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小学美术学科教学反思范文 我一直在考虑什么样的教学才是真正合适学生开展的呢?什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在考虑的同时,我一次次试图在理论的检验中寻找答案艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,艺术教育是施行素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否那么如无根之木,无源之水但情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,那又如何才能在潜移默化中让学生承受到这种情感教育呢? 学校安排我担任
一、
四、六年级的美术课教学然而又正逢一年级是新教材,我如觅知音,便倾注了较多的精力,各种各样的教学思路也充分地得到理论经过前一段时间的实战施行,我大致地了以下几点 每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探究,并表现出心驰神往的状态研究说明,假如一个人对某项工作有兴趣,就有可能发挥他全部才能的80%-90%,并长时间保持高效率而不感到疲劳相反,只能发挥出20%-30%,也容易精力疲劳兴趣还可以开发智力,是成才的起点后来,我尝试把课本以外的内容浸透到教材中借鉴课标的理念,我几乎把大局部的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题,让他们进展自由大胆地创作有时还甚至先创作再引题,也就是说根据学生的作品自由取名这样的方式普遍受到各班学生的欢送,效果也不错,也可让学生从中树立自信,开展个性! 由于班级不同,学生性格各异,同样的教学手段所显现出来的效果也是大不一样的这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异,防止一样画葫芦!否那么,学生鲜明的个性又会被再一次地抹平,乃至同化注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力 哲学家詹姆士精辟地指出“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定理论使我懂得,老师一句鼓励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获老师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和开展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个发奋向上的班集体气氛我在孩子作业本的反面都会写几句鼓励性的评语,比方“你真棒!”“进步了!”“小画家”等学生画的更认真了,还会经常和别人比“谁的星星多”老师的赞美越多,学生就越显得活泼得意,学习的劲头就越足老师的赞美就像是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强,更是实现以人为本的有效途径之一 苏霍姆林斯基有句精彩的话要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼小的心灵孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护通过一个学期的教育教学工作,我体会到作为一名科任老师,要增进师生之间的互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力,向心力,有利于形成良好的学风,促进学生身心安康开展这一切目的的实现,必须以爱为根底或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细致结果一年级的学生比高年级的学生更喜欢上我的美术课,每当我走进教室,孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐!他们的反响让我理解他们在学习中也能体验快乐然而,面对高年级我却似乎常常犯着一个错误,喜欢从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样关心和热衷于美术学科的学习,我也希望每位学生都能尽可能多地掌握美术知识和技能但事实上,学校美术课向来被大家认为是“副课”,不受学校学生和家长的重视很多学生认为“美术又不要统考,不必认真学美术”的观念使得学生也不愿学老师没劲教也形成恶性循环因此,我们必须减轻学生心理上的学习负担,在教学过程中防止一味地追随权威,根据实际模板内容仅供参考 。