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语文研讨会发言稿范文(精选5篇)语文研讨会发言稿范文(精选5篇) 在现实社会中,可以利用到发言稿的场合越来越多,发言稿是在一定的场合,面对一定的听众,发言人围绕着主题讲话的文稿那要怎么写好发言稿呢?下面是为大家搜集的语文研讨会发言稿范文(精选5篇),欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助尊敬的各位指导、老师 大家上午好! 首先,我代表大同小学全体老师感谢教研室指导开展这次活动,为我校老师提供展示才华的舞台还要感谢前来参加研讨会的各位指导和老师你们的关注与期待是两位授课老师进步的动力 古人云学无止境作为老师,更感觉“教无止境”为了推进课堂教学改革,大力施行素质教育,促进学生终身持续开展,向课堂40分钟要质量,我们大同小学一直注重“课堂教学研讨”星期三是我校的公开课授课日,每周三都有两位老师到多媒体教室讲授公开课不管年轻老师还是老老师,每一堂课他们都精心准备老老师向年轻老师传授教学经历,年轻老师手把手地教老老师们制作课件可以自豪地说,我校的每一位老师都会制作课件,都能纯熟地运用多媒体设备为孩子们讲课大同小学最大的财富就是拥有一支教学技术精湛、爱岗敬业的老师队伍 一位教育专家说教学的最高境界是真实、朴实、扎实我们欣赏并理论“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求开展”的回归常态的语文教学努力做到“面向现实,课堂真实,教得朴实,学得扎实”,让语文教学回归常态,让语文课堂充满生命的活力 “学生是幼苗,需要知识甘霖的滋润;学生是火炬,需要教学智慧的点燃”语文老师的职责,就是点燃学生心头的智慧之火,使他们爱语文;语文老师的职责,就是在学生学习的过程中,导读、导思,导练,使他们爱学语文,并逐渐学会语文,学会做人 我校的语文教学不仅注重字、词、句、篇根底知识的积累;还注重听、说、读、写语文才能的培养但是我们更注重培养学生良好的阅读习惯,进步阅读品味校园内那句“阅读点亮童年、经典引领人生”的标语,就是我校语文阅读教学的宗旨让孩子们在阅读中学会与人合作,与人相处,最终养成良好的意志品质 本次活动推荐的两位老师分别是三二班语文兼班主任时婷婷老师、六三班语文兼班主任金诗彧老师下面让我们一起走进他们的课堂,分享他们教学的快乐! 最后,祝本次活动获得圆满成功!祝在座的各位指导、老师心情愉快谢谢大家!尊敬的各位指导、各位老师 大家好!首先感谢教研室给了我们学校一次和大家交流的时机,下面我将我们平时的一些做法向各位老师汇报一下,缺乏之处请多多指正 我校一直以来,非常重视备课组的建立我们一直坚持每周至少进展一次集体备课备课组实现了共同备课、共同命题、测试、阅卷、共同听课评课、共享资源 除正式的集体备课外,我们还不分时间与地点,有问题随时随地讨论研究解决,有时是一个信息的传递,有时是一个知识点的落实,有时是一个考点的分析,有时是一点教学体会的交流看似不起眼的一次交流,却能帮助别人解决一个百思不得其解的难题通过集体备课,可以互通有无,共同进步 我们认为,评价一个人的中考成绩,首先要看这个备课组的整体成绩,齐商银行的广告词说得好“齐心齐行共商共赢”,中考复习时间短、范围广、内容多、要求高,单凭个人的力量是很难获得良好效果的,因此,备课组成员就要树立中考一盘棋的思想,发挥亲密配合的团队精神 我们认为,制定复习方案是中考总复习过程中的一个重要环节,不能可有可无为了获得更好的复习效果,我们每届备课组都要根据语文学科的特点和中考的最新信息,就以往初四语文总复习的理论与体会,同时借鉴他校成功的复习经历,结合本届学生的实际情况,先由备课组长写出总复习草案,再拿到备课组反复研讨、修改后,才制定下来,并在详细的教学中严格落实 我们复习时注重知识点的梳理、归纳、总结,辅之以精当的练习如词语、文学常识、古诗文知识积累等,指导学生先归纳,校对后印刷成册,然后让学生以集中和分散复习相结合的方式,力求全面落实对于语言运用中句子的衔接、病句、成语、标点等,采用专题形式,先精选中考试题练习理论,后总结方法技巧,最后再针对考点要求,编写好贴近学生实际的稳固性练习
1、明确阅读的根本思路和步骤 我们将阅读的程序步骤概括为整体感知→梳理文脉→挑选信息→代入问题→前后推敲→磨练语言→得出答案
