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师恩难忘教学设计范本(精选8篇)师恩难忘教学设计范本(精选8篇) 作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是为大家收集的师恩难忘教学设计范本(精选8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 经过几年的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣 这次设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读
1.认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语
2.理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感谢
3.正确、流利、有感情地朗读课文
4.学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记 计划两课时
一、解题激趣,引入新课
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,听完过后,让学生体会歌曲内容,并提出问题你听到这首歌后,有什么感想?(要求学生在听的过程中,一定要全神贯注的听)
2.是啊,“教师”这个职业虽然很平凡,但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情他们仅兢兢业业、任劳任怨,不求回报但是,我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情
3.今天我们就来学习—《师恩难忘》(学生齐读课题)
4.提问看到课题,你有什么疑问吗?(指名说)(学生有可能会说老师的什么恩情让我们难忘呢?“师恩”指的是什么意思呢?…….) 那么你是怎么理解“师恩”的? 生1师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情 生2师恩是老师对我的关心和保护 生3师恩是指老师对我的教育 师师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到
二、初读课文,批注、质疑
1.学生自由朗读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号
2.出示文中生字词 正月衣襟娓娓动听身临其境 戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容,提出问题(指名说) 你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗? (学生可能说生动形象娓娓动听引人入胜惟妙惟肖等词)
三、精读课文,读中解惑
1.句段分析
1.我听得入了迷,恍如身临其境田老师戛然而止,我却仍在发愣直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒 这些方框里的词说明了什么? (田老师讲的故事娓娓动听,我听得入了迷说明田老师的故事确实编的动听,我很喜欢听,而且听得很认真,都不知道田老师什么时候停下来的)
2.田老师戛然而止,我却仍在发愣这时我会想些什么呢?(要求学生积极动脑思考,充分发挥想象力)
3.出示句子“我在田老师那里学习了四年,听到了上千个故事有如春雨点点,滋润了我” 理解句子“我在……有如春雨点点,滋润了我” (启发解决会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?) 总结在不知不觉中,我学到了那么多正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子 (插入作者生平简介,表达田老师对我之后的文学创作产生的深远影响)
4.齐读最后一自然段,说说你对“十年树木,百年树人老师的教诲之恩,我终生难忘”的理解 生1一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊! 生2这句话说明培养人才很难,说明了教师的功绩很大 小结是啊,就是因为培养人才不易,田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年,任劳任怨,而且不求任何回报如果用一句古诗来赞扬他的话,那就是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”
2.再悟“师恩” 现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解
(四)、拓展训练
1.你对曾经或正在关心和保护我们的老师们说些什么,做些什么? (说一句话、献一首诗、发一那么短信、点一支歌、写一封信……)
2.课后作业出示一首诗,要求学生根据诗意自编一个故事 渔歌子 (唐)张志和 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归 板书设计如下 师恩难忘 故事娓娓动听引人入胜 我入迷、身临其境、发愣、惊醒(捅) 田老师循循善诱、用心良苦、淡泊名利 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语会用娓娓动听和身临其境两个词语造句 3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感谢和思念之情 同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感谢和思念之情这是一篇深情而朴实的文章我们能深切地感受到作者的一片尊师情 1·播放课文录音 2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文读文时字字入目,读准字音 3.通过或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4·检查自学情况 1指名读课文 2卡片正音 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 1·学生通读课文 2·说说本文写了一件什么事作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此 3.课文中哪句话概括了插图的意思他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来 1·用提取中心段的方式分层 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的 2·学生讨论分段,概括段意 第一段第1自然段:我到邻近的一所乡村小学读书 第二段第2一7自然段:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此 第三段第8一9自然段:我不忘老师的教诲之恩 1.给以下生字选择正确的读音 姥lao炊chui歇xienaocuixi 2·填字成词 身其境人入胜生难忘动听教之恩戛然而 3.认真诵读课文 1·抽读生字卡片 2·说说课文讲了一件什么事 1·细读第一段第1自然段 1指名读第一段 2这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?那年 3概括这一段的意思 4用陈述语气读这一段 2·细读第二段第2一7自然段
1、指名读第二段
2、阅读思考,初步感知人物形象
①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情 流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众
②开学第一天,田老师是怎样上课的田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红他再绐一年级上课
③他为学生讲了一个什么故事他是怎么讲这个故事的 他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来娓娓动听是什玄意思形容田老师说得生动,使人爱听
④故事与小诗有什么关系对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要保护花草
⑤从哪儿看出我听得人了迷联系上下文理解身临其境、戛然而止我听得人了迷,恍如身临其境田老师的声音戛然而止,我却仍在发愣,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力戛然而止形容声音突然停止
⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美 3指导朗读 从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子) 我们应该怎样读深情地回忆,对老师的赞美、思念之情要自然流露 指名试读,自由练读,女生齐读 3·细读第三段第
8、9自然段
(1)齐读第三段
