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中班安康说课稿范文中班安康说课稿范文 作为一位兢兢业业的人民老师,往往需要进展说课稿编写工作,说课稿有助于教学获得成功、进步教学质量我们该怎么去写说课稿呢?以下是帮大家的中班安康说课稿范文,仅供参考,欢送大家阅读老师,同学们 大家好!我是学前某班班第四组说课稿的同学某某,今天我说课的内容是中班教育活动《宝贝们要安康》 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区亲密合作,与小学互相衔接,综合利用各种,共同为幼儿的开展创造良好的条件”由此可见,社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源,它的开发利用有利于拓展教育的空间,丰富教育的方法、形式和手段
1、教材内容分析本教学内容选自复旦大学出版社出版的《学前儿童社会教育活动指导》的社会教育内容中“个性心理”这一项内容作为主题,我创设的这个主题与幼儿的饮食情况密不可分的大家都知道,随着生活越来越好,食物的种类越来越多,口味也越来越好,好多的小朋友都忌不了口,而且很多的孩子偏食、挑食的现象比拟严重,而家长也不知道该如何来安排孩子每天的膳食,往往觉得吃越贵越好,而对于粗粮、蔬菜等绿色食品那么不以为然,导致幼儿肥胖症泛滥为了幼儿的安康,设计了本次活动,让幼儿知道怎样合理搭配膳食,平衡营养,还知道拥有一个安康强壮身体的重要性,并形成良好的饮食习惯
2、目的定位活动的目的,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,就本次活动我确定了认知、才能、情感方面的目的,其中既有独立的成分,又有互相交融的一面可定为以下几点目的 1丰富幼儿的饮食生活经历,理解根本的营养常识; 2学习合理搭配一日三餐的饮食,初步养成平衡膳食的习惯; 3让幼儿关注自己的安康,逐部养成不挑食、不偏食的好习惯
3、活动的重点和难点这个活动是一个综合活动,其浸透了语言领域和安康领域等方面的内容,但活动的重难点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果 打破重难点所采用的方法丰富幼儿的知识经历,以做游戏以及老师的引导等形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;并且多观察多理论,使幼儿在亲身体验中感知事物的搭配过程,有助于拓展幼儿的经历和视野
4、活动准备活动准备是为详细活动目的效劳的有以下准备 1营养搭配的图片假设干张 2不平衡的饮食的图片假设干张 3各种水果、素菜类和常见营养食品 4肉类图片假设干张 幼儿园是一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参与探究活动,进展尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见
1、直观法这里使用的是演示法,通过演示图片、实物,激发幼儿的学习兴趣图片里有着不同种类的肉类食品,还有各种各样的蔬菜、水果,这些对中班幼儿来说,具有较强的吸引力,又能给孩子们不断想象的空间;容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而使孩子们情绪高涨,兴趣盎然
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和开展智力,培养语言表达才能和较好的语言习惯 以幼儿为主体创造条件让幼儿参与探究活动,不仅进步了幼儿的动手操作才能,更升华了情感本次活动采用的学法有
1、多种感官参与法幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探究的过程和结果因此,老师在活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的开展空间,留下了更为深入的印象
2、体验法做中教,做中学,做中求进步“在第二环节老师鼓励幼儿用各种食物想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;让幼儿们始终保持浓重的兴趣去体验自己或别人的想象结果
1、开场局部这一局部为了引起幼儿对本次活动的兴趣老师没有在一开场拿出东西来,而是以问问题的形式引出主题小朋友们好,今天老师要给小朋友们讲一个很好听的故事,那我们背好我们的小手,用自己的小耳朵听好了老师在表述时语速不要太快,咬字要明晰,便于幼儿倾听,并进展想象,使幼儿有意识地答复老师的问题之后,老师拿出水果,展示给幼儿们看,让幼儿理解水果的营养价值,并肯定他们,给予他们自信和鼓励,激发他们参与活动的兴趣
2、根本局部这一局部我通过问问题的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在在活动中,老师出示营养塔配图片,讲解食物搭配的重要性,如谷物类食物吃了可以使我们长得更快更有力量,我们小朋友一定要多吃;多吃蔬菜,我们可以长得更漂亮哦;肉类食物是我们生活中不可缺少的,但不可多吃哦,不然会很胖很胖的;豆制品和牛奶有一种我们每个人身体都必须的元素即蛋白质,小朋友吃了就不会生病了 接着让幼儿按自己的意愿配菜,以及鼓励幼儿向同伴介绍自己配的菜,互相评价在这个过程中,幼儿充分发挥他们的想象力和表达才能,对自己所搭配的食物进展讲解,可以进步幼儿的语言和交流才能,并对表达才能较差的幼儿要及时鼓励和肯定
3、完毕局部这一环节是一个分享过程在这个环节,老师拿出生活中的常见的食物出来,和幼儿们一起分享,让幼儿仔细观察,发挥想象我们周围还有那些食品营养丰富,它们是如何拿来搭配的并对这些食品进展品味,看看它们是什么味道的引导幼儿在吃的过程中感知、交流从”整体——局部——没有“的渐变过程 尊敬的各位评委老师,大家下午好!我是xx号学员,石丽君,史家院九年制幼儿园今天我说课的题目是中班安康活动《有趣的萝卜》 此活动选材生活我们都知道,萝卜是幼儿比拟熟悉的蔬菜之一,它的品种非常丰富,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富,吃法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称 然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类、用处、营养价值等还不太理解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征、用处等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远开展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经历和视野”因此,此活动生活,又能效劳于幼儿的生活 教育活动的目的是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用因此我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况从认知、才能、情感三方面设定了以下目的
(一)知识技能目的幼儿在感知萝卜的根底上,能表达萝卜的特征及用处,并能按萝卜的特征进展分类
(二)才能开展目的在游戏中理解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐
(三)情感态度目的幼儿乐于探究,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感 以上活动目的既有知识经历的获得和才能的培养,又有愉悦情感的体验,交融了各领域的目的要求,表达了目的的整合性
(一)说活动重点感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用处及生长过程通过探究发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品味萝卜制品,使活动得到深化