2、让学生熟悉阅读题题型,纯熟掌握各种题型的答法 现代文阅读的考察详细包括文意把握、内容探究、语言赏析、表现手法和作品感受等方面的内容在完成一定数量的训练后,我们帮学生以表格的形式,引导学生了现代文阅读的解题技巧,从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题
3、精选阅读材料,进展必要的训练 阅读经历对于阅读才能的培养非常重要,而阅读经历的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的考虑一定的阅读量可以培养学生较好的语感,而经常性的考虑可以锻炼思维,激发潜能
4、加强答题标准训练,不同的题型有相应的答题要求,要正确解答这些题目也有相应的答题思路和答题标准只有掌握了其中的规律、方法和要求,才能在考试中得到高分 作文是学生语文知识和根本技能的综合运用,也是学生语文程度和语文素质的全面反映,是语文考试的半壁江山
1、作文复习的整体思路
(1)继续引导学生做生活的有心人即使复习很紧张,我们也要求学生自觉主动的多读书看报,开拓自己的视野、理解时代信息、把握时代脉搏,学习别人的语言风格、章法技巧,为中考写作积累丰富的素材,补充新颖的血液,进步思辨才能
(2)指导学生仔细理解中考作文命题方式,明确作文评分标准,对照自己的作文情况,找出差距,可使学生有针对性地改正自己作文中的缺乏
(3)帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点,特别是命题作文、半命题作文和话题作文三大题型的特点
(4)针对学生实际情况理出一个实在可行的方案,让作文复习序列化、详细化比方,将作文指导分为数个专题审题指导、立意指导(如何紧扣中心)、选材剪材指导、段落布局,拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼(修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式构造创新等专题
2、在详细操作时要注意
(1)重视阅读与写作的亲密联络我们坚持每周一节阅读课,这节阅读课不是常规的阅读训练课,而是阅读欣赏课,既引导学生跳出题海、培养了才能,又防止了学生因为大量做题产生的对阅读文本的麻木和厌倦同时,通过指导学生的课上批注、交流、总结等做法,有效打通了阅读与写作的通道
(2)重视修改和积累我们的作文题目,并不是信手拈来,而是通过集体备课事先精选的题目,既有代表性又具覆盖面我们要求学生每写完一篇后同桌先互改,收上来老师改完后自己再自改写,我们让他课后作为家庭作业重写,直到写出像样的作品来每个学期末再让学生从中精选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写,一年下来每人都有
六、七篇拿得出手的文章
(3)限时写作,加大考场作文训练力度要让学生在考试中写出好文章,因此要调动学生进入竞技状态备考训练时,引导学生要耐住性子,不要心浮气躁,纠正没想好就写、边写边改的不良习惯
(4)针对学生作文作文空洞浮泛等问题,我们设计了一些详细可行的方法,如
①细化情感结合题目,明确要抒发的情感不泛泛的写亲情友谊之类,而是尽量细化,如感动、愧疚、思念等
②意象型作文选取一个意象(即生活中的某一事物,作为情感的载体,也可作为文章线索)如风、雨、炊烟、雪花、大树、小院等,将情感抒发与意象结合起来,所谓“一切景语皆情语”,将看不见的“情”寄托在看得见的“景”上,使抽象的感情客观化、详细化、形象化,可以提升作文整体的表达效果