(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感谢之情仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘 3儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘启发学生再次回忆人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情 4指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌 教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读 5小结并板书 难忘: 像40年前 行礼 深深感谢 有感情地朗读课文 1·区分组词 娓炊歇诲尾吹息海 2·订正下面一句话中的错别字他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来 1·朗读课文 2·总结全文 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感谢之情 3·这篇课文有什么特色本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情 1·本文生宇是什么结构左右结构 2·看看左右两半所占比例各有什么不同 3·指导书写 左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例 注意歇左半边的写法 4.学生练习描红 1·读一读,再抄写 念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境 2·照样子,写词语 例:歇歇脚恭恭敬敬 3.读句子,然后用带点的词语造句 1田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来娓娓动听王林的口才真好,她,我们都听得入迷了
(2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发愣,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒身临其境读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒 教材解读《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的文章表达平实,语言质朴、情感真挚在刘先生的悠悠回忆中,爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前
1.同学们,今天老师给你们带来了一些名言,我们一起来读一读 课件出示 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干——李商隐 三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李 十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁 一位好老师,胜过万卷书
2、谁来说说,这些名言都表达了怎样的情感 [设计理念通过品读名言,为本课学习打下情感基础]
3、对,表达了对老师的感谢、赞美之情同学们,在你们的求学生涯中,遇到了许许多多的老师,有哪位老师最让你难于忘怀呢拿起笔,写一写教过你们的老师,表一表对老师的感谢和思念之情吧
4、哪位同学写好了,能念给大家听听吗 [设计理念激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”,拉近学生和文本之间的距离]
1、是的,你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师述说,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感谢老师的文章——《师恩难忘》板书师恩难忘读题
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感谢之情的呢让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧
3、读词我们一起来读好这一组词语 娓娓动听身临其境 引人入胜深深感谢 春雨点点恭恭敬敬
4、读句如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好 1他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,地讲起来我听得入了迷,恍如田老师每讲一课,都要编一个的故事 2我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼
5、设疑 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢 [设计理念由词到句的设计,既是对学习课文前的初始复习,又是理解文章内容的很好铺垫]
1、自读,三到五自然段
2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻 提示 1田老师的故事一个小孩子————————变成了一座大花园 2这首有趣的小诗一去二三里——————————八九十枝花 3田老师教课的方法田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来
3、再读,读好印象深刻的地方
4、品悟现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师 提示 1他口才、文笔都很好 2他教书很有方法 3他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读 “他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来我听得入了迷,恍如身临其境田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事” [设计理念让学生在充分阅读文本的基础上,感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学无论田老师教学的内容,还是田老师教学的方法,都让学生通过自主阅读有所感悟和思考并从中受到情感熏陶,获得思想启迪]
1、读图出示课文插图 这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂
2、交流 抓住身临其境、发愣、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节 这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节
4、介绍作者也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路—— 刘绍棠,中国当代著名作家13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖《敬柳亭说书》获首届中国群众文学奖《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版 [设计理念让孩子们在读图的过程中走进田老师,在读“人”的过程中走进作者刘绍棠]
1、引读 田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深思念着田老师那富有诗意的课堂—— 出示我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我 那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了—— 出示谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子
2、回读正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要—— 出示我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼
3、交流现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢
4、小结板书 这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”板书
1、为什么田老师的形象能呼之欲出文章并不长,为什么我们能感受到作者对老师的深深感谢那是因为作者掌握了写作方法我们来总结一下,看看这篇文章的写法都具有哪些特色 引导学生领悟这些基本的表达方法
1、抓住最能表达人物特点的事例来写;
2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”
3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反响来衬托,正面描写和侧面描写相结合
