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幼儿园音乐教学教研反思范文 幼儿园音乐教育是学前研究领域一个常见的近几年在比拟学前研究的领域也渐渐延伸了开来以下是Sara为大家提供的幼儿园音乐教学反思供大家参考借鉴! 音乐活动的目的就是培养孩子的音乐感受,体验音乐带来的快乐让幼儿在轻松、愉悦的气氛中参加到音乐活动中,进步幼儿感受、表现、创造美的才能我们班的孩子很喜欢唱歌,都愿意大胆地唱、大胆地表现自己 大班音乐活动《小鱼的梦》这首歌曲旋律优美、气氛柔和很容易使人感受到和快乐的感觉我班小朋友第一次听这首歌曲时,很多孩子就随着音乐的旋律摆动着身体,自己创编出了相关动作,完全融进的美妙的音乐声中此次活动我利用图谱教学的形式,让孩子通过观察图谱来记忆歌词并在某曲句留白,请幼儿考虑、,激发幼儿大胆地创作,为歌曲添上简单的图谱然后请幼儿看着图谱来演唱歌曲,在幼儿跟着旋律演唱歌曲的过程中,发现大局部的幼儿都可以根本上看图谱演唱出歌词,其中发现幼儿在某些乐句上的曲调有些偏离、不够准确的地方,于是我们对这些曲句进展重点的练习,很快我们大家就改正过来了 会演唱歌曲的同时,我希望孩子们更多的能融入自己的感情,将歌曲唱的更生动、好听,要求幼儿带上身体动作在集体演唱表演的过程中,发现很多幼儿都能跟随优美音乐,一边演唱歌曲一边舞动身体 整个音乐活动中,孩子们都是在轻松、愉悦的气氛中度过使幼儿成为活动的主体,让他们学会自主,同时也让他们在自主学习中享受了学习的快乐,体验了成功的乐趣 《纲要》中提出给予孩子自由表现的时机、鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;乐于与同伴一起娱乐、表演、创作《我是棉花糖》选自《甜甜蜜蜜》这一主题孩子们在喜糖果、亲近各种各样糖果的同时,对糖果中的棉花糖有着很浓重的兴趣,发现棉花糖很软,可以像橡皮泥一样捏来捏去,非常有趣这首乐曲旋律欢快,歌词粗浅易懂,很有兴趣性,合适小班进展歌唱活动孩子可以自由做变变变的动作,可以变自己喜欢的小动物,充分地开展了孩子的思维以及对活动的兴趣,本次活动我利用看一看、摸一摸、变一变的方式帮助幼儿熟悉、记忆歌词在创编的过程中考虑到歌曲比拟简单,所以让幼儿自由模拟各种动物,用肢体语言来表现变的东西,让孩子在一遍一遍的游戏中体验到歌唱活动的快乐这节课的目的和难点就在于发挥幼儿的想象用肢体语言创编动作 这个活动我在三年前也上过,在一亲的根底及缺乏上,在方法和过程中都做了修改,使活动可以更加顺利、有序、有效第一环节奇妙的棉花糖出示实物棉花糖,让孩子看一看、摸一摸更加直观地理解棉花糖的特征,以棉花糖的口吻来介绍给小朋友,这样很快吸引了幼儿的注意力接着我让让幼儿把自己想象成棉花糖,以朋友喜欢的方式来帮助幼儿记歌词,这一环节孩子都较感兴趣,根本上在三遍之后都能记住歌词这样在熟悉歌词的根底上学唱歌曲,显得比拟顺利,幼儿很容易记住歌词和旋律这个环节让幼儿适当的学做各种小动物的动作,为下面歌曲内容做了很好的铺垫在学唱环节中,以多种形式演唱歌曲,让小朋友们先一起唱,在分男女唱,由于小班幼儿上学还不到一个月,对于男女还不是很清楚,虽然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友来区分, 可还是有个别幼儿搞不清自己是男是女,在这个环节浪费了不必要的时间,再者这一环节也是整个活动的主要环节,在孩子完全学会歌曲的情况下开场下面的创编环节,并把自己编出的小动物唱到歌曲里,使孩子对整首歌的完好性把握的很好在做变小动物的过程中,我引导孩子用自己喜欢的方式变,转动手腕、转体、摇动身体、甩手变等等,整个过程孩子们显得兴趣浓重为了防止以前出现过的过度兴奋,我就引导幼儿先想好某种动物,然后再歌曲完毕时,要在最后一个字XX来全部变好,静止不动,让我看一看都变出来了,防止了以往教学中碰到的个别小朋友总是要变很久,才变出来,让小朋友等很久;还有淘气出来瞎胡闹的现象通过我的不断启发和幼儿的表演以及生生互动环节中,孩子们能把自己当成棉花糖变出了许许多多不同的东西,每位幼儿都发挥了自己的想象空间,有的孩子变出了小鱼、有的变出了小鸟、有的还变出了奥特曼、灰太狼、美羊羊等各种不同的物体 总之,整个活动在唱唱变变棉花糖的过程中比拟顺利地完毕了,在音乐的伴奏下表达了那种愉快、活泼的气氛,深深地感染了这群天真得意的孩子们 