③打造富有画面感的作文擅长抓取抓细节,灵敏使用多种描写方法展现人物内心世界,同时纯熟运用环境描写,营造气氛,到达情景交融的效果,也就是说,引导学生处理好人物和环境的关系,这样才能打造富有画面感的精彩美文 语文的学习是一个慢功夫,要想在中考中获得好成绩,必须有一个良好的语文学习习惯为此我们主要采用了以下做法 首先,培养学生注意积累的习惯我们要求每位学生至少有四个笔记本 听写本、知识积累本、摘抄本和纠错本 听写本这个本我们统一要求书写工整、条目明晰;测试完后学生当堂对改;改完后要求学生签名打分(主要是为防止个别同学缺乏责任心,不认真改);学生改完订正后老师要收回检查并做好记录,对于出错率较多的字词,下节课老师在黑板上亲自书写并作必要的讲析,同时表扬先进,批评一段时间后再进展一次小结性的测试,重点测学生易错的局部这次老师要亲自改,并且也要给学生打上分,对听写不合格的同学抽时间再单独测试,直到达标为止 知识积累本要求学生平时记录和语文有关的知识,比方重要字词、诗句、成语,课内课外文言文知识梳理,名著知识,文化常识、经历总结等 摘抄本主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己写的随笔等并且要求学生坚持写批注 纠错本除了记录平时易读错、写错的字词或是默写易出错的诗词名句外,每次考试中自己做错的题,我们也要求学生记录到此本上,详细要求如下将原题和自己的错误答案一并抄写并写出错误原因和正确答案,对于个别内容能做到举一反三 第二,书写习惯的培养我们坚持每天有固定的练字时间,老师在全面指导的根底上,尽量利用这段时间做到单独指导在完成全套训练题时,将答案写到统一的标准答题纸上,在字体大小、间距、整体卷面等方面严格要求,做到平时训练和中考要求一致 结语以上是我们在语文中考复习的一些做法,在此抛砖引玉,只供参考,如有不妥,请大家批评指正各位同仁 今天我市语文研讨会,研讨的主题是变教“课文”为教“语文”对这个主题的阐述,后面高主任将做详细的阐述,这里先谈一下我们的理解
1、多以思想内容的理解为主要目的
2、多以对文本的深化解读,繁琐、碎片的分析为根本形态 重的是内容的理解,碎片的、磨叽的语句分析 以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的构造课堂教学为导向 重人的认知品质、智能构造的培养 要实现变教“课文”为教“语文”,核心是变教教材为用教材,怎么“用’?对教材的处理,学法的设置尤为关键我们力主课堂教学中,既要引导学生学习好本课的几个详细目的(几个学习要点),又要引导学生弄清点与点之间的联络,点与场(文本、信息源)之间的联络;引导学生发现学习点,提出学习的考虑问题;进而教交给学习考虑的方法,培养思维构造 本着这样的理念,对《老人与海鸥》一课的教学,说说三个处理 老师设计了6个教学层次
1、老人的青铜雕塑
2、课题老人与海鸥
3、两组词语 撮嘴呼唤边走边放亲昵说话啧啧称赞 翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡
4、想象两幅画面
5、根据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事
6、提出学习问题 理解了文章的脉络,看着这样感人的画面,你能提出哪些有价值的学习问题呢?(梳理同学们的问题
1、老人是怎样爱海鸥的?
2、海鸥又是怎样回报老人的?) 这样的处理,就是对文本的整体把握、整体处理,实现了 文本、信息源——重点词语——情节画面 文本、信息源——抽象概括——主要内容 文本、信息源——考虑辨析——核心问题 整体处理教材,这是一个过程,一个引导发现的过程,不是空投、指定(老师的) 一个考虑探究的过程,是途径、目的的寻辩(学生的) 帮助学生把庞杂的文本、信息源,概括出了主要内容、两个画面,抓出了要学习的要点、方向坚持长久的训练,学生会形成考虑的方法和思路核心素养得到开展培养 把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的”这一单元训练重点紧扣这一目的,老师设计了5个教学层次
1、读课文14至17自然段,勾“意想不到”句子、想象画面
2、抓语句悟画面——标出重点词 画面一翻飞盘旋“翻飞盘旋”“大声鸣叫” 画面二瞻仰、守灵“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰” “纷纷落地”“站成两行”“肃立不动 画面三直扑过来“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”
3、联络生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说) 主题体悟海鸥的感恩、思念 方法一组词整体说;联络生活说 把握从海鸥的什么描写看出海鸥的情感?落实到动作、声音,而不是追问你理解到海鸥的情感?
