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文本内容:
赠汪伦教案范文赠汪伦教案范文
1、通过有感情的朗读,理解诗意,体会诗情
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义和修辞手法
3、精读一首《》,带动一组送别诗,扩大课堂容量,丰富学生的文化底蕴
1、同学们,你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?
2、今天,我们就来谈谈
3、板书李白理解他吗? 课件1出示李白画像
4、学生交流资料课件
(2)出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首,这节课,我们就一起来学习他的《赠汪伦》
1、看老师写课题强调赠板书赠汪伦 汪伦是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民 学生在书上描红、临写赠
2、一起读读课题,好吗?
3、解题“赠”什么意思?题目什么意思?
4、同学们,真挚的友谊是人生路上最值得珍藏的一段记录,生性豪放的李白终究写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢?
1、课件
(3)出示古诗
2、请同学们自己读读这首古诗,自由自在地读,无拘无束地读,摇头晃脑地读,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待会儿提出来大家共同解决
3、指名读古诗 你读得很通顺、很流畅你的声音非常响亮 你的声音真好听,假如能再注意点节奏就更好了
4、学生交流在读的过程中遇到问题了吗? 欲将要忽闻突然听到 踏歌古代民间的一种歌唱形式,一边用脚打节拍,一边唱歌(表演) 不及比不上深千尺有千尺那么深
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗? (李白坐上船儿正准备远行,突然听到岸上传来踏歌的声音 桃花潭水虽然深过千尺,也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情)
1、过渡同学们,李白和汪伦能成为好朋友,还有一个非常有趣的小呢,你们想听吗?
2、老师配乐讲故事,课件
(4)出示故事
3、同学们,听完了这个故事,你有什么想说的吗?
4、下面,就请同学们再读读这首诗,一边读,一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊轻声读,带着感情读,在读中体会
5、交流谁来说说,你从哪些详细的中体会到了李白与汪伦的深情厚谊?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗? 深千尺虚指,夸大的说法说明桃花潭的水很深 老师引导同学们,诗歌的艺术夸大,到达最高成就的,就是李白李白的诗,表达情感毫不掩饰,而是喷薄欲出,一泻千里当平常言语缺乏以表达其激情时,他就用大胆的夸大所以,才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰”,才会有《》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”课件5出示诗句
(2)同学们,汪伦虽是用计将李白骗来,但两人却一见如故,相见恨晚在这十几天中,汪伦和李白会做些什么呢?(课件6重新出现古诗) 老师介绍,深化故事内容李白一生豪放,而汪伦也是豪爽之人,在这十几天里,汪伦每天盛情款待李白,两人一起饮美酒,吃佳肴,听歌咏,谈诗歌,一起吟诗作对,一起游遍了当地的名山胜景,过得非常愉快
(3)然而,相聚的日子总是过得那么快,李白不得不离去了站在船头,那湛蓝的桃花潭水,更触动了诗人的离别情怀于是,李白情不自禁的用水深来比喻情深 板书水深情深
(4)同学们,李白哪里是想说水深,他清楚是想说……
(5)是啊,纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦对我的友谊深啊!真是水深,情更深 板书更
(6)在李白看来,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪伦对自己的友谊一样,又深沉,又真挚谁能通过朗读把这样深沉的感情,表现出来?
(7)让我们一起通过朗读,把李白对好友的深情尽情地表达出来吧!
6、过渡李白与汪伦虽只相处了短短数日,却结下了深沉的友谊,今日一别,不知何日才能相见?此时,站在船头,李白会想些什么呢?
7、有人说,豪放的李白不想伤感,便留下书信一封,想要不辞而别可是想到当日与孟夫子一别,便十几年不能相见;想到自己一生漂泊,行踪不定,只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候,李白又多么想再见汪伦一面啊!正在这时,李白突然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音此时的李白,又会是怎样的心情呢?(必定会有一份意料之外的惊喜)
(1)老师指导你们知道吗?可以踏而歌之的,必定是昂扬激越,或是轻松欢快的望着踏歌赶来相送的汪伦,李白不禁又想起了……
(2)有人说,汪伦其实早道李白的.行程,却成心装作不知,为的就是想用这种特别的方式来为李白送行,给李白一个惊喜谁来读读这一句,读出这种惊喜的语气?
(3)你们看,汪伦是多么理解李白的豪放性格啊!此时此刻,望着匆匆赶来的汪伦,李白一定会有千言万语涌上心头他会对汪伦说些什么?汪伦又会对他说些什么呢?同座位一个演李白,一个演汪伦,在下面说一说,好吗?(引导抱拳相向,依依惜别)
(4)学生情境表演,指名两对学生表演
8、同学们演的真好,你们从这薄薄的28个字中,悟出了李白与汪伦的深情厚谊,真不简单
9、老师创设情境,引导学生三读古诗(配乐)
(1)想象一下,此时,你就是一代文豪李白,你就站在船头,望着踏歌赶来相送的汪伦,你不禁脱口而出……(齐读)
(2)是啊,相聚须尽欢,分别不忧伤,李白和汪伦都是豪爽之人,就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!……(齐读)
(3)对,这就是“诗仙”李白,他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔,也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放,让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》……(齐读)
1、同学们,这番离情别意是那样的熟悉,望着踏歌赶来送行的汪伦,我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别,似乎又听见了他那深情的吟唱…… 课件7诵读 假如说李白对汪伦是以诗相赠,那么对孟浩然便是以目光相送了(齐读)
2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外,然而送君千里终须一别,只好在马上和友人挥手辞别,望着他的身影渐渐地消失在夕阳下…… (课件8送友人诵读) 李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,这首诗中的友人虽已无从考证,但这首诗却流传至今 (齐读)
3、说得好“海内存知己,天涯假设比邻”自古以来,离愁别绪就是创作永久的主题,描写友谊的诗作,更是数不胜数 (课件9推荐阅读)
4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、的《赋得古原草送别》、王勃的《之任蜀州》、的《送元二使安西》等,都是千古流传的佳作
5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作
(1)诗人高适,在荒寒壮阔的环境中,送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……
(2)朋友啊,洛阳亲友假设是问起我来,就说我仍然玉壶,坚守信念……
(3)今日分别,来日必会有重逢的一天,就像这原上草一样,春风吹又生……
(4)只要彼此理解,心心相连,即使远隔天涯,不也如同近邻一般吗?……
(5)元二是王维的朋友,王维与元二借酒饯行,借一壶独酒,送友人西出阳关……
6、不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,心底流淌着的却是同样一份美妙的情感
(1)让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》(课件10古诗)
(2)同学们,让我们闭上眼睛,一起将这美妙的友谊连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……(背诵) 板书设计 李白 赠汪伦 水深 情更深。