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七年级语文说课稿范文《木兰诗》七年级语文说课稿范文《木兰诗》 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗,是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父参军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知,学生应该有所理解本单元的选文都是爱国注意题材,旨在使学生理解战争的残酷,英雄们的壮举,增强正义感,珍惜幸福生活所以,本课在设计时,也将围绕这一单元目的展开
1.单元目的反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词句,语言运用的技巧
2.围绕阶段目的和单元目的,本节课确定以下教学目的
①感受花木兰的女儿情,英雄气,理解她的智慧,胆略和才能
②学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果
③初步理解民歌的特点理解“互文”等修辞的作用 教学重点分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法
①诵读法
②复述法
③品读法,在老师的引导下,鉴赏本文饱满的人物形象
④点拨法,学习详略得当的构造安排及对本诗主题的理解 拟用2课时完成教学设计 第一环节导入 由豫剧《花木兰》选段,让学生展示课前搜集的有关花木兰的图片、资料,谈一下对木兰这一人物及其故事的理解然后导入新课 第二环节朗读诗歌,感受诗歌的美 首先师示范朗读,要求听准字音,读完之后纠正字音初步感知诗意投影显示易读错字机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝 接着,让学生齐读诗歌这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点,并初步感悟花木兰的英雄气概 老师点名朗读或学生自荐,要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏比方用较慢的语速读出开篇的忧愁,欢快的节奏读出归家喜悦 第三环节扫清文字障碍,理解诗意 学生小组合作,疏通文意老师带着学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的才能需要砸实的重点语句万里赴戎机,关山度假设飞朔气传金柝,寒光照铁衣 第四环节复述诗歌,整体把握故事情节 新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能”这首诗情节具有传奇性,用“讲故事”的方式再现,比拟符合初一学生的心理特点 先小组内讲讲,让学生有点准备时间,再小组推荐选同学复述本诗的故事情节其余同学或补充或评点这个过程的最低要求是流畅、完好;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力,加上合理的想象 第五环节赏析人物形象 请同学用一句话“我从中看出木兰是一个的人”来概括木兰的形象,并且要求学生从课文中找根据这一环节采用集体讨论的方法,然后举手发言这样有助于培养学生的合作探究的才能而要求学生从课文中找根据,主要是培养学生深化文本、感悟文本的才能和习惯 学生可能分析木兰的形象勤劳、智慧、英勇、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等用学生分析的词语生成板书 可以在学生说不出的时候给个例如导一下,不在一开场就示范学生答复程度好的话,不必提 例如我从“愿为市鞍马,从此替爷征”中看出木兰是一个英勇、孝顺的人,她不怕战场上的凶险环境,这也是她爱国精神的表达她也很体贴父亲,否那么不会承当父亲的责任 赏析之后请学生试读比方例如就应读得果敢坚决,表达出木兰的英勇 总之这一环节,引导学生讨论、赏析、品读结合,在读中深化理解人物形象,有效解决教学重点 第六环节竞背选择你喜欢的段落,在3分钟内看谁背的最快最准 第七环节布置作业-----背诵《木兰诗》 第一环节复习齐背这首诗,回忆你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象 意在复习人物形象与锻炼概括才能 第二环节学习本诗中构造安排的详略、繁简,运用点拨法,使学生在无疑处生疑,并能理解这样安排的用意 看一段赵薇版的《花木兰》的视频,一分钟其中多是宏大战争场面的渲染这个视频承接上节课的形象分析,又可由此生发出详略的安排问题
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景写的是什么 明确万里赴戎机,关山度假设飞写木兰奔赴战场,速度极快,像飞一样的用了夸大的修辞 朔气传金柝,寒光照铁衣写的是边疆的夜景这里有很大想象空间 将军百战死,壮士十年归写的是战争的残酷,征人归来
②为什么刻画一个战斗英雄,却没有战场上的详细描写,详写的是什么内容呢学生讨论 学生可能提到的有跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形 总之,着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息 点拨繁简详略跟作品要表现的形象,表现的主题有关 给学生时间考虑讨论发言 师总结这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上种种优秀品质她勤劳仁慈又坚毅英勇,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿 学习写作手法,不仅是为了研究本诗的布局谋篇,也是对学生进展写作指导 第三环节理解本诗作为民歌的语言特色 我设计的过渡是这首诗能流传千古,一方面是因为木兰这个形象惹人喜欢,另一个原因也不容无视就是它的语言特色模板内容仅供参考 。