,老师真正做到了只是一个组织者、引导者和合作者的身份,充分发挥学生的主体作用,在两个问题都解决完后,师适当评价,引导学生总结所学内容培养孩子归纳总结所学内容的才能
3、练习稳固 针对本节课所学内容,我设计了四组练习 大显身手让学生说一说运算顺序,并计算要求是选择自己喜欢的两题完成,做得快的同学可以做三道或四道不仅稳固学生对混合运算顺序的掌握,而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求,使每个孩子都有不同程度的稳固 火眼金睛判断运算顺序,并改正,稳固运算顺序 与众不同能否用简便算法,稳固学生对运算律的掌握,体验运算律的简便应用 解决实际问题以题组形式出示,关注学生差异 老师在学生独立练习的过程中巡视,及时准确全面地理解学生的知识掌握情况并做及时地个别指导,学生完成后集体订正与同位互看的方式,及时地让学生意识到自己的错误,及时订正 整个练习的设计不及层次清楚,由易入难,而且题目设计的有趣,鼓励学生并且可以吸引学生积极完成同时,关注学生个人差异,让每个孩子都有不同程度的成功体验
4、收获总结 在这节课的最后,“通过自己的积极探究,这节课你有什么收获?”让学生说一说自己的收获注重学生学习的过程,体验收获的`快乐 师同学们这节课表现的很棒,不仅收获了知识,还收获了快乐的心情,老师最后送给同学们一句话 课件出示学生齐读 高斯说“给我最大快乐的,不是已懂得知识,而是不断的学习;不是已有的东西,而是不断的获取;不是已到达的高度,而是继续不断的攀登” 师总结希望同学们在学习数学的过程中,不断的获取,不断的攀登,收获更大的快乐,享受更多的喜悦 分享
1、说课内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62页例1和例2
2、教材分析 由于学生通过第九册的学习,对整数、小数四那么混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了,而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时,又出现了一些两步计算的混合运算式题本小节是在此根底上,教学计算三步的分数四那么混合运算式题因此,在讲分数四那么运算式时,没有再详细地说明运算顺序,而是直接说明分数四那么混合运算的运算顺序、和整数四那么混合运算的运算顺序一样然后,结合例1和例2,引导学生先想,在有两级运算的四那么混合运算中应先算什么、再算什么;在含有括号的算式中,应该怎样计算,并让学生自己计算出结果
3、教学重点、难点 掌握分数四那么混合运算的运算顺序,培养学生良好的计算,检验的学生习惯,进步计算的正确率
1、使学生掌握分数四那么混合运算的运算顺序,并能正确计算分数四那么混合试题
2、进步学生的逻辑推理才能和计算才能
3、培养学生良好的计算,检验良好的学习习惯 新课标指出让孩子学自己喜欢的教学让孩子学自己需要的教学,让不同程度的学生有不同程度的收获,我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生要彻底改变老师“一言堂”“满堂灌”的教学形式,将信息技术引进课堂,引导学生主动探知,发现问题,解决问题所以的运用“分层指导,问题解决”的教学方式只穿于整节棵新课开场,来用直接出示教学目的,是学生理解本节课自己将要学习到什么然后告诉学生有两组学习方案,让学生根据自己的实际情况选择运和自己的学习途径完本钱节课学习的内容接着在练习题中,也做到分层练习,分根底练习,进步练习,考虑练习促进学生知识内化当学有余的学生提供一些课外知识让学生阅读以扩展学生知识面 有意识地教会学生独立探究知识的好方法通过让学生试算,观察,看书,讨论等充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的开展和形成过程多种感官参加学习活动,可使学生内容在大脑建去多层次多网络联络,利于学生理解记忆,也能凸显学生的主体地位,创造平等,民主,和谐的教学环境 我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容分数四那么混合运算学生对整数、小数四那么混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了,本册教学分数加、减法和分数乘、除法时,已出现过一些两步的混合运算式题本课时是在此根底上,教学计算
三、四步的分数四那么混合运算式题因此教材在讲分数四那么混合运算时,没有再详细说明运算顺序,而是直接说明与整数四那么混合运算的顺序一样然后结合例1,让学生说说运算顺序,并让学生自己计算出结果 根据学生的实际情况及新课标的要求,针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目的
1、学生掌握分数四那么混合运算的运算顺序,并能正确地进展计算
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四那么混合运算,培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯
3、通过计算联络向学生浸透运算的逻辑性,互相影响地激发学生的求知欲望,让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中创造性地进展学习 本节课的重点是分数四那么混合运算的运算顺序并正确计算,难点是简便运算 围绕以上的教学目的及学生的实际情况,我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主,形成一种多向交流的课堂气氛以“讲、扶放”的形式进展教学,其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来采用这种教学方法,发挥了老师的主导作用,表达了学生的主体地位,即传授知识、又培养才能 学生通过计算练习,独立考虑和开展小组合作互评活动,完善自己独特的教学方法通过灵敏、有趣的练习,进步学生解决问题的才能,同时寻求解题的多种有效方法 整个教学过程我分四大程序进展教学
一、复习准备、导入新课
1、出示整数、小数四那么混合运算题,让学生回忆说说运算顺序强调积、商可以同时脱式计算
2、提醒课题并板书“分数四那么混合运算”明确分数四那么混合运算的运算顺序与所学过的整数四那么混合运算一样以旧知唤新知,促进知识迁移有助于学生自主构建知识构造,深化理解,形成一定的技能
二、自主探究、合作交流 对例1的教学,我大胆采用让学生自主探究、尝试解题六年级的教学内容大多缺乏兴趣性,想让学生“激情洋溢”地投入到学习中,需要学生自身感兴趣“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”足以见兴趣的重要性六年级的学生喜欢挑战,喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦,可以大大增加学生的学习兴趣,自主探究解决例题便可以到达这样的效果学生做完后反应交流,指名一学生口答运算过程(老师板书)引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进展练习 一看,看清题中的数和运算符号; 二想,想先算什么后算什么,怎样计算更合理简洁; 三算,书写格式正确,认真计算; 四查,一步一回头,算一步查一步 值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生互相检查整个过程中注重学生自主探究与合作交流,在计算过程中适时引导学生进展观察、交流,学生积极性很高我们知道数学知识丰富多彩,有时又错综复杂对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流进步较大的空间,让每个学生都有时机充分发表自己的想法,都有时机体验成功解决数学问题的喜悦同时学生的思维品质得到培养,合作交流的才能得到进步
三、练习反应、稳固升华 这节课主要是让学生掌握分数四那么混合运算的运算顺序并能纯熟地正确计算,所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原那么设计了以下不同层次的练习
1、根本练习 通过做书本中一些同例题相仿的试题,让学生自己的考虑过程,从而上升到理性的高度,学会正确解题通过互评互说,开展其思维才能和语言表达才能
2、进步性练习 例如四步计算的分数四那么混合运算题、应用题等,加大难度,从不同程度练习进步
四、总结质疑、课外延伸 引导学生对本堂课的学习情况进展自我评价,总结质疑,体验学习的成功感,增强自信心,鼓励学生学好数学(布置课后作业) 在我的整个教学过程中,力图贯穿着教育的两到思想,即主体性与活动性,老师提供充分的时间、空间和条件让学生考虑、解题、交流互评学生即有外显的交流活动,又有内隐的思维活动在教学中我不仅重视知识与技能,更关注学生的情感,对学生的表现进展鼓励性的评价,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识也增强了!。