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语文《富饶的西沙群岛》教学反思范文语文《富饶的西沙群岛》教学反思范文 身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学才能,借助教学反思可以快速提升我们的教学才能,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是为大家搜集的语文《富饶的西沙群岛》教学反思范文,仅供参考,希望可以帮助到大家 本节课,有效地实现了学生、老师、课文与信息技术的四结合《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的散文,对于远离海边生活的学生来说,只靠老师枯燥的语言讲授,难以感受西沙群岛的奇美本节课中我采用多媒体教学,老师边讲解边操作,银幕上的海底世界动起来了,祖国美丽富饶的西沙群岛便呈如今眼前抽象的事物详细了,静态的东西鲜活了这样打破了地域局限和感官局限,仿佛把学生带到了海边,刹那间引起学生心理上的愉悦,给学生以美的感受,使学生深深地赞叹祖国的河山之美,激发了学生热爱祖国、献身祖国的崇高志向,从而强化了美育效应 老师加以点拨,巧妙引导,再来品味“正像人们所说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”一句就水到渠成了,有力地促进学生对课文内容的意义构建,提升了学生对西沙群岛的感情同时,又能使学生在美的熏陶中学得知识,陶冶意趣 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”在教学一开场,我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会,给学生一个直观、感性的认识在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富如文中的第四小节,我通过录像的形式让学生体会鱼的多 语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比拟有价值的语言训练点如第二小节中我安排了“因为所以和西沙群岛的海水色彩不同,是因为”句式训练以及其它的语言训练点 当然同时这堂课也存在着许多缺乏,我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的我自己在读这篇课文时,被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了,心想孩子们一定会很感兴趣,也曾梦想孩子们因兴奋而冲动的表情可实际操作起来却不尽人意暗自思忖,觉察自己在这几方面安排的不到位 新课程最强调的就是学生的主体性,老师的主导性而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节我在安排的时候以“你读了这段,有什么不明白的吗?”为切入点,学生一般会说“不明白‘……西沙群岛里一半是水,一半是鱼’这句;接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍一看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以致于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉可能由于自己对孩子的才能不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全翻开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因考虑而散发出的火花 而由于自己整个教学安排时间不够合理,以致于到后来有些朗读内容只能一步带过,没有真正起到读的作用 一堂好课离不开情感的交融,只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,一潭静水才能被激活在这节课中自觉没有进入状态,课堂的操作自然略显僵硬这自然让课堂减少了些许活力,也回抑制孩子们的创造力和想象力 上了《富饶的西沙群岛》一课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方先来说说我的教学设计 色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意因此,上课开场,我就播放与课文内容亲密相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识这样,既为全文的学习打下良好的情感根底,又可以激发学生的学习兴趣接着,我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方?这既是对学生理解情况的反应,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段 在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握反应时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理 本堂课我主要是让学生学习
3、4两段,所以我就对学生说“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出珊瑚、海参、大龙虾鱼 师再去读读你看到的.珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗? 这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解 课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比拟清楚的,一开场揭题都比拟自然,当学生讲到鱼的时候,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不纯熟,所以他们还停留在读课文的根底上,所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度,再加上听课的老师将近他们的一半,别说他们紧张,我也紧张,一紧张就想不出什么好词了再来说说我这个执教者吧主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深化地考虑,对文本的解读不到位,停留在外表当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子、词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生理解的更清楚了,课文讲得也更透彻课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是一头雾水,我讲了之后估计也是半知不解其实课中多处细节问题都没处理好,一声叹息,只悔课文解读粗! 本课的学习,要到达两个目的一是让学生理解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句 我上的这是第一课时,本课时以欣赏和朗读为主,通过直观的课件,让学生在观看录像和图片的同时,感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产对西沙群岛有个深化的印象 教学中,充分展现美的形象,努力做到语文美育详细化根据教学直观性原那么,以学生心理特点为根据、以美的熏陶感染为目的,把“五光十色,瑰丽无比的海水”,把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽,形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”,把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等,都形象的展如今学生们眼前,从而增强了美的感染力使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶 同时,在教学过程中,努力强化文章的感情色彩,引导学生体会语言中的“意味”课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来所以,首先让学生边看录像边听课文的配乐朗读,给学生们以美的享受,充分调动学生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美在整个地学习过程中,“读”贯穿了全课时的始终,采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读,自由读等多种方式,把学生带进文章意境中,让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨,不但理解作者说什么,而且要与作者的心灵相通,增强了课堂教学的感情色彩在加深学生对课文的领悟理解的同时,训练了学生的朗读才能和理解才能使学生们在带着浓重的感情色彩的气氛中去学习和体会,更加深了对西沙群岛的印象,也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱 在学习的过程中,老师以引导者的形象出现,引领着学生们去欣赏,去朗读,去体会,去感悟,不以乏味的说教把知识强加给学生,而让学生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的口去读,用自己的脑去想,给了学生自由感受的空间同时,还以鼓励为主,充分调动每一个学生的积极性以及参与意识,让学生在课堂上思维活泼起来这样才更有利于对知识的领悟,同时更能激发学生们学习的积极主动性 教学时,我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为打破口在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后,即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一知识的关键处——分述局部师请同学们看一看分述局部,想一想分述局部是怎样写出鱼多的? 生写鱼的各种样子 师写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗? 生不是只是举了一些例子 师说说理由 生因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样,什么样的鱼怎样 师很好!老师为你快乐你发现了一种分述方法举例分述法举例可以用“有的……有的……”句式,也可以详细说几个事物 “总——分——总”]段式的知识点,应该包括“总——分——总”关系和分述方法两局部教学中,后者往往被无视这位老师对教材和大纲领悟较深,抓住其间知识要点,引导学生发现探究师上学期我们学过不少总分关系的课文和段落,它们的分述局部,是用什么方法进展分述的呢?请同学们来回忆、分析、总结一直不清楚的可以互相提醒,也可以问老师 (师出示已学课文中的句群) 生《要是你在野外迷了路》是举例分述 生《一定要争气》是分时间分述 生《赵州桥》是分几局部分述 这个环节很有“瞻前”意识在前册教材中,学生已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的段落,但却对分述方法认识模糊此时,学生惊奇地发现这么多分述方法,是由于老师变革学习方式,营造创新气氛,将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来,转向“探究——转化——创造”,从而鼓励学生自由探究,乐中求知 师请同学们完成以下两个填空第二题需发挥想象后再描绘 1、西沙群岛也是鸟的天下,有(),有(),()鸟(),()鸟 2、西沙群岛也是鸟的天下,清晨(),黄昏(),到了晚上() 这种练习设计,是“顾后”的表现既让学生获得知识马上运用,进展强化,又使学生将学到的知识转化为技能;既开展了学生创造性思维,又激活了学生写作的欲望。