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口语交际打教学反思范文口语交际打教学反思范文 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量下面是的口语交际打教学反思范文,一起来看一下吧! 使用新教材的第二年,仍然改不掉固有的对教材的传统认知,总是重讲解,轻表达,无视口语交际的重要性 拿本册数第一次口语交际来讲,教学目标是以身边的环境问题为例,围绕问题发表看法,能对破坏环境的现象提出合理化建议,能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻 “口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备,如发现问题,搜集资料,针对问题思考解决方法……课堂上以小组为单位,和同学们讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流 在上这节课的时候,我最大的成功之处是在进行“口语交际”的教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,采用小组讨论的方法,想一想自己最喜欢的地方,好在哪里,激发了学生的交流兴趣
1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神,喜欢交流的同学会占据很多表达时间,性格内向的同学,很少参与交流
2、个别学生的关注点过于细微,总一味地否认别人,对他人的意见缺乏欣赏的态度
3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式出来,张贴在学校里这样即能激发学生的兴趣,又能有效起到环保的作用,让学生真切感受到自己思考的价值 如果我再重新上这节课的话,我会这样做教学“口语交际”时,先让学生把自己搜集到的成果加以,谈自己在课外的.收获,然后以保护环境为主题,组成小组进行交流并形成书面稿在小组内认真地讨论交流,讨论时互听互改,互相修正最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内,让语文真正与生活结合起来 本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了开展 口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力 《打》一课是一年级下册第3次口语交际,这一次的口语交际要求是“给别人打时,要先说自己是谁没听清时,可以请对方重复”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打的一般步骤,初步学会独立打和接 一年级的学生还不会打,在第一学期开学时我就要求学生把家长的号码背会,但也许是数字太多了,也许是学生懒惰,到这一学期知道家长号码的也只有屈指可数的几个人,更别说给家长打了,经常有学生生病了,我拨好号码让学生给家长说清是什么事情,学生拿着话筒却不知道应该怎么说,今天这节课我就先通过让学生听别人打,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打时应该怎么做,然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打,如生病了向老师请假,忘记作业了向同学询问,让学生在练习的过程中初步掌握接打的方法 在练习的过程中既教给了学生新知识,又使学生的口头表达能力得到了锻炼。