4、引导悟表达方法 海鸥们不会说话,这丰富的情感是怎样表达出来的呢?(海鸥的动作、声音、细节)
5、感情朗读,提升主题——回报、感恩 这样的整体学习方法,实现了 整体的方法抓内容段落——句子——词语 整体的方法谈理解一组词整体说,不碎片化 整体的手段导学法想画面、联实际、感情读 三个层次的整体把握,培养了学生的思维品质 老师设计了6个教学环节
1、整体感知提出问题———教材的整体把握、 学路的整体梳理、 目的的整体定位(师导设)
2、学习海鸥送老人的画面
3、学习老人爱海鸥的场景
4、学习老人局部
5、以读生情,回扣主题
6、整体收获,收获整体——从整体上收获学习(两层) 是收获的整体集中(生体验) 整体——局部——整体的构造再次智能构造的塑造 以上是我们试图表达的教学观点,很不成熟也因为我们的老师在课堂上表达的还不到位,敬请各位同仁海涵、指正各位指导、老师 大家好!今天有时机与各位同仁一起交流高考语文复习经历,讨论进步语文成绩的方法策略,我感到非常荣幸下面我就我校在高考复习阶段的一些做法简单的在这儿给大家交流一下,缺乏之处还请在座的各位雅正 俗话说方向对了,就不怕路远在制定复习方案前,我就认真解读了20XX年的《考试说明》并对近几年高考试卷进展分析研究,明确考试方向,洞察考试热点,同时也要求学生在老师的引导下,认真学习《考试说明》中所列考项,明确目的,依项对照,全部落实,使复习真正做到有的放矢 第一轮复习课本为主,按册复习 从课本入手,依标扣本,在字,词,句,篇中夯实根底,特别是古诗词和文言文全面铺开详细做法是将六册的古文归纳,让学生记、背,再辅以小测我们把第一轮的复习称为“拉网式复习”,“地毯式轰炸” 第二轮复习专项训练,强化重点 根据《考试说明》和高考命题规律,打破学科原有顺序,将知识构造分门分类地进展并强化训练按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进展这一阶段的复习关键在于归类,作好专题,查缺补漏,实在进步复习效率,打好阵地战,歼灭战 第三轮复习综合训练,把握整体 这一轮复习重在模拟训练和综合才能的培养,多做高考模拟题,整体把握试卷的题量,安排好做题时间,可帮助同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又能起到高考实战的演习,进步应试才能的作用
(一)知识积累与运用 1.针对字音和字形要加强广泛地识记和积累,先引导学生每册书中的重点字词,主要是课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词,重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上,再针对每册的字词都设计一张检测卷,做到逐一过关强化学生的书写,要求正确、工整、美观(我校是寄宿制学校,每天下午有半小时息会时间,我一般就是利用这个时间段来让语文课代表来听写这些易错字,然后同桌之间互相批阅,最后让学生将错字摘录道易错点击本上去,每天利用2——5分钟时间看看) 2.关于语言运用的复习,主要通过反复专项训练来落实如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、构造、表意不明、不合逻辑的复习,要化繁为简引导学生注意敏感考点,比方看到“是否”“通过……使”“防止”“防止”这样的关联词,就要想到出现的相应错误 3.对于古诗文默写,学生主要存在的问题有张冠李戴、记忆;默写时不审题,胡乱填写;书写时添字、漏字,写错别字针对上述状况,复习时应注意一是先理解再背诵二是加强对三种句子的理解、背诵,表达古诗文主旨或说明作者志向的句子,如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”到今天仍有生命力、经常运用的句子,如李白《行路难》中的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”颇有文采的佳句,如欧阳修《醉翁亭记》“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”三是通过检测、反应不断矫正容易写错和混淆的字词四是严格标准书写 4.从我省近几年的高考来看,对名著的考察形式都是给知名著选段后根据要求答题20XX年考察了《童年》,xx、xx年考察了《骆驼祥子》,xx年考察了《名人传》近六年未考察到的篇目有《西游记》《格列佛游记》《朝花夕拾》《繁星.春水》,今年删除了《名人传》增添了《简.爱》《艾青诗选》以及罗广斌、杨益言的《红岩》,估计今年增加的这三部名著会有所表达
(二)口语交际及综合性学习 这一块考察的内容丰富多彩,知识面广考题是以文字表述的形式出现,一般来说,只要学生参加过这类活动,再具备一定的语言表达才能,肯定能完成试题但现实情况却是学生根本没参加过这样的活动,没有这方面的体验,只是凭借想象去答题,没有理论做根底,答题的正确率大大降低针对这种现象,我们结合学校班级组织的各种活动,利用各种节假日组织学生开展语文理论活动,如为本班板报设计栏目名称、设计关爱留守儿童的包饺子活动的方案、召开运动会时让学生为本班拟写宣传标语等等正是这些点滴积累的利用,让学生浸透到各种形式的语文理论活动中,让学生自身有了体验,也就有了答题素材
