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《邓稼先》教案范文(通用3篇)《邓稼先》教案范文(通用3篇) 作为一名教学工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法我们该怎么去写教案呢?下面是的《邓稼先》教案范文(通用3篇),欢送大家分享
1、理清作者的思路,深化理解课文的思想内容;
2、理解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神;
3、学习本文通过比照表现人物的写作方法;
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语 理清作者的思路,深化理解课文的思想内容 本文通过比照表现人物的写作方法 两课时
一、有感情地朗读课文,把握文意,完成以下各题
1、在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一宏大转变做出宏大奉献的科学家,是对历史的开展产生宏大影响的历史人物)
2、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?(课文把邓稼先与奥本海默比照着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”)
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”试阐释这两句话(“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的局部,并变成了自己的气质品格“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队中国共产党的宗旨就是全心全意为人民效劳,就是指导、团结广阔人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准那么,因此他是理想党员)
4、“假如稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解(为中华民族的崛起,为广阔人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的所以作者说,假如邓稼先再次选择人生,还会这么走这两句话总写出了邓稼先的伟大之处)
1、老师请同学们快速阅读课文,先把你认为比拟精巧的词语用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……词语用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言 同学们阅读课文,然后发言讨论,老师补充完善,归纳出以下词语的妙处 任人宰割我发现“任人宰割”这个成语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图对抗的现状,读来让人悲哀、伤心,更为当时中国的处境担忧 鞠躬尽瘁,死而后已我发现“鞠躬尽瘁,死而后已”这个成语用得好它好在作者用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业作出宏大奉献的光芒一生作了概括性总结,让我们在敬仰中受到了教育
2、老师请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来,然后按照“我发现……句子或段落写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,准备再次闪亮登场发言归纳学生发言
①我发现“对这一转变作出了宏大奉献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先”这一句美妙,它的美妙在于这句话在本局部的末尾,显得突出、醒目作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上,运用蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前,形象地说明了对“站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的宏大转变作出宏大奉献的人就是邓稼先,指明了核心人物,突出了写作的中心,开启下文
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先指导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙,它的美妙在于这两句话分两段陈述,起突出、强调作用,高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界读完这两句,不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情
④我发现“——是的,假如稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他自己走过的路这是他的性格和品质能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识,对邓稼先进展高度的评价邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目的和人生追求,他以自己的实际行动理论了自己的人生目的,从来没有彷徨、没有矛盾过,至死不渝,无怨无悔,他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永久,永不磨灭这样的人不多,“我们应为稼先庆幸”,他是我们永久的骄傲
3、老师同学们肯定还有许多发现,诸如在修辞手法上、标点符号上、构造安排上、描写方法上等,请仿照上述句式,用形象的语言陈述出来 学生发现文中的比照、排比等修辞方法和细节描写等,并争先发言老师总结归纳出以下内容
①本文在语言运用上颇具特色排比的运用,节奏感鲜明,增强了语言气势;比照的运用,使人物形象更加突出;长短句的结合,又使文气活泼,抒情味浓重,感染力强
②这是一篇回忆性散文作者采用“横式构造法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的构造,将邓稼先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止
4、老师小结今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种形式阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美才能和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加理论 精读课文,探究问题
1、这篇文章的语言很有特色,句式多变 有时句式非常整齐,有时长句与短句交织使用,句式的运用完全服从于表现感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗?(有时句式非常整齐,例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”局部,举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”局部,按时间顺序介绍邓稼先的简历和奉献,句式也相对整齐;又如,第五局部第四段,句式也比拟整齐有时长句与短句交织使用,例如“邓稼先与奥本海默”这一局部中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交织使用句式多变,是为表达思想感情效劳的句式排列整齐,往往造成一股气势,好念,读者印象深化长句与短句交织使用,形成一种交织美长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快结合起来用,有一种特殊的表达效果)
2、全文六个局部之间有什么联络? 第一局部可以说是全文的“小引”,等于是个帽子第六局部可以说是全文的总结第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和奉献,第三局部可以说是第二局部的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默比照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神第四局部从另一角度,写出邓稼先奉献之大这一局部也可以说是第二局部的扩展第五局部那么是重点写出了邓稼先的深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物这一局部是第二局部的详细化
3、为什么作者对邓稼先的生平事迹和宏大奉献没有作详细介绍? 按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在表达邓稼先对研制“两弹”的宏大奉献上如今这样写,原因在于第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件详细细节的描写上 第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又浸透着自己人生中某些与邓稼先一样的东西因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的详细细节 第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的详细情况不可能很理解,掌握材料不会很多加上这又是一篇短文,不宜铺开来写因此,像如今这样写,扬长避短,是很高明的
1、理解邓稼先及杨振宁的有关文学常识
2、识记宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄
3、找出文中重点句、段特别是抒情议论局部并体会其作用
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业奉献自己毕生精力的精神,为实现强国之梦努力学习科学文化知识
1、在反复阅读的根底上把握全文的重点及各段的重点
2、体会文章的深化含义,进步阅读才能
一、导入新课 朗读诗歌 天府杨柳塞上烟,问君此去几时还? 实验场上惊雷动,江河源头捷报传 不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔 这首诗歌的标题是《思念邓稼先院长》,是邓稼先的朋友们怀着无比悲哀、崇敬的心情献给他的一支挽歌他的朋友们为何如此深沉地思念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引今天,我们就来学习《邓稼先》这篇文章
二、理解邓稼先及杨振宁的有关知识
三、速读全文,理解各局部主要内容 正音宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄 记住六个局部各自的小标题
四、讨论研究
1、阅读第一局部,考虑以下问题 ⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同? ⑵这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来? ⑶文章这样开头有什么好处? ⑷“奉献宏大”却“鲜为人知”说明了什么?
