还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《登岳阳楼》教案范文《登岳阳楼》教案范文 1.理解文章句意,积累文言词语 谪越具增属予假设夫薄暮去国忧谗畏讥 至假设春和景明何极胜状备然那么迁客骚人 2.理解本文对偶的特点及作用 3.理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点 4.学习作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸襟
1.理解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点
2.正确理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的深入含义 通过反复诵读和鉴赏分析,进步学生学习文言文的才能 投影设备(视频、音频等),《岳阳楼记》朗读磁带 3课时 1.查找与作者及文章相关的背景资料 2.朗读课文,借助工具书及课下注释熟悉课文 第一课时 范仲淹的《岳阳楼记》是我国文学史上千古传诵的名篇,而岳阳楼的知名,在很大程度上正是由于这篇散文那么它有着怎样的独到之处呢?今天,我们要循着文章的记述一览洞庭风光,并感受文章所散发出来的独特魅力 由学生交流资料,老师可稍作补充 1.简介岳阳楼 岳阳楼,是江南三大名楼之一,我国古建筑中的瑰宝(主楼3层,楼高15米,以4根楠木大柱承负全楼重量,再用12根圆木柱子支撑2楼,外以12根梓木檐柱,顶起飞檐彼此牵制,互相咬合,稳如磐石其建筑的另一特色,是楼顶的形状酷似一顶将军头盔,既宏伟又不同于一般);洞庭湖自古就以湖光山色引人,是楚文化的摇篮,与岳阳楼一同有着“洞庭天下水,岳阳天下楼”之誉,历代著名学家为之倾倒(幻灯片投影图片) 2.简介作者及本文写作背景 范仲淹,字希文,谥号文正公,世称“范文正公”,北宋中期出色的政治家、军事家、文学家幼年时代家境贫寒,在母亲教育下,发愤读书并怀有大志考取进土后曾经镇守西北边疆,抵抗西夏的进犯后任参知政事,任职期间,敢于直言,实行有一定进步意义的政治改革,不幸遭到排挤被贬到邓州任太守《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作作者一生的诗文搜集在《范文正公集》里滕子京与范仲淹是同榜进士滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守权力的反对后被贬谪守岳州 1.文学常识填空 《岳阳楼记》作者是北宋朝范仲淹(人),字希文 2.给以下加点字注音或根据拼音写出汉字 谪守(zhé)属予(zhǔ)浩浩汤汤(shāng)岸芷(zhǐ)汀(tīng)兰 忧chán(谗)畏讥yín(霪)雨霏霏qiáng(樯)倾jí(楫)摧 1.学生自由朗读,利用工具书及课文注释,解决字词障碍 2.老师播放朗读磁带,提醒学生注意字音 3.学生齐读课文,注意读准字音 (鼓励学生自由发表意见,不在答得完好,目的只在理解学生对课文的理解程度) 1.范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? 明确缘由——“属予作文以记之”;处境——均被贬谪 2.试找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? 明确“巴陵胜状,在洞庭一湖衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千”——气魄宏大,水波壮阔,阴晴变化无穷(引出“览物之情,得无异乎”,从而构出全文的主体) “霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼”——萧条悲凉(引出登楼者的悲情) “春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答”——活力勃勃,愉悦欢快,动静互衬成趣(引出登楼者的喜情) 3.本文的中心句(文眼)在哪里? 明确中心句(文眼)——篇末“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 1.课后熟读并背诵课文 2.完成课后“阅读练习·探究”四 第二课时 字词小测验(幻灯投影,学生抢答) 属予(zhǔ)嘱咐我属,同“嘱”,通假字 浩浩汤汤(shāng)水势浩大的样子汤汤,意同“荡荡” 越明年到了第二年越,及,到 大观壮观,宏伟景象 吾谁与归我归向谁“吾与谁归”的倒装句
1.学生齐声朗读第一段
2.指名学生结合注释翻译,老师及时纠正翻译 重点词语(板书)谪越具增属予 谪——封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方 越明年——到了第二年越,及,到 具——同“俱”,皆,全 增——扩增 属——同“嘱”,通假字,“属予作文以记之”点明写作本文的缘由 予——我在古文言文当中表示“我”的意思还有常用的“吾””我”,如“吾与汝毕力平险””三人行,必有我师焉”
3.师生一同归纳 第1段写重修岳阳楼的背景和作记缘由(板书)
4.学生尝试当堂背诵(可请优秀生作示范)
1.全班齐声朗读第二段
2.指名学生结合注释翻译,老师及时纠正翻译 重点词语(板书)观夫胜状备然那么迁客骚人得无异乎 观夫——本文中有“观夫、假设夫、嗟夫”,前两个“夫”有指示作用,相当于“那”;“嗟夫”,感慨词,亦作“嗟乎” 胜状——胜景,美妙的风光 备——详尽 然那么——虽然如此,那么“然那么”在这句中有承上连下的作用(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这风光后产生的感情,能不因风光的变化而不同吗? 骚人——诗人战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人但在某种特定的语言环境中两者不能对换,如本文“迁客骚人”假设换成“迁客诗人”就不恰当因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”与“迁客”相配比拟适宜 得无异乎——本句中“得””无”是两个词,相当于如今说的“能不”,以诘问语气表达肯定的意思
