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小学语文《海底世界》的教案范文 《海底世界》是小学六年制苏教版语文第六册第七单元的一篇课文课文围绕着海底世界“景色奇异”、“物产丰富”这两个特点来介绍的通过课文的学习,要让学生感受到大自然的神奇,激发学生探索大自然奥秘的兴趣 但在教学本课时,有一个难点学生对海洋生物的了解是微乎其微在教学第一课时,就有学生问我“老师,什么是海参呢?”“老师,乌贼,章鱼长什么样?”虽然课文有图片,但不是很清晰,学生对这些海洋生物的了解还是不能加深那么如何才能更好地使他们理解课文的内容呢 于是就有了如下的教学片段 师上一课,有同学问老师“什么是海参?”“乌贼、章鱼长得什么样?”这节课老师带来了这些海底动物的照片,我们来认识一下这些朋友好吗? 生(齐答)好! 师那好,我们比一比谁能先叫出这些海底朋友的名字 [课件出示照片贝类、海马、海星、海参、乌贼、章鱼……] (学生自由说海底动物的名字,针对学生不认识的海参、乌贼、章鱼等,教师作特别指导,其他只要认识就行) 师(在看到海参时)看,这就是海参,它长得怎样? 生海参原来长得比蚯蚓胖,怎么黑糊糊的,身上还有刺? 生老师,我看到了,书上那在呆在岩石上不动的就是海参 师对,看来,你已经认识海参这位朋友了 师(在看到章鱼时)谁来形容一下它的样子? 生噢,我知道了,这个圆脑袋的家伙就是章鱼,我以前在书上看到过它 生章鱼还有很多只手呢! …… 师老师有幸拍到了这些海底动物的活动录像,同学们想看吗? 生(齐答)想 师好,让我们来看看这些海底动物是怎么活动的 [放录像内容是海参爬行,梭子鱼游动,乌贼、章鱼的活动方式,深水鱼在游动,一些贝类借助外物运动(时间3分钟)] (学生边看,边议论录像放完,学生意犹未尽) 师同学们,你们看到了什么? 生我先来说我看到海参爬得很慢 生我看到章鱼游动时,它的很多只手在往前划水,而它就往后退怎么会这么奇怪?[小精灵儿童网站] 生老师,我看梭子鱼游动的时候非常快,像一枝箭飞了出去 生我怎么看不到贝壳的活动呢?…… 师对海底世界就是这么神奇那么,课文又是怎么介绍的?我们来读课文要求学生自己读课文第三自然段,并思考这里介绍了几种海底动物,他们的活动特点各是什么?用笔划出有关的词句,然后填写下表[出示表格] 动物名称活动特点 海参肌肉伸缩爬行,慢 梭子鱼快 乌贼、章鱼利用水的反推力迅速后退 贝类自己不动 深水鱼游动起来像闪烁的星星 师为了突出海参的爬行特别慢,课文是怎么介绍的?(提示用了什么说明方法) 生课文用了举数字的说明方法“海参靠肉伸缩爬行,每小时只能前进四米” 生课文还用了比拟的说明方法“梭子鱼每小时能有几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快”这是把梭子鱼游动的速度和普通火车比 生课文还用了打比方的说明方法“还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星”这是把深水鱼比作闪烁的星星 (指导读好课文中的句子,体会课文的表达方式) 师苏州在20xx年,也建起了海底世界我们的海底世界来了许多新朋友,有海马、海胆、海星、海葵等现在,我们都是海底世界的解说员我们也来介绍一下它们的活动特点,行吗? [观看有关海底动物的动画,学生做准备教师巡视] 生各位游客,请看这浑身长刺的家伙,他叫海胆海胆靠调整刺来慢慢移动…… 生老师,我也来介绍海胆我觉得海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢 师不错,用了比拟的说明方法 生大家看,这长得特别漂亮的是海葵,它靠底部强有力的吸盘牢牢地吸在海底的岩石、淤泥上,不仔细看,你会以为它只是一棵漂亮的海底之花的 (继续介绍,师鼓励学生用上课文中的语句和一些说明方法学生表现踊跃) 学生是学习的主体然而,面对自己比拟陌生的学习内容,学生又如何真正的探索学习呢?因此,学生的学习也离不开教师的“主导”教师精心设计教学过程,学生主动参与学习,这才是我们“教”与“学”的完美组合在以上教学过程中,教师也在不断努力 新一轮课改的实施,不但引发了教学理念、教学方法的变革,而且引发了教学手段的更新现代信息技术运用得当,可以帮助教师更好地进行教学,有助于发挥语文教育的感染作用,有利于激发学生语文学习的兴趣,促进学生思维品质的提高在教学中,学生提出不知道“什么是海参”,不知道“章鱼、乌贼长什么样”学生的质疑就是我们教学中要突破的难点为了让学生认识海底动物“海参”、“章鱼”、“乌贼”等,教师在课件中,安排了一组海底动物的照片,让学生比赛说出它们的名字,为学生的学习扫除了障碍学习、了解海底动物的活动特点也是教学中的一个重点由于受时间、范围等条件的限制,我们不可能让学生参观“海底世界”,但是现代化信息技术能帮助我们看到海底动物活动的录像资料在教学中,当教师播放了海底动物的活动录像后,生动的画面激发了学生的学习的兴趣他们想弄清“章鱼怎么会向后游动的”,“贝类是怎么活动的”,由此,很自然的,学生又进入了课文语言文字的学习、积累中录像和课文结合,帮助学生更深入地体会到“海参爬得慢”,“梭子鱼游动速度特快”,“深水鱼在海底游动时,海底的景色特别美” 我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣从上面的教学过程可以看到,教师首先通过看照片,比赛说出动物的名字这个游戏,将学生带入了学习的气氛学生的竞争意识是很强的,因此教师说要比赛说出动物的名字时,他们的注意力就高度集中他们认真地看照片,在老师的引导下,一下子就能说出“海参”“章鱼”等的外形特征,还能在书上的图片上找到相应的动物,为下面的学习作了铺垫当学生已经熟知各海底动物的活动特点后,教师又提出新的学习任务,要学生学习课文,做一回海底世界的解说员这种活动性的学习又是学生所感兴趣的学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高为了能当好解说员,学生一方面认真读课文,学习课文的语句和写法;另一方面,认真看有关的录像模板内容仅供参考 。