(三)阅读理解及分析 1.现代文阅读主要分为三种文体说明文、记叙文、议论文,而议论文最近几年都没涉及,所以我在复习时也是一带而过,重点放在了说明文和记叙文上 我省高考对说明文阅读考察非常重视,年年必考,且考察形式较为固定考察范围有认清说明对象或说明的中心;概括事物主要特征;说明方法的断定及作用分析;构造层次的梳理,说明顺序的辨识;准确的语言特色等在所有阅读中说明文阅读的难度系数是最小的,也是有章可循的,例如概括事物的特征时,就要分析文章的构造,抓中心句及连接词,如首先、其次、还、也、此外等;断定说明方法及其作用时,我们不妨总结出一条详细的答题形式给学生如文段中出现例如、比方等、毫无疑问说明方法就是举例子,答题形式举XXX的例子,详细说明……的特点,从而使说明更详细,更有说服力 记叙类文章的常见考点有词语含义;句子含义或作用;揣摩心理;概括事件;表现手法;构造特色;结尾艺术;表达的情感;辨识刻画人物的方法及其作用;概括或评价人物形象;概括情节或补充情节链;题目的含义和作用;插叙或倒叙的作用;赏析优美精辟的语言;结合自己的生活,谈阅读收获或感受等 针对这些考察内容,最好的方法就是教给学生答复各类问题的根本思路和方法,有些问题可以总结归纳出通用的形式然后再有针对性的训练,效果会更好如修辞方法及表达作用类题目时,就可用“用修辞手法,表现了内容,表达了情感”;环境描写的作用主要是交代背景;衬托人物;渲染气氛;暗示中心等语句在文章篇章构造上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾照应、总结全文、点题、推动情节开展等 关于答题思路的指导我首先有一个总那么,那就是要求学生牢记“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”切记答题时不要凭想当然式或阅读的初步印象,答题要做到12个字“词不离句,句不离段,段不离篇” 2.文言文阅读 文言文阅读一直是高考的重头戏之一,无论它以什么形式出题,一般都是用“以内养外”的方式出现
(1)、释词以实词为主,关键词应该是常见的、古今关联亲密却又变化较大的词通假、活用为主要测试点
(2)、虚词共考察14个,但一般都只涉及《高考指南》的前8个为了方便学生记忆,我们不防编撰成顺口溜的形式便于学生记忆如于字的用法“于”字要记牢,再从比照到;“为”字动介助语气,做是替给被反诘;“以”字五用法,因凭来用把
(2)、翻译句子备考中无论是课内还是课外文段,要重视那些有显著的句式特征的句子,如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等翻译句子时要注意落实关键词,尽量直译这在评分中尤为重要
(3)、整体理解一般有
二、三个题,通过文字读懂文段是根底,理解课内段是关键注意要关注两篇文章的联络,找出一样的内容,由课内段带动对课外段的理解一般为概括文章的中心,把握文章中人物的思想感情或性格特点,感悟文章的启示意义等能提醒主旨的重要句段翻译等进展归纳 复习文言文应有一个日积月累的过程,将每篇文章的作者出处,一词多义,古今异义,词类活用等重点字词、关键句子、主题内容的相关问答等考点逐个落实到一张试卷上,让学生进等系统复习,再通过小试卷测试帮学生们将知识稳固扎牢 3.古诗词鉴赏 在历年古诗词的高考中,诗歌鉴赏题的得分率一向偏低,很多同学都把它视为难以逾越的顶峰,望而生畏,望而却步,以致做题时很遗憾地丢掉了应该得到的分数要解决好这个问题,我认为应该从这几个方面进展训练一方面广泛的积累,尽可能多的掌握古诗词另一方面,就是要研究鉴赏技巧,它是应对考试的重要手段关于积累,可要求同学们在平时多下功夫;注意掌握一定的答题技巧答复古诗鉴赏题,一般字数不会太多,但答题的内容要重点明确,顺序合理,用语准确,表到达位假如语无伦次,用语模糊,即使理解对了,也可能丢分另外,每一首诗词的问世,都是作者情感的流露,都和作者当时所处的环境及作者的性格亲密相关所以注意积累古诗词的创作背景知识﹑注意诗歌提示性的信息(如题目﹑背景提示﹑注释等),这些是鉴赏古诗词首先须考虑的问题,有的还可能是理解诗歌的关键
(四)写作 作文是试卷所占分值最高但高考差距却最大,是我们最想抓但又是最难抓的分如何进步大局部学生的写作才能是我在教学中亟待解决的问题 我认为首先是要交给他们写作技巧比方如何审题(添加枝叶、比喻复原、删减比照),怎么立意,材料的取舍,构造的布局,语言的表达等 其次是多给他们搜集写作素材,帮学生将素材分类,例如励志类,情感类,环保类等,把最近两年的《感动中人物评选》下载下来组织学生观看,为他们的写作增添材料 最后就应该亲自垂范,和学生共同书写,师生互相点评,这样不需要过多的语言就可以让学生近间隔的模拟老师的谋篇布局,材料的取舍技巧等另外,通过学生与学生之间互相修改,互相点评作文,让他们再找别人缺点时提醒了自己写作时所要防止的问题,从而提升了他们的写作技巧 以上是我个人的粗浅看法,假设有不妥之处敬请批评指正最后祝各位指导老师身体安康,工作顺利,高考有个好收成!