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小学数学的教学读书笔记范文 学生是老师教学的对象,更是学习的主体假如不理解自己的学生,那教学的效果肯定会大打折扣本文是为大家的小学数学教学读书笔记,欢送阅读! 书到用时方恨少,事非经过不知难有人说“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有实在、详细的可以给读者以启迪的教育案例,有高程度的效劳……”而《小学数学老师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处 如今,做为一名小学数学老师,我更加希望能在教学方面得到一些实在详细的帮助,《小学数学老师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号 在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学老师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等根底上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学老师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学老师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所打破、有所创新时,都是《小学数学老师》为我导航,让我有所创想,寻找到教学的“亮点”闲暇时翻看一下里面的内容,总是对自己教学的一个充电学记》曰“是固教然后知困,学然后知缺乏也”对于我们老师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了有人说,教给学生一杯水,老师应该有一桶水这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候愚以为,老师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知缺乏也”因此,在教学中,书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣比知识更重要的是方法,有方法才有成功的途径老师今天的学习主要不是记忆大量的知识,而是掌握学习的方法——知道为何学习从哪里学习怎样学习假如一个老师没有掌握学习方法,即使他教的门门功课都很优异,他仍然是一个失败的学习者因为这对于处在终身学习时代的人来说,不啻是一个致命的缺陷学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源学习化社会中的个体学习,犹如一个人走进了自助餐厅,你想吃什么,完全请便个体完全可以针对自身的实在需求,选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等 比方法更重要的是方向在知识经济大潮中,作为一名人民老师,应该认准自己的人生坐标,找准自己的价值空间教书的生活虽然贫寒,但一本好书会使我爱不释手,一首好诗会使我如痴如醉,一篇美文会使我百读不厌我深深地知道,只有乐学的老师,才能成为乐教的老师;只有教者乐学,才能变成为教者乐教,学者乐学,才能会让学生在欢乐中生活,在愉快中学习,这就是我终身从教的最大追求 比方向更重要的是态度,比态度更重要的是毅力“任尔东南西北风,咬定青山不放松”一天爱读书容易,一辈子爱读书不易任何人都可以使梦想成为现实,但首先你必须拥有可以实现这一梦想的信念有信念自有毅力,有毅力才能成功有一位教育家说过,老师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停顿成长,明日你就将停顿教学身为老师,必须成为学习者“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”老师只有再度成为学生,才能与时俱进,不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程使广阔老师结实树立终身学习的理念,创造性地开展教书育人工作 常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程,应当是学习主体学生和教育主体老师,包括环境“人——环境”系统学生将不再是知识的容器,而是自主知识的习得者面对知识更新周期日益缩短的时代,老师必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念,而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养一个老师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别 教书和读书生活,使我感悟出了人生的真谛老师的人生,应该有创新精神年年春草绿,年年草不同我们要做“代表先进文化方向”的创新型老师,爱岗敬业是创新型老师应具备的首要条件他不但具有无私奉献的师魂,老实正直的师德,全面开展的师观,教书育人的师能,严谨务实的师风,而且还应具有开拓进取的锐气,蓬勃向上的朝气,勇于拼搏的英气,甘愿奉献的“傻”气,自强不息的骨气吾以培养新世纪之英才,振兴中华为己任,虽生活贫寒,但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向,奋力拼搏,无私奉献 常读书和常考虑,使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经历,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的打破夯实根基愚人不才,笨鸟先飞,我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目的,把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中 阅读了《优秀小学数学老师一定要知道的7件事》后,我认识到,在以后的教学过程中应从以下几方面下功夫 小学数学老师对学生知多少 学生是老师教学的对象,更是学习的主体假如不理解自己的学生,那教学的效果肯定会大打折扣而且我相信“亲其师,信其道”,假如老师能和学生有良好的沟通,形成融洽的师生关系,那教学效果一定是事半功倍的那么首先我得去爱他们,关心他们,从而融入他们,理解和理解他们,找到学生的起点 要引领小学生学习什么样的数学 我觉得这是对老师数学专业素养提出了要求师者,所以传道授业解惑也那作为老师,我自己首先必须清楚数学是什么,掌握数学知识,把握教学本质我想,在这一点上,我做得还不够所以,多看、多听、多问、多想是我接下来必需要做的事 如何营造良好的数学学习环境 美的环境,快乐的环境,弥漫信息的环境,引发智慧的环境书中介绍了如何制造“天时”“地利”“人和”因素,我想这就需要根据详细的课来进展选择和组合,整合各种资源,营造良好的数学学习环境 如何让数学课有浓浓的数学味 老师在教学生掌握数学知识的同时,也应浸透数学思想、方法,培养学生的多种数学才能,使生最终形成数学素养这肯定是一个需要老师长期的、有意识的、有目的的启发诱导,又要靠学生自己不断体会、领悟、深化的过程 如何优化小学数学教学设计 要教授什么,学生的才能如今是怎么样的,怎么开展教学活动,教学又会有怎样的效果......