2、阅读第二局部,考虑以下问题 ⑴用“两弹元勋”作这一局部的小标题好不好?为什么? ⑵这一局部的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在? ⑶
①段写邓稼先得到博士学位后立即回国,说明了什么? ⑷
⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用? ⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作,他做了什么事?表现了什么精神? ⑹“两弹元勋”称号“他是当之无愧的”,为什么?
3、阅读第三局部,考虑以下问题 ⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点? ⑵为什么把邓稼先与奥本海默比照着写? ⑶
⑥段主要强调了什么?想说明什么问题? ⑷
⑦⑧段举例的目的是什么? ⑸末段补充说明作者对两人的看法,是否多余?为什么?
4、阅读第四局部,考虑以下问题 ⑴第四局部的小标题有什么特点?其含义是什么? ⑵这一局部写到“寒春是不是参加了中国原子弹工作”是何用意?表达了什么? ⑶这一局部不是直接写邓稼先的光芒事迹的,可不可以删去?为什么?
5、阅读第五局部,考虑以下问题 ⑴引用《吊古战场文》的作用是什么? ⑵邓稼先的工作环境是怎样的呢? ⑶“不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?”这句话的作用是什么? ⑷“我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神? ⑸引用五四时期的歌曲有什么作用? ⑹最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌?
6、阅读第六局部,考虑以下问题 ⑴怎样理解标题“永久的骄傲”的含义? ⑵这一局部中四个破折号的作用是什么? ⑶这一局部采用了什么修辞方法,作用是什么? ⑷怎样理解最后一句话的含义? ⑸这局部是全文的最后一局部,请指出它在全文中的作用
五、小结
1、找出文中直接赞美邓稼先的语句,画出其中关键的词语
2、全文六个局部之间的关系是怎样的?学习本文后,你最深化的感受是什么?(结合文中的句子,结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)
1、掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段
2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点
3、可以灵敏运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文
4、深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀
1、理解邓稼先的人品风貌,及顽强的敬业精神
2、深化体会作者深沉的爱国主义感情 本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平本质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的出色人物,我们的民族才能立于世界民族之林
1、简介背景(或多媒体演示)
2、速读课文,并用简答题测试阅读效果
3、默读课文,并勾画生字词或关键词
4、朗读第五局部(“我不能走”)
(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文 广阔呀,广阔呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟河水象飘带一样弯曲流动群山像犬牙一样交织在一起 幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗剧烈,失群狂奔亭长告诉我说“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚”
(2)理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难
(4)体会《中国男儿歌》的壮美
5、默读第一局部说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史
6、默读第三局部说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写,并说说邓稼先的性格特点
7、默读第四局部说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……俄始终想不清楚”这句话的理解
8、朗读第六局部体会第2~5节的排比所抒发的强烈的感情 (以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律,又同时根据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式全文3500字左右,假设按大纲每分钟200字的阅读要求,须18分钟左右本文作为自读课文,假设按此做法,教学任务与时间分配的矛盾难以解决而同时本文又是一篇回忆性散文,语言平实易懂,时间推移、地点转换都非常明晰,人物关系比拟单纯,事件虽然重大,但并不复杂,因此很合适作选读训练按每分钟5OO~1O00字的速读速度,可在4~7分钟内读完读后作速读测试题,以检验阅读效果默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟,为更进一步深化地理解课文打好根底接着,再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要,分别安排默读或朗读,力求在有限的时间内对课文的思想内涵进展深化地挖掘,以进步学生的文化素养同时
5、6已涵盖了对练习一的处理7能触发学生认识个人事业只有与社会开展相结合才能获得成就8那么引导学生深化体会作者对邓稼先的赞颂、敬仰和探病追悼之情)
1、背景说明 介绍邓稼先的生平事迹
2、总体内容把握 本文共有大局部,且每一局部均设有小标题 第一局部,展示背景通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史然而~个世纪后,站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先 第二局部,简述邓稼先的生平写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的宏大奉献 第三局部,写了邓稼先与奥本海默的比拟,以凸现邓稼先的人品奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程指导人邓稼先是一位才能超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子 第四局部,通过写邓稼先的诚恳周到及指导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲 第五局部,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险 第六局部,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌
3、重难点分析 本文的学习重难点在第五局部(“我不能走”)这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念,以及甘为科学事业献身的精神,同时这一局部语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求 (以上设计的自读点拨,仅为老师提供与课本相关的信息,以资借鉴或考虑,力求能更准确地把握教材,能做到在紧要处适时适度点拨,并非全讲给学生,或都在课堂上完成)。