(二)说活动难点根据萝卜的不同特征进展分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,进步幼儿的分类才能重难点打破的方法是通过让幼儿自己尝试,在实际操作中来解决的 活动的开展离不开老师、幼儿以及环境材料的积极互动,中班幼儿的思维还具有详细形象性,他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经历为了更好的完成活动内容和目的,我为幼儿做了以下三方面的准备
(一)物质准备兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐
(二)经历准备幼儿对蔬菜有一定的经历(吃过或看过)
(三)环境准备操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价
(一)说教法 新《纲要》指出“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动因此,我采用的教法有
1、操作法它是幼儿建构活动的根本方法所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的互相作用过程中进展探究学习本次活动安排了两次操作活动第一次是引起兴趣后操作,主要是探究萝卜的兴趣性、多样性,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知第二次操作是对萝卜进展分类幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用
2、游戏法游戏是幼儿的根本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性本次活动的第三环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了一首《萝卜歌》,这给游戏活动注入了新的活力孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了一个个得意的萝卜形象老师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量
3、演示法是指老师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解本次活动中的.演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻
4、情境教学法本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品味萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,到达科学素质的进步与个性开展的统一
(二)说学法 以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅进步了认识,锻炼了才能,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有
1、多通道参与法新《纲要》科学领域中的目的明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探究的过程和结果”因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣
2、尝试法陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进展分类在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法
3、体验法心理学指出,“但凡人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显进步”为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐 为了能紧扣教学目的,展开教育活动,根据活动的内容和幼儿的实际情况,我将活动过程分为以下几个环节 环节
(一)情境导入,激发兴趣(情境小兔的萝卜丰收了) “兴趣是最好的老师”活动一开场老师就利用幼儿熟悉的小兔形象,为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境,引发幼儿观察萝卜的兴趣在以下的环节中,我都是以小兔作为情节开展主线,从形式上,内容本质上深深吸引孩子 环节
(二)自由探究(看小兔的萝卜) 根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知开展理论,在第二环节我就安排了孩子自由探究我们为每组提供了充足的萝卜,供幼儿观察在这一过程中,老师是引导者、支持者、合作者在轻音乐播放的轻松气氛中,幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征 在这一过程中,孩子获得经历是零碎的,那怎样进展加工呢?为此,在自由探究后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取萝卜的经历进展由于材料的投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合实物进展,防止了空洞性为了拓宽幼儿对萝卜的认识,老师还结合搜集到的图片和实物萝卜作了一个概括,点到了课题中萝卜有趣的含义 环节
(三)操作分类(情节帮小兔分萝卜) 幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进展分类由于中班幼儿还不具备多维度考虑问题的才能,故分类要求不是非常严格标准我们允许产生错误和争论,引导幼儿在屡次操作、反复尝试中积极考虑,自己修正,学习到科学的态度和精神因此,只要幼儿分得有理,他们就完成了帮小兔萝卜的任务,就可以把分好的萝卜送到小兔家,这样幼儿就有了成功的体验 环节
(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程) 幼儿感受知萝卜的特征后,很自然地就会联想到其生长过程因此,及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联络实际经历的交流,结合多媒体课件,幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程,其动感使孩子感知生命的力量,替代了图片死扳不动的传统方法为了使幼儿的兴奋点上升,全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》,在轻松的气氛中体验了成长过程的快乐 环节
(五)品味交流(情节小兔请大家品味萝卜食品) 在讨论交流萝卜的用处后,大家一定很想品味了,为了满足孩子嘴馋、控制才能弱等特点,我就及时安排了小兔请大家品味萝卜的情节,很自然地引导幼儿进展品味交流萝卜的吃法,我们在每组提供的食品有(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)大家吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧在这一过程中萝卜的吃法也全面体会,幼儿在轻松的气氛中完毕活动 活动完毕,我们不能马上告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣小朋友知道了萝卜不仅有趣,它还有很多吃法,接着以加工制作玩具,使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足老师通过几件小制作,引发幼儿对萝卜的创作欲望,使审美心理得到愉悦,进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定根底同时,请幼儿把小兔和萝卜带走,既是为兔子帮助的表现,又是为可能进展的制作创造条件,相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣,或许还可以从中生成更有价值
1、教材取材于生活,充分表达了《纲要》中强调“幼儿活动的选材既要生活,又效劳于生活”和“幼儿一日生活皆课程”的理念
2、通过孩子日常生活中常见的事物让孩子探究,通过让孩子充分动手操作,通过玩来让孩子主动的去探究与发现,最终到达积极探究、身心安康,养成良好的生活习惯 我的说课完毕,谢谢大家!。