这本书中介绍了很多所以,之后我要想的就是怎样将这些好的方法用起来,使自己在完成教学设计的根底上,再渐渐进展优化 运用什么方式开展数学教学 上学期听了同年级老师的很多课,也会发现同样的内容,不同的老师,教学方式那么可能有所不同所以,结合学生的详细情况来选择教学方式应该是最重要的 如何开展小学数学理论活动 我想在这个环节上,我应该是做得很因为我自己都没有很认真地考虑过要怎样开展数学理论活动,怎样在活动施行中给学生以实在的指导,从而使学生在数学学习中尤其是在应用数学解决实际问题方面获得很大的开展我需要反思,也需要寻找解决这一问题的方法,除了看,还需要多问,多想,多做,多反思 我明白老师这条路真的不容易走,作为一个小学数学老师,还有太多的地方需要去进步但我还是相信只要用心去做,一切问题就都能解决脚踏实地,一步一个脚印,没有到不了的远方! 在《小学数学教学策略》这本书中,吴正宪老师说过好课不是靠说出来的,好招不是靠模拟出来的,好老师不是靠教出来的,而是在长期的教学理论中摸爬滚打历练出来的所以说看到这本书,我爱不释手,虽说平时的工作很多,没大有时间读书,但是每个星期都拿出一点时间,看看这本书,然后写写读书笔记 上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略,这次重点介绍一下“在课堂教学中施行有效评价的策略”这个策略 课堂教学离不开老师与学生的交流评价,老师运用怎样的评价语言,可以适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性,保护学生学习的热情,老师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动考虑,促进学生积极地思维,最终促进学生的不断开展带着这样的问题,我细读了“在课堂教学中施行有效评价”这个策略 美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深化的禀赋,就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬,赞赏的欲望更加强烈,作为老师在学生的学习过程中,要有一双擅长发现,擅长欣赏的眼睛,捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点,然后用语言将他放大,将他点燃 例刘德武老师所执教的《厘米的认识》中,有一个片段在尺子上从几到几就是1厘米几乎所有的学生都是从左到右进展观察并分别说出,在尺子上从0到1是一厘米,从1到2是一厘米,从2到3是一厘米,……这时候,有个学生从右到左观察,说出从4到3是一厘米,这时刘老师,竖起了大拇指,赞赏的说道有新意,有创意,有自己独特的想法,一般人都习惯从左到右依次往后看,一说到4,就往后想到5,所以从4到5是一厘米,可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想,还会倒着想,从4到3也是一厘米,棒不棒” 学生简简单单的答复’从4到3也是一厘米,”对于我来说,这就是孩子们应该掌握的知识,不会过多的去表扬孩子,只会一带而过而刘老师却可以抓住这一个细节,对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意,有创意,有自己独特的想法,与众不同啊!”这样的赞赏是老师发自内心的对学生的喜欢与欣赏,他给学生带来的是肯定,是愉悦,是自信,给予了他成长中需要的营养与动力,也许将来的小创造家会由此诞生想想自己是不是断送了许许多多小创造家的前途在以后的教学中,要像刘老师一样擅长发现学生的闪光点,然后用语言将他放大,将他点燃激发学生的学习兴趣 策略中介绍了刘德武老师在教学中策略,抓住了孩子在口算
2.5*4和
2.4*5,孩子们纷纷抢答,有一名学生略微提早了一点,刘老师对这个孩子提出了特别的表扬“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数,特别的敏捷,尽管也许就快出了零点零几秒,但是就占得了先机思维敏捷可以带动语言敏捷,当然前提是观察敏捷,
2.5*4=10,
2.4*5=12,这两道题也容易混” 思维敏捷的老师带动思维敏捷的学生,语言敏捷的老师教出语言敏捷的学生,观察敏捷的老师发现观察敏捷的学生虽说在我的课堂中,也捕捉到不少学生的闪光点,但是这种情况的出现,大局部是在自己的常规课堂中,假如是公开课,心里想着下一个教学环节是什么本节课的教学任务会不会完成,而对学生的发言,有时候没有仔细的去听,就像上次王康的课堂,老师没有仔细的去倾听学生的发言,更没有对学生的表现给出一个很好的评价 好的课堂教学应当为学生留有考虑的空间,每一个问题的提出,都不应该急于得到结论,更应该关注学生获取结论的过程 文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时,教学二分之一,让学生结合自己的生活经历,表示自己所发现的二分之一有的用一半表示,有的画图表示,如画个圆,平均分成2半等等各种方法这是老师在黑板上写出二分之一,并说明,这就是你们生活中见到的一半,,如今你们对自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保存的页可以保存这时有两个孩子不愿意擦掉,随着教学过程的深化,其中一个孩子把自己的图画擦去了,只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示,吴老师耐心的等待他并出示了百分之一,这个孩子画着画着,放下笔说不画了鹅,画图太费事了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说感谢你,你终于承受了这个分数 这一点是不是值得的我们老师所借鉴,给每个孩子留下考虑的空间 有效地课堂教学评价源自于正确的学生观,老师只有从内心尊重学生,信任学生,理解学生,宽容学生,接纳学生,才可以通过自然,诚恳,真挚的评价语言对学生进展有效地评价模板内容仅供参考 。