音乐欣赏是一项有利于幼儿身心安康和音乐才能开展的活动下面就我对中班幼儿音乐欣赏教学的几点反思 一让幼儿充分地感受音乐 达尔克洛兹认为“音乐本身就是以听觉为根底的,音乐教育应完全立足于听”因此,音乐音乐欣赏教学应该以听为主线在听的根底上,老师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性,启发幼儿的想象力,帮助他们认知和理解音乐如在音乐欣赏《荷包蛋》的教学时,我让幼儿注意倾听歌词内容,幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验在听的过程中,孩子们会情不自禁地随着音乐节奏做煎蛋的动作此时老师适当用图谱诱导,加上一些自由发挥的简单动作让他们进一步投入音乐的意境又如《卡普里岛》的教学如在引导幼儿欣赏《卡普里岛》时,首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中“请闭上眼睛,我们要开船去卡普里岛旅行啦!”然后让幼儿欣赏音乐,让幼儿感受韵律平缓、反复的特征,想象卡普里岛有什么情景听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方,再让幼儿看图谱,游览美丽的卡普里岛这样音乐欣赏《卡普里岛》就编排完成了 二让幼儿创造的模拟来表现音乐 幼儿的创造开场于模拟,脱离了知识经历、技能技巧、思维方式等这些“创造工具”,创造性开展就等于一纸空谈所以在此形式中,首先由老师直接提出主题,或引导幼儿回忆有关经历的根底上提出主题,然后由老师直接根据主题引出根本动作,并引导幼儿学习根本动作,最后再引导幼儿用集体讨论探究的形式,创造出各种新的动作 比方我在进展音乐欣赏“化蝶”的音乐欣赏活动时,我在准备好相应的歌曲之后,请幼儿自由的创编,孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞,一幅姿态各异、得意的蝴蝶画面刹时呈如今我们面前,但是,孩子们的动作虽然不一样,却只局限于单独动作,此时我只是稍加引导“哎呀,蝴蝶一个人飞多寂寞呀,这可怎么办 它们会怎么做呢”孩子们在我的点拨之下,很快进入新一轮的创编,三三二二的做停在花朵上的动作,在此轮创编中孩子们不但随着音乐翻开记忆的闸门,展开充分的想象,而且还参加了更多同伴间的合作,使自己的动作经历得到了较好的提升 三发现典型,带动全面 在活动中尽可能的为幼儿提供同伴交流与合作,显得非常必要因为幼儿在身心两方面都处于根本一样的程度,他们间的交流是平等的、双向的,双方在交流过程中,心理上互相影响,情感上互相支持,行为上互相模拟,经过认同、内化,融入自己的经历,从而促进自己的开展,表现的欲望和信心会更足所以,在音乐欣赏活动中,老师一定要注意为幼儿提供同伴间充分交流的时机,并擅长捕捉幼儿创作中好的范例,引导幼儿互相学习、互相观摩、互相借鉴因为,这个好的“范例”,对其他孩子来说是一个很直接的启发,他们可能模拟这个好的动作,也可能在此启发下,创作出更新的、更独特的动作,从而更好的以“典型”带动“全面” 四个别辅导,恰当地示范和启迪 音乐一开场,幼儿就会马上进入到表现中去,这瞬间的反响,也就是对幼儿的个性开展和判断才能培养的时刻,这就需要发挥自己的判断力和想象力,马上要随着音乐的韵律而动,投入到再创作——自我表现的阶段中去在这个过程中,由于各自的想象力和创造力的程序不同,对音乐、音乐欣赏反响的“潜质”各不一样,因此,反映出不同的个性、不同的表现程度有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现;有的那么要在听完音乐后,才能表现出组合的动作;而有的只能反复停留在几个简单的动作上这时老师就要进展个别辅导,恰当地示范和启迪,帮助他们联想意境、理解音乐,让他们的创造力得以充分地发挥在音乐欣赏《小红帽》这一活动时,用视频仪放大幼儿用书,指着图讲述故事情境,引导幼儿有节奏地说图谱“小红帽去森林,她一会儿走,一会儿跑一跑,见到外婆嘻嘻笑让我们一起跟着小给帽出发吧!走一走一迪笃迪笃”然后让幼儿倾听音乐《小红帽》,跟着老师的伴奏一起有节奏地说这时性格内向的幼儿动作幅度小,缓慢地表现出小红帽走路的情境性格开朗的幼儿那么动作幅度大,用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境老师应给予恰当的分析,肯定和鼓励,引导和进步幼儿的表现才能模板内容仅供参考 。