谢谢!各位专家、各位老师 大家好! 在汇报开场之前,请允许我先来介绍一下我校的校园网站,汇报时,您可以边听边查阅我校的教研信息 xx年,随着新教学楼的开工,我校的软硬件各个方面都逐步到位了目前,我校学生用机、教室教学用机、老师办公用机共323台,并到达百兆到桌面 本校校园网站已创办近3年之久,为校指导的行政命令、上下级思想交流、老师办公提供了一个稳定、高效的平台大家如今看到的是我校校园网站的首页通过导航栏,我们可以明晰的理解我校网站的构成有学校概况、学校管理、老师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库同时,校园网站还为我校老师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等效劳 今天,我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点考虑、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前,希望能得到各位专家、老师的指导和帮助在这里,我需要特别指出的是,今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法,其实很多学校都已在施行和研究,也总结了不少有益的经历我们在这里不揣浅陋,就是想通过此次活动,给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台,在各位富有经历的专家老师的指点帮助下,以这次活动进一步地促进我校语文老师将研究与教学理论融为一体,促进老师们的专业程度的进步,并促进我校向学习型、科研型、理论型、总结型的教研组织再迈进一步 自xx年秋季课程改革开场在国家级实验区启动至今,已历经了四个年头我校也同新课程一起走上了一条探究之路,老师们在这条充满艰辛,更充满希望的探究之路上洒下了辛勤的汗水,也迎来了收获的喜悦在我校的语文课堂上,老师们试图努力改变学生的学习方式,重视拓宽教学内容,丰富语文理论活动形式,力求表达全面进步学生的综合素养但是,由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,矛盾多,因此,以往老师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时,我校也在不断修正学校的教研方式,同许多学校一样,我们将我校的教研视角定位在群研上群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面xx年6月,我校进展了首次校本培训,当时,张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领,令我校的老师受益匪浅 其实,实验小学的群研工作历时已久了这些年来,我校的语文教研在校指导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级指导的专业指导下,本着扎扎实实搞教学的精神,特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流这几年,在前一任主任梁主任的详细指导下,学校一直坚持教研组隔周学习的`制度(本学期改为一周一次的教研组群体学习) 在教诲处的指导监视下,各组老师以“推荐与自选相结合,个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习,这样是着眼于培养每位老师做考虑型、反思型的老师同时,我校注重在教学理论引领下的教学研究课的施行,特别是自课程改革以来,我校有幸承当了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题在教研专题探究的驱动下,我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂理论工作为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为,实验最初的两年里,我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节(每次上课前上报学校,通知各科老师听课)同时,教诲处非常重视老师课后自我反思才能的训练,写教学反思是我校的教研制度其间,我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动(如校本培训,老师间的教学比武,家长开放日活动、青蓝工程等),充分开掘校内有潜力的老师,并发挥骨干老师的辐射作用在理论引领下的较为夯实的课堂理论,使得我校老师积累了比拟丰富的教学经历,根本到达了全员参与、全员进步的教研目的 在这样的积淀下,我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色以校本教研为打破口,立足基层教研组,实抓群研工作,教研组工作求真、务实、求活,充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用,群策群力,博采众长,积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课”的群研制度,以课堂教学为主阵地开展教学研究,提升老师的教科研才能 下面,我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探究及考虑向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议
