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七年级语文《济南的冬天》教案范文七年级语文《济南的冬天》教案范文 在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份,借助教案可以更好地组织教学活动那么你有理解过教案吗?下面是为大家搜集的七年级《济南的冬天》教案范文,希望可以帮助到大家 本文是语言大师老舍的一篇写景散文文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气严密联络在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景
①知识与才能目的通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法
②过程与方法目的运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章,品味精妙语言,以到达进步语言分析才能,承受情感熏陶的目的掌握写景状物的一般方法,并进展片段描写
③情感态度与价值观目的培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美才能 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言 前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解 课前准备
①布置学生预习课文,扫除字词障碍
②老舍是我国现代作家,课前布置学生去查阅有关老舍的,初步理解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深化理解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野 两课时 当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想请学生各抒己见 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”
1、简介作者、作品 老舍,现代作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于1931年春
2、词语教学读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意
3、考虑并分析
1、济南的冬天是把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证
2、作者通过描写什么来表现济南的特点冬天的山,冬天的水
4、朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 初步诵读课文阅读时进展课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可考虑以下问题 ——课文写了济南冬天的哪些景物 ——这些景物各有何特点济南冬天的总体特点是什么各段描写之间有何关联 全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且按照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容
1、自由朗读,考虑问题 A、为什么说济南是个“宝地” B、济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的 C、第1小节与第
2、
4、5小节之间有什么关系 d.文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情 e.标题可否换为“冬天的济南” 四人小组讨论 [明确]B、C、d.略 A、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的四面环山,像在“小摇篮里” e.不可以因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南
2、研读第2—5小节 学生默读课文考虑四人小组讨论 A、文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点抓关键词概括 B、三幅山景图之间有什么关系 C、四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么 四人小组讨论后明确 [明确] A、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅水色——绿 B、第一幅图是总写,第
二、三幅图是详细写 课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作比照,突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处浸透对济南冬天的喜欢 掌握字词
1、重点研读薄雪覆盖下的山景图和水,品味语言 [问题] A、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处 B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处 C、找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好 多媒体或投影显示问题组 [明确] A、写山景自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色自下而上的顺序,水面上、空中、半空中 B、都是对冬天的喜欢、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞 C、比喻、拟人句美句赏析,着重分析加点词的表达作用 过渡济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿 [讨论明确] A、好似是把济南放在一个小摇篮里 B、全在天底下晒着太阳,暖和、安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒 C、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪
2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,老师从旁点拨、补充 ——你喜欢文中哪些优美的语句为什么喜欢用简洁的语言来分析 ——文中运用了哪些修辞手法试分析其作用并模拟举例 ——你认为好的语言应当具备哪些特点应当如何品位语言的精妙之处在文字表达上应注意些什么 [提问]为什么济南的冬天的风光会如此动人 [明确] A、细致观察 B、抓住特征 C、安排顺序角度 D、运用修辞 E、情景交融
①想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么一样之处 明确都能抓住特征;安排顺序角度;运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽《春》还从多种感官角度来描写 写好文章,必须仔细观察,认真考虑,经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界风光感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵敏现,富有灵性,才能到达神似
②假设你是一位导游,冬季带着游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词 通过学习本文,我们应该想到在生活中只有认真观察事物,时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下结实的根底
1、写作练习借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限 济南的冬天 总特点无风,响晴,温晴——贯串全文 对济南的总感受“温暖安闲”的“理想境界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
1、理解作者的.写作思路;
2、体会作者对济南的冬天的喜欢之情
3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点; 1课时
1、情景导入(出示课题)
2、大家看了课题,你得到了那些信息?(地点是济南,季节是冬季)
1、本文的作者是谁?
2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)
3、老师补充(写作背景) 听读课文,请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景 问题见课件
1、读课文的第一段考虑作者用什么方法来提醒济南冬天的特征的?
2、有诗云济南“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此讲到济南一定得说说它的山水,那么,在文章中,作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写
(1)第二段写了济南什么的景物?
(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别得意?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山
(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景),找出表示变化的词
(4)“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
(5)作者怎样写城外的远山?
(6)济南是有名的泉城,老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘 1.知识与技能有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美 2.过程与方法理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用 3.情感态度价值观体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情 1.教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受 2.教学难点体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用学习描写景物的方法 讨论法、导读法 多媒体 布置学生去查阅有关老舍的资料,初步理解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深化理解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野 2课时 说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘北方的冬天,给人的印象是“肃杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种肃杀,而是一个“温暖”的宝地让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美 理解为什么作者对济南的冬天如此理解,为什么文中的情那么浓 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深沉的感情,山东被称为他的“第二故土”《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对“故土”的`深情来写的 镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中考虑以下问题,然后讨论,再答复,互相补充 1.济南的冬天总的特点是什么 济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地 2.课文写了济南的冬天哪些景物 写对济南的总体感受“暖和安闲”的“理想境界”写阳光朗照下的山,勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山,再写城外的远山,最后写冬天的水色--写水藻之绿,衬托水的清澈、透明 3.表达了作者怎样的思想感情 作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱 1.整体感知 学生速读第
一、二自然段,讨论以下问题并自主解决
(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的 通过比照,写出了济南冬天的总特点是无风、响晴、温晴 与北平相比--无风 与伦敦相比--响晴 与热带相比--温晴
(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 济南的地形特点,决定了济南冬天的特点--“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿” 此处学生可再体会
①为什么称“小山”(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比拟))
②“圈儿”“口儿”,将“儿”字去掉可不可以把去掉和不去掉的句子各朗读一遍,比拟一下效果(答案是不可以“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜欢之情”) 让学生试着画出这种地形,体会其特点,老师可根据学生画出的地形图作小结
(3)老师小结 在济南的南面,距中心五里是的千佛山它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安闲” 2.自由探究 学生朗读后,考虑体味以下问题,四人小组讨论交流
(1)你最喜欢济南冬天的哪些风光你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处
①“这一圈小山在冬天特别得意,好似是把济南放在一个小摇篮里” 把小山比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的得意
②“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒” “睡着”“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安闲”的特点
③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪” “卧”字来写村庄,写雪,写它们模样、情态,仿佛是写活物,活灵敏现
④“那点薄雪好似突然害了羞,微微露出点粉色” “害了羞”是将雪赋予了人的情感,“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点“微微”一词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热
⑤“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”,“绿的精神”之珍贵、得意、美丽“况且……还……”不可去掉,“况且”表达进一步申诉,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且……还……”相配合,进一步突出了水“不忍得冻上”的原因 (如此要点,文中还有多处,学生说到哪些都可以,只要符合情理即可)
(2)有感情地朗读你所喜欢的语段 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读 3.合作探究 进一步讨论,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑同时要注意以下几点
(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的
(2)作者紧扣这一点,用第
二、
三、四段三段文字写了冬天的山景,第五段写了冬天的水色,按自下而上的顺序水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明
(3)作者拓展想象,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩
(4)文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜欢、赞美的深情
(5)文章以“济南的冬天”作标题,说明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”完毕其含义是这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相照应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味 1.质疑交流 想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美体会一下,在写法上本文与学过的课文《春》有什么一样之处 写好文章,必须仔细观察,认真考虑,经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界风光感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵敏现,富有灵性,才能到达神似 2.拓展延伸 通过学习本文,你应该想到在生活中只有认真观察事物,写作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下结实的根底 请你仔细观察北京冬天的景物,倾注你的无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限
12.济南的冬天 总特点无风,响晴,温暖--贯串全文 对济南的总感受“温暖安闲”的“理想境界” 阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画 薄雪覆盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色--水藻之绿,衬托水之清澈、透明。