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去,我们的写作水平一定会有很大的提高,我们的文章一定会更精彩孩子们,拿出课前写的感谢老师的来,运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章比一比,看谁最会活学活用 [设计理念引导学生领悟这些文章的表达方法,并将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时稳固这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率]
一、理解课后第2题中所填词语的意思
二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺
三、体会作者对老师的感谢和思念之情
1、体味作者细腻的描写手法学习作者先叙事后抒情的写作方法
2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法 理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”
1、问好,自我介绍
2、彼此略谈第一印象,增加印象
1、让我们举起写字的手,一起书写课题“师”老师的“师”,“恩”恩情的`“恩”,师边说边板书齐读“师恩”
2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么板书“难”让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”
3、齐读课题《师恩难忘》
1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么
2、读后交流,在交流中深入感悟课文
1、针对第一自然段 简述,时间、地点
2、针对第二自然段 A抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情 B:怀着敬佩的心情齐读此段
3、针对三至六自然段 A知道老师为什么要这么问吗这是一个整体、一个典型事例提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法 B接着学生的答复追问,田老师讲课怎样哪个词来形容板书 C”娓娓动听”什么意思怎样的娓娓动听呢 诗、文对照抽生分角色朗读先读文再配诗边读边品 第一句有意思吗
①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理
②“牵着妈妈的衣襟儿”胆小
③“一口气”好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表 第二句一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋 第三句走累了,歇歇脚,人之常情 第四句有问题吗 省略号多在句末,这省略号省略了什么为什么放在句首为了与诗文吻合 第五至第七句为什么又加了三句合理吗老师的意图是什么前人在花后人欣赏,小学生从小要保护花草 D田老师讲完了,评价评价不仅教书还在育人不仅生动还很感人 E所以“我听得入了迷,恍如身临其境”“身临其境”什么意思板书身临其境“入了迷”到了什么程度齐读第六自然段 ... 本单元以“师生”为主题,编排了两篇主体课文和一个语文天地前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情 另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重,从而使学生明白了自己虽然各有优点,但还是要不断学习的道理 通过本单元的学习,学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出 “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法,激发敬师爱师的情感通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习,结合四年级学生的特点,使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊,并学会表达自己的情感金钥匙环节的交流练习,让学生初步学会作为重点发言人,应该怎样准备自己的发言,想想说什么,应该怎样说 9——10课时 本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,表达出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了对老师的崇敬感谢之情
1、理解课文中“师恩”一词的意思“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感谢
2、作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发读者,学生如何学习语文——展开丰富的想象,用形象的语言记下想象的事物,阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习语文
3、把“金钥匙”和课文学习结合起来,引导学生练习在自读的时候画出自己的问题,学习批注笔记的方法
4、本文语言朴素生动,“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力,学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语 、简介刘绍棠(1936——41997)当代作家,河北通县人13岁开始发表散文和小说,17岁加入中国共产党,并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》,《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材1954年考上北京大学中文系,曾任北京作家协会副主席,中国文联委员,国际笔会中心委员
2、引出课题这样一位大文学家,他对自己的启蒙老师,怀着深深的感情,写下了一篇《师恩难忘》
3、课题质疑看到课题,你有什么想问的? 请同学们请大家自由读读课文,用你喜欢的方式学习看谁能把课文读通读顺,把课文中的生字都认会教师检查学生学习生字情况容易读错的字“戛然而止”的“戛”要读jia,不要读成ga容易写错的字“摹”的“摹”字是上下结,下面是“手”
1、整体感知,初步解疑下面请同学们再读读课文,你有什么不懂的地方,尝试在自读的时候画出自己的问题小组交流后全班交流有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承转合”,有的是关于课文内容的,有的是迁延课外的,教师要分类处理学生提出的问题,学生可以自己解答的,鼓励学生互帮互学,学生似懂非懂的,启发学生联系上下文深入思考,价值不大的问题,撇在一边
2、重点学习,理解“师恩”文章的第一局部(1-3自然段)交代了我受业田老师的一般情况第二局部(4-9自然段)写“我”在田老师门下受业的情况记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写我记忆中印象最深刻的事情,一是学兄带学弟描红临摹,可见田老师为了组织好四个班级的学生学习,颇费心思二是田老师讲山村故事,故事细节那么清楚,足见给我印象之深三是我听完故事后的反响“迷”“恍”“发愣”,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神非常好侧面描写了田老师口才文笔都非常好
3、回忆全文,升华感情第三局部(10-12自然段)写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情当我感念田老师的恩德时,田老师说“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思,我们可以理解田老师是处于谦虚,才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己,更可以理解为田老师确实是无心插柳,因为他并没有偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日的工作,无论怎样,都反映出田老师人格的高尚学习最后一段这是文章的中心,“十年树木,百年树人”,第一个树字可以理解为“种植、培植”,第二个树字是培育起来的意思,作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上,播下文学的种子”“我终身难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上 学了这篇课文,你有什么想对你的老师说的?孔子和学生教材分析这篇课文在概括孔子重要教育思想后,表达了一段孔子和他的学生子夏的对话,表现了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理
1、使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想
2、练习自读,做好摘录笔记,圈点问题,展开讨论
3、积累词语“有教无类、因材施教”等
1、出示课件孔子的生平和一些名言
2、引出课题《孔子和学生》
3、课题质疑
1、自由读课文请同学们自由读读课文,看看谁能读得流利、通顺
2、解决生字注意“谨慎”“谦虚”的写法
3、交流整体感知情况读了课文后,你了解了什么?说说你的体会学生自由交流学习体会
4、就课文内容质疑那你还有什么疑问呢?
