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声现象教学反思范文 本节课按照开放、高效的思路设计,尽量让学生多活动、多设计、多答复,进步学生学习的效率我用一段没有声音的视频进展声音的引入,与学生一起复习本章内容,让学生设计知识构造,老师点拨其中的重点,讲解重点内容时,让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系,再让他们展示出来实现知识共享并尽可能多的让学生参与到教学中来进步学生的学习兴趣最后通过典型例题和练习题来稳固本章知识点在整个教学过程中,让物理情境始终贯穿其中让学生在一个良好的物理环境中去体会物理的现象 复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握,还要做到进步课堂效率针对这样的目的我发现我在设计这一章的教学措施时出现了诸多问题,声现象内容比拟简单,但是知识点较多我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间,有点越讲越乱的感觉,课堂气氛也不太活泼,进度比拟慢我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深入理解以前所学知识,进步观察比拟、归纳总结的才能和探究意识、创新意识但是学生最后掌握的情况不太好 在复习知识点较多时,要分清重难点,分清主次对于简单的可一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习,并对学生加以强调例如对声的产生问题就没有必要重点讲解,进展没有必要地重复,占用了珍贵的时间而对于声音的三要素的理解那么需要原本来本、从频率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习,学生才能对这个难点理解清楚 在认识到这个问题后,我开场做了一些尝试在开场上课时,改变老师直接阐述课题的方法,可以让学生观看一个有意思的视频于是我找了一个外国人唱中国国歌的视频,但把声音去掉,让学生猜一猜他唱的是什么歌,外国人夸大的表情和嘴型引起了学生浓重的兴趣,都踊跃的参与进来,当有同学猜到的时候,老师可以发问,“你们是怎么猜出来的,为什么有的同学猜不出来呢?”同学们很自然的想到是因为听不到声音,而一个小小的视频为老师提供了一个引导学生新颖感的注意线索,既对认知的定向起到指导作用,也激发了学生的好奇心与惊异感,唤起了学习动机 在讲授过程中,辨析乐音的三要素就是一个重点,同时也是这节课的一个难点我利用了学生他们这个年龄的特点,提早录制了几位老师对同学说的话,上课作为音频让学生猜一猜是哪位老师说的,引起了学生强烈的探究欲学生都积极地参与到猜老师声音的“游戏”中,当他们猜出来后,我问他们“你们是如何 猜出来的呢”学生告诉我,他们的声音不同,“那么这反映了声音的什么特性呢?”,这样音色的概念在学生的“游戏”中让学生得到了理解,这比老师在讲台上多么细致的讲解都能学生印象深入这样只花不多的时间就可讲清楚有关的知识假如我们可以将上课所提的问题变成一个故事中的某个悬念展如今学生的面前,我想学生不用我们催促他们去考虑,而是早已开动他们的脑筋,希望早日知道故事的“结局”了当学生自己碰到未能“知其所以然”的问题,引发了他欲知原因的心理张力,学习也就变得有趣、有劲了在教授学生如何进展对响度和音调的辨析时,我播放了“青藏高原”最高音的一句音频,在学生都叹为观止的时候,我请学生来模拟一下,当学生进展模拟的时候,这节课也被推向了最高潮,甚至每个学生都可以体验一下,当他们由于调太高唱不上去的时候,自然理解了音调的含义在课后,我让学生试着独立对知识点进展总结,学生交上来的总结报告非常详细,而且很有条理性学生在和我的交流中,对我说“以后可不可以多上一些这样的课,这节课很有意思,感觉在玩中就把所有的知识点都学习到了,而且全部都理解了,很难忘记”这给我了一个启发,我觉得物理其实是可以不让学生感觉困难的,只要老师可以从学生的兴趣出发,从学生的日常生活中所熟悉的现象出发,为学生创立物理情境,搭设学习的平台,学生就可以在轻松中学习,成为学习的主人,成为课堂的主人,可以和老师一起来共同参与教学,并对所学的知识点理解更加的透彻了 在教学时应理解学生已有的根底,尽可能地有针对性地选取习题,培养学生在实际情境中理解理论知识的才能和应用所学解决实际问题的才能,从宏观现象理解微观知识,应该根据学生详细情况安排、处理教材,为学生创造有效的物理情境,搭建良好的学习平台,不能盲目的按照自己的意愿组织课堂教学对于其他老师给我提出的缺点我一定虚心承受,尽快改正在以后的教学中我应该吃透中考标准,搜集典型习题,利用多媒体的有利条件,既来增大教学效率,又进步学生的学习积极性应该树立以学生学习为主体的教学观念,改良教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学理论活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,来激发学生的学习兴趣还应改变学生的学习方式,利用提早预习等方法,让学生积极参与教学过程,改变学生死记硬背和被动学习知识的学习方式模板内容仅供参考 。