1、提出其一,新课程理念提倡合作,不仅是指学生的学习方式,还应是老师的教研方式发挥团队精神,发挥每个老师的特长,互相取长补短,群策群力,增强了老师之间的合作关系,使原来势单力薄的老师个体走出封闭的圈子,每个老师的个人优势被整合为集体的智慧,会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计;其二,以往的备课,每个老师要备一本书的内容,不但花费的时间长,而且每个单元、每课内容都备得不是很精致费时低效,甚至有些老师为了应付检查,就索性“抄教案”因此,我校于两年前正式提出自己的集体备课方案
2、施行
(1)原那么“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”(田校长提出)
(2)措施其一,备课时间、地点、人员制度化我校以教研组为单位,每周固定时间在各办公室集体备课;其二,备课内容和主备人员制度化教研组每人主备一至两个单元,就这个单元的内容进展细致、深化地备课每周教研组活动时,按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体考虑和每课的重难点、教学设计以及教具准备等;其他老师边听边在语文书上做详细的记录,然后全组老师共同商议,制定出一份比拟完善的教案,并把这一单元的教案,拷贝到每个班的电脑中;其三,个性修改制度化每位老师根据个人教学风格及本班学情,对集体备课教案进展再创造,使之成为一份合适个人特色和本班教学的个性化的教案;其四,及时反应制度化在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后,效果如何,要及时反思,做好后记,交流总结得失,形成习惯(集体备课上网,个人备课、教学反思教诲处会随时抽查并总结)
3、收获其一,让每位老师集中精力备好一至两个单元的课,进步了每位老师的备课质量;其二,也减轻了老师的负担,节省了时间,让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中;其三,集思广益,“以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧”,充分发挥教研组“群研智慧”,做到了资源共享
4、考虑在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时,我校语文教研在考虑由于新课程课堂教学的动态生成性,集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变;由于备课是终身随时的感悟,不仅仅是写在纸上的文字,因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变,对于富有研究精神与教学经历的老师,我们还在考虑向“0教案”过渡的尝试
1、提出其一,老师的需要我校的语文教学根本是以一贯之——从一年级带到六年级尽管一直推行群体学习,组内教研,校本培训,但根据班级个体,不可防止的是局部老师仍会出现“闭门造车”的现象因此,学校应努力为老师搭建一个自主学习、交流、展示的平台,为老师的教育教学提升、班级管理自我反思、自身专业开展提供有效的支持;其二,学生的需要孩子的天性是追求新、活及变的但是在目前相对封闭的教室里,学生要满足享受所有的优质教育教学资源,至少是与本年级的所有老师交流的愿望都是很难达成的那么,我校就力图为孩子们创立一个“欢送本年级老师走进我们班”的时机,先满足孩子们小小的愿望,让他们在与本年级老师零间隔接触的过程中,学会适应不同的老师,获取不同的信息,进步学习知识的兴趣基于这两个需要,两年前,我校田征校长提出试行老师走班制
2、施行其一,以课改龙头年级为试点,由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班实验;其
二、由试点老师介绍走班经历及教训,然后推广先进经历,并建议各语文教研组施行全员走班制(本学期建议每位语文老师设计一节精品课,在本年级走班,年级组老师听课评议)
