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《统计》教学设计反思范文 ——《统计》教学设计 同组教师要上《统计》这一课,结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计,要在讨论后得以成熟 例题呈现的是“大象过生日”的童话场景,图中显示大象家来了很多客人,他们或快乐地玩耍,或手捧鲜花向大象表示祝贺教材以此吸引学生观察,激发学生参与学习活动的兴趣接着,通过提出问题,使学生初步产生统计的需要,要通过适当提示,启发学生动手分一分、排一排在学生充分活动的根底上,再让学生看着好的象形统计图答复一些简单的问题然后,进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节,引导学生把附页上的花分类出每种花的朵数,并引入简单的统计表使学生认识 “想想做做”那么结合学生的生活实际,引导学生统计喜欢的水果的人数,出象形统计图,并填写统计表进一步稳固例题学习的知识和方法,体会统计与生活的亲密联络
一、借助,创设问题情境 师今天是大象伯伯的生日,它邀请了很多客人,我们一起去看看吧!你看到了哪些客人? (看到的小猴,小猪……) 师大家观察很仔细从图上看,大象家来的客人比拟多,站得乱乱的,都挤在一起一下子看不出小猴来了几只,小猪来了几只,小狗来了几只大象也犯糊涂了,它说“客人这么多,谁能帮我忙?” 你能帮助想个方法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人,它们各有几个吗? (数一数) 师今天我们要学习一个新本领来解决这个问题(提醒课题) 【考虑】激发学生的参与动机是学习的前提“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面,具有鲜明的色彩,精巧的动画,悦耳的音乐,表达了浓郁的生活气息,与现实生活亲密相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意,激发了学生的探究欲望另一方面引用情境提醒矛盾,让学生独立探究,寻找解决生活问题的数学策略,有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的才能,使之感受到数学知识在生活中的重要意义正如《数学课程标准》所指出的鼓励学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数,让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题,同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”,调动学生学习的积极性
二、主动探究,经历过程 1.统计客人情况 学生交流自己的想法
(1)学生能说到让小动物分开来站 师这个方法好!我们先来把客人分一分类分别有小猴、小猪和小狗(板书分一分)
(2)学生没能说到让小动物分开站 提问我们刚刚看到一共来了几种动物? 引导学生说出有3种,分别是小猴、小猪和小狗 (请2个学生上台排小动物一个人指着图上的一只动物报知名字,另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上)(教师提供的动物头像是有多余的,供学生选择) 师其他小朋友睁大你美丽的小眼睛,观察指的小朋友有没有漏指,再看贴的小朋友贴得怎么样,假如你上去贴你想怎么贴
(1)假设学生横着贴 先强调横着排一般要从左往右贴,一个一个对齐排,这样比拟清楚美观 再问还可以怎么排?(引导学生说竖着排并在黑板上排一排)
(2)假设学生竖着贴 师这样能清楚的知道来的客人情况吗?我们的书上也是竖着从下往上排的(P76)下面的蓝色的线表示什么意思? (从这条线开场排起,我们可以给它获得名字叫它“开场线”) 师竖着排一般要从下往上贴,要做到一个一个对齐排,这样比拟清楚美观 再问还可以怎么排,出示横着排的情况 【考虑】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的过程,但现实往往是不容乐观的,只所以这么说是因为曹教师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分,排一排后容易“散开来”,可是无法“聚起来”而且统计这一知识,学生第一次接触,需要我们教师“手把手扶着走一段”明确指出“蓝线表示开场的地方”,要求学生从下往上贴,暗示了制作统计图必须自下而上的方法,为以后的统计教学埋下了伏笔 师三种小动物的队伍都已经排好了,我们来数一数它们分别有几只,请大家在书上填一填(板书数一数,填一填) 指名答复小动物的只数并板书 师最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说(板书说一说)(能用我们学过的比多比少的知识你知道了什么?) 师像刚刚这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程,我们可以把它叫做统计这样统计,我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况 【考虑】我们强调统计的过程,但千万不能放弃对统计结果的分析,尽管是在小学低年级段统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的理解,会用统计的结果解决实际问题“你知道了什么?”“你能提出什么问题?”鼓励学生自主探究,畅所欲言,有效地锻炼了学生的发散思维,一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空 2.统计鲜花情况 师在这张图上,我们还能统计什么?我们再来统计一下大象收到鲜花的情况 操作活动拿出准备好的花,想一想怎样进展统计,得分几个步骤?先按什么分一分?(按照颜色)看看有几种颜色的花,再排一排,把一样颜色的花放在一起,排排整齐,你准备先排什么颜色的花?(建议小朋友们看一下下面的表,最好顺序和表中一样)请大家贴在虚线方框内,最后数一数每种颜色的花有几朵并填完好表格 巡视指导,选择不同的统计的作业贴在黑板上,师生共同评价作业情况 有没有发现多了一列(行)怎么办?(空着) 师经过这样的统计活动,你知道了什么?看表,你还能提出什么样的问题?
三、稳固深化,应用拓展 “想想做做” 师大象今天特别开心,他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party大象打算给我们准备一些水果(出示大象准备的水果)可是不知道哪种水果多买一点,哪些少买一点怎么办呢? 我们班同学最喜欢吃哪种水果?(学生自由答) 师但这些结论都只能代表你一个人的想法,要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识 师我们用什么方法来统计呢?同桌互相商量一下(指名学生答复) 师同学们真爱动脑筋,想出了这么多好方法,真了不起!教师为你们鼓掌! 师教师考虑到20以上的数我们还没学习,如今我们就先分小组来统计,其它方法课后再进展统计 操作要求因为是选你们最喜欢的水果,所以只能选其中的一种水果,把最喜欢的水果图交给小组长,由小组长负责在白纸上排一排,排好后,数一数,填表;小组内说一说,看图和表知道了什么看哪一小组完成得又快又好 听清楚要求了吗?带上你最喜欢的一种水果和你的数学书和笔集合到小组长身边完成这一活动 出示几张小组统计表,让学生说说从这张表上看出什么? 【考虑】《数学课程标准》指出动手理论,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式统计的过程很多活动都要与同学分工合作,各施其责为了让学生在参与统计活动的过程中,体会与别人合作交流的价值,最后一个统计活动安排学生小组合作完成,将全班同学适当进展分组,对组内各位同学初步大概的分工,确立好小组长,保证合作的有效性
四、全课 1.师生共同小结 师你们今天学到了什么新本领?(统计) 对呀,我们可以通过分一分,排一排,数一数的好方法进展统计 师;你还想应用今天所学的知识统计些什么? 师看来,统计的作用可大了!课后我们可以选择一个自己感兴趣的问题,然后与同学互相交流进展一次统计 【考虑】“选择一个自己感兴趣的问题进展统计”让学生把所学的统计知识和方法运用到理论生活中去数学教育家弗赖登塔尔说“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去”使学生感受到数学就在自己的身边,就存在于周围的世界中,从而激发了学生学习数学的兴趣模板内容仅供参考 。