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课文争吵的教学设计范文 1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容团结友爱 2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容 3.有感情地朗读课文 1.启发谈话同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢? 2.提醒课题今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事 (板书课题) 1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺 2.考虑课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序) 3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式 4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进展交流讨论 l.自读自悟第一局部(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑指导有感情地朗读 重点交流以下问题
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵? (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的? (他只是微笑着说“我不是成心的”)
(3)“我”为什么想报复克莱谛? (我心想“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样? (外表上好似不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖课文开场表现了“我”不想成认自己有嫉妒心理)
(5)当“我”成心把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人? (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”“脸红”说明他生气“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,教师知道后,“我”会受到批评从这里可以看出他可以宽容待人) 过渡“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段 2.理解课文的第二局部(5-8)自然段 (l)画出描写“我”矛盾心理的句子并谈谈你的理解
①“我觉得很不安,气也全消了我很懊悔,不该那样做”为什么会这样呢? (“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛抱歉,说明什么? (说明我没有勇气面对错误,成认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反响?又是怎样说的? (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么? (克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!” (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的? (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得懊悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错)
(4)画出父亲说的.话,说说你是怎样理解的
(5)指导有感情地朗读 过渡克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文 3.自读课文的第三局部(9-13)自然段
(1)说—说你读懂了什么? 重点汇报交流以下问题
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么? (“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了“我”想的只是防御)
②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的? (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以表达出来? (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词表达出来)
④“我”为什么两次说“再也不了”? (是因为自己内心冲动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,成认了自己的错误)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的快乐之情 4.理解课文的第四局部(14自然段),重点理解父亲说的话(投影) (l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的 (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于成认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去” (希望“我”辞别过去,能永远友好待人)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深化含义 1.指名分角色有感情地朗读全文 2.谈一谈学了本课后,你有何感受
五、扩展延伸 编成课本剧,表演课文内容 点评 从启发谈话引入新课,围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育,引导学生进展深化探究,并通过让学生有感情地指导加深理解和体会,懂得人与人之间要互相宽容、团结友爱学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美妙品质。