3.考虑与讨论
(1)这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大仔细体味,作者是用了哪些词语获得这样的效果的? 明确作者擅长选取形象化的词语绘声绘形,有着厚实的炼字功力 如衔远山,吞长江——洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系;长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感“衔””吞”字连用,更使静景富于动态和活力 浩浩汤汤——字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形 气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势 此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字详细,容易使读者联想到下文提及的洞庭湖上“春和景明”的景象
(2)本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用 明确前后照应——“朝晖夕阴,气象万千”,为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线 承上启下——“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中“情””异”,是关键词,是全篇抒情、议论的根底行文前顾后盼,文理绵密
4.师生一同归纳总结 第2段概述岳阳楼的胜景,并由此提出“览物之情,得无异乎”,为下文铺垫(板书)
5.学生尝试当堂背诵(可请优秀生作示范)
1.全班齐声朗读第三段
2.指名学生结合注释翻译第三段,老师及时纠正翻译 重点词语假设夫排空薄暮去国忧谗畏讥 假设夫——用在一段话的开头以引起阐述的虚词 排空——冲向天空 薄暮——黄昏薄,迫近 去国——分开都城国,都城 忧谗畏讥——担忧受到谗言伤害,害怕被人嘲笑 3.全班齐声朗读第四段
4.指名学生结合注释翻译第四段,老师及时纠正翻译 重点词语至假设春和景明而或何极 至假设——用在一段话的开头引起另一层阐述的虚词,相当于“至于” 春和景明——春光和暖,阳光明媚景,阳光 而或——偶然或许 何极——哪有穷尽 5.考虑与讨论
(1)这两段文字运用了怎样的表达方式?写出了怎样的内容? 明确这两段在构造上是完全一样的,都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情运用了描写与抒情两种表达方式 作者通过这两自然段传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境,将上一自然段里的“览物之情,得无异乎”的“异”表现了出来,“悲”与“喜”两种不同的情感都与大自然的宏大壮阔严密联络在了一起
(2)细读这两段写景的局部,说说作者为表现“悲””喜”两种不同的感受,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 明确本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景那么悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋写景获得这样的效果,“奥秘”在哪里呢?就在于选择景物和渲染气氛 以第3段为例雨是“霪雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏””怒号””排空””冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐惧凄惨的画面就呈如今读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星””山岳””商旅””樯””楫”等,但配以“隐耀””潜行””不行””倾””摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩 (第4段的特点与第3段一样,可以完全放手让学生自己分析、体会) 6.师生一同归纳总结 第三段写物暗己悲,为下文议论“不以己悲”伏笔先写景,后写情,情景交融(板书) 第四段写景明那么喜,为下文议论“不以物喜”伏笔先写景,后情,情景交融(板书) 7.学生尝试当堂背诵 1.背诵课文一至四自然段,熟读课文第五自然段 2.完成课后“阅读练习·探究”二 第三课时 1.背诵检查 2.作业讲评课后“阅读练习·探究”二可视情况重温一下对偶的相关知识 明确对偶,是一种修辞格成对使用的两个文句“字数相等,构造、词性大体一样,意思相关”这种对称的语言方式,形成表达形式上的整齐和和谐内容上的互相映衬,具有独特的艺术效果 本篇散文大量使用了对偶的句子,而且对偶以四字见长,请同学找出文中的对偶句,然后再评点这种句子表达的好处 四字对偶句北通巫峡,南极潇湘 阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形 沙鸥翔集,锦鳞游泳 浮光跃金,静影沉璧 妙处以上非常精致的四字对偶句,有利于对景观作跨越时间和空间的自由概括,使得文章显示出雄浑的气势 其它对偶句居庙堂之高那么忧其民,处江湖之远那么忧其君 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 1.全班齐声朗读第五段(注意及时正音)
2.指定学生翻译段落(注意及时释词、释句) 要重点理解的词句其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”欤!(这是一个略带测度语气的肯定句) 注意“其”在这里是代词,不是表示推测的副词这一句是作者代古仁人答复“然那么何时而乐耶?”用“……欤”这样测度的语气,显得委婉而得体 3.考虑与讨论 这一段是学习的难点所在,应着重帮助学生理清文章的思路可层层启发,设问