3、收获其一,学生的收获每位老师具有不同的教学风格,每节课的训练侧重点也不同,每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的,可以说一次走班课就是一次公开课与不同的老师合作上一次走班课,从学生自身而言,进步了对不同老师的适应才能,感受到不同的教学风格,同时体会到不同老师上课所带来的新颖感,满足了孩子求新求变的愿望,极大地调动了学生学习的兴趣其二,授课老师的收获不同的班,不同的特点,对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验,提升了老师针对不同的学情调整教学策略的才能 作为走班的施教者,体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异,有助于发现自己在日常教育教学中无视的问题,更好地进步自己的教育、教学管理的才能和程度;同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深化地反思和修正;其三,听课老师的收获作为同年级的听课者,以“旁观者”的身份更能发现自己在本班语文教学、班级管理方面的缺乏与欠缺通过走班课,听课老师看到的不再是一个班,而是一个年级、一个整体,从学生、老师的方方面面做了一次很好地横向比拟,发现的不再是个别的、特殊的现象,而是全面、普遍的现象从而,对年级组的教研程度、团队共进都有着非常重要的意义
4、考虑目前我校的走班制是立足于教研组的但针对学校要到达优质资源的共享与有效交流的教研目的,仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够因此,我们在考虑其一,年级大课走班尝试;其二,跨年级走班;其三,跨学校走班走班制的逐步施行,就是为了促使老师从不同的教育对象、教育情境中汲取经历,并逐步完善和进步自己的教育教学才能和素养
1、提出授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作,集体评课也是许多学校的日常教研工作我校语文学科在推行集体评课的教研定位上,是与校本培训接轨的一次集体评课,就是一次有意义的案例引领式的培训以一个个鲜活的课堂教学范例为载体,通过对课例的点评和分析,共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑,再合作设计打破的方案并从教学理论中得到验证,从而提升教研质量
2、施行其
一、组织活动我校每学期召开一至两次的校级教学研讨活动(教学竞赛——十几年来,根本上是每年一次;家长开放日——让学校的每一位老师都站到了家长的面前,请家长评价,与家长互动;青蓝工程汇报课——一年来,田校长全方位而长远的考虑,精心的部署及教诲处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习;校级推优课——“众人搭台,一人唱戏,大家受益”),为老师们集体评课提供了平台;其
二、形式多样我校组织由下至上的集体评课,即先由各教研组或学段教研组交流评议,再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文老师集中评课,为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨气氛;其三,明确分工在集体评课的过程中,对于每位参与的老师均做到人人有分工,由学习层的老师做课堂实录的记录,由资深老师、宣讲评课稿或案例分析,由专家老师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑,参与的所有老师讨论交流
3、收获其一,评出了方向以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野,提出并解决了共同关注的教学问题,帮助老师找到了教学研究的方向;其二,评出了进步有人说“老师之间的广泛交流是进步教学才能最有效的方式”老师们在具有浓重研究气氛的集体讨论中时常迸发出教学灵感,还有的从交流中受到启发,找出解决问题的方法,这就加快了老师教研才能提升的速度;其三,评出了团结每一次集体评课就是一次珍贵的学习,老师与老师之间的互动、沟通、分享,会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳,促进了老师间的团结
4、考虑目前我校的集体评课还停留在“示范教学——对话反思”的被动式阶段为了促进我校语文老师专业的进一步开展,我们在考虑既保持侧重讨论式的案例教研,又要引导老师们开拓包含行为跟进的全过程反思——课前,先提炼老师真实的教学困惑或问题,带着实际需要解决的问题进展教学设计;课中,以探求解决问题的策略和方法进展教学;课后,选取多方对话、自我反思的话题,力争引入视频案例的技术,从而引发老师思维碰撞,提升案例讨论的理论程度和老师理性考虑的深度 今天,我将实验小学语文老师们近几年在教学研究上的一些不成熟的做法及考虑做了简要介绍之前,宁老师和李校长对我校开展这个研讨会给予了热情的指导宁老师反复强调要办得有特色,让参与的老师们不虚此行对于特色的定位,我想,我校这些年就是突出了“研”和“实”在我校校指导所一贯要求的以研究为先导的扎扎实实的教学理论中,我校的老师们用笃学理论来构建一个和谐的学习型、科研型组织,求得专业开展,从而最终实现教育的终极目的“为了每一名学生的开展!”。