(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同“情”作为一篇“记”,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来因为范仲淹认为,由景而生的悲和喜,都不是理想的境界,还有一种“或异二者之为”的境界,所以他在下文以“嗟夫”引出,提出了一个“古仁人之心”来,但这种境界,“异”在什么地方呢? 提示迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人那么“不以物喜,不以己悲” 不以物喜,就是不以客观景观美妙而欢乐;不以己悲,就是不以自己的境遇而悲哀以一己之感受为根底的悲欢是不值得夸耀的
(2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系那么跟什么有关系呢?他们“居庙堂之高那么忧其民,处江湖之远那么忧其君”不是忧“民”,便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡,他们不管在政治上得意还是失意,都是忧虑的
(3)古仁人有没有快乐的时候呢? 明确在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的这就是作者所认为的“古仁人之心”
(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在联络第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物 提示作者以天下为己任,常说“士领先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的.时机,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,说明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄 1.古人言“一言而为天下法”请说说为什么范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”比孟子说过的“乐以天下,忧以天下”(《孟子·梁惠王下》)更能成为鼓励志士仁人的座右铭? 提示 第一,从背景上来看,这时范仲淹自己也处于被贬的地位他不仅是在勉励友人,更是在勉励自己,以对自己的思想境界提出了比平时更为严苛的要求不但处于朝堂之上,要为民而忧;就是遭到不当的处置,处于江湖之野,更要忧其君 第二,从思想上来看,范仲淹表达了更为积极的政治态度,不是同乐同忧,而先民而忧,后民而乐,他在表达自己思想的时候,情感和理性交融在了一起,所说的并不像孟子那样完全地说“道” 第三,从构造上来看,“乐以天下,忧以天下”,句法上还比拟简单,句子构造一样,只有开头一个词,在语义上是对立的而范仲淹的句子在构造上,是对称的,且语义的对立是双重的第一重是“先天下”和“后天下”,第二重是“忧”和“乐”,意味的更为丰富 第四,从音节节奏上来看,假如是“先天下而忧,后天下而乐”,从语义上看,似乎没有多少差异;但是一旦写成“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,就大为不同了这里的“忧”和“乐”,以语音而言,是重复了;但在语义上,却不是完全的重复 2.这篇散文卒章见志,它是怎样一步一步到达“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一精神高度的?文中几处转折的关键句子是什么? 提示 课文通过四个局部的构造来卒章见志(板书) 第一局部(第1段)表达重修岳阳楼和作记的缘由 第二局部描写岳阳楼的景观及迁客骚人的情怀 (第2段)概述胜景提出“览物之情,得无异乎” (第3段)描悲景抒悲情 (第4段)描喜景抒喜情 第三局部(第5段)表现作者的旷达胸怀及政治抱负 第四局部(第6段)作者写作时间 几处转折的关键句子第2段——“览物之情,得无异乎” 第5段——“予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?” 3.这篇散文有怎样的语言特色和写作风格?并请找出你所喜欢的句子试分析 (此题重在培养学生的语言积累才能,由学生畅所欲言,老师只需稍作提示或补充即可) 提示
(1)骈散结合,四六错落,运用了对偶、排比修辞,既带上了骈句工整的构造,又带上了散句自由的文体特色,情彩和文彩交融,情绪活泼,潇洒自如
(2)叙事、写景、抒情、议论表达方式一同使用,情与理相结合 (由学生进展详细词句的赏析,提示学生注意课后“词句品味·积累”) 4.课外资料学习(幻灯投影) 下面是《宋史》里关于范仲淹的简单介绍(节引,字句略有改动),能再一次帮我们理解《岳阳楼记》的思想内容,请同学们读一读 范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也既仕(做官),每大方论天下事,奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州勤政爱民,有政声,常自诵曰“士领先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”死之日,四方闻者,皆为叹息 考虑
(1)范仲淹少年时为什么发愤苦读?——少有大志,以天下为己任
(2)范仲淹论政事奋不顾身,力主改革,勤政爱民,他的思想根底是什么? ——“士领先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也” 总结可见他一生都在矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张 1.理解并背诵全文,完成课后作业 2.预习杜甫《登岳阳楼》,查找相关背景资料 附板书设计 岳阳楼记 范仲淹 第一局部(第1段)表达重修岳阳楼和作记的缘由 第二局部描写岳阳楼的景观及迁客骚人的情怀 (第2段)概述胜景提出“览物之情,得无异乎” (第3段)描悲景抒悲情 (第4段)描喜景抒喜情 第三局部(第5段)表现作者的旷达胸怀及政治抱负 第四局部(第6段)作者写作时间 关键古人胸襟——“不以物喜,不以己悲” 作者抱负——“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。