5、学生互相答疑谁可以说说自己的看法? 颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生,但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比方颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习比起别人,每个人都必然有缺乏,即使是孔子这样的人,也是需要学习的孔子既能发现每个学生的优点,也能发现每个学生的缺乏,这样的学生观,使得他因材施教,培养出“各种各样的人才”子夏明白这也是老师对自己的教育 “这”指的是什么?指的是“要不断学习“的道理 学了这篇课文,你有什么体会,谈谈自己的收获语文天地
一、学写摘录笔记开始学习写摘录笔记,要求不要太高,象丁丁说的那样,鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来如果有学生在课外阅读时做摘录笔记,要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来,以备查阅
二、读名言警句在学习本单元之初,鼓励学生搜集有关师生的名人名言,在学习的过程中互相交流,有兴趣的还可以在班上推荐,给大家谈谈自己的理解这三句话,不求学生理解句子意思,但要求能够熟读,最好是能够背诵子曰“三人行,必有我师焉,择其善而从之,其不善而改之” ——《论语》“弟子不必不如师,师不必于弟子,闻道有先后,术业有专攻,是而已” (唐)韩愈“吾爱吾师,吾更爱真理” (古希腊)亚里士多德三 说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时,引导学生在回忆《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上,引出话题,要注意防止学生受课文的影响,要鼓励学生既可以说老师好的一方面,也可以给老师提建议 把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来,利用短文作范例,引导学生明白发言时应该怎样做,在实践中逐步提高学生的口语表达能力 本文读起来琅琅上口,并且富于想象的空间但语言跳跃性比拟大,教师可以通过板书给学生一些提示时间、人物、事件,引导学生复述课文诗歌抒情性强,可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动他为什么要去看老师?他为什么容许儿子一起去?他为什么一路上要反复叮咛儿子?……还要想象“我”的心理活动我怎么要求爸爸?一路上问了爸爸什么问题?见到爸爸的老师时是什么情景? 在自读的基础上组织学生交流心得体会,学生可能只注重事物的外表而无视理解人物的内心以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条,甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样 教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论,使学生认识到,许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读,田老师和布鲁克斯先生,一中一洋,性格不同,教学方法不同,但是却有着许多相同之处对学生怀着同样的爱,对学生同样循循善诱,公正而不偏向,同样具有高尚的人格正因为这样,两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用 以教师节的到来为契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话教学中引导学生按照教材提供的计划,也可以自定计划,进行实践并组织交流,让学生间互相欣赏,相互提出修改建议最后办一期黑板报,进行展示 教学重点初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情
1、导入同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘
2、揭题下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆
3、播放课文录音
1、自学生字词自由读,指名读,再齐读
2、指名分节读课文,相机正音
3、说说课文主要讲了一件什么事
1、自由读读试给课文分段
2、交流分段情况概括段意
1、读一读
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么
3、说一说 A抄写词语 B收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言 教学重点学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法 说说课文写了什么
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来
2、同桌讨论,指名汇报
3、你想听一回田老师的国文课吗同桌互相读给对方听,再指名朗读
4、小组研读开学第一天,田老师上怎样上课的他讲了一个什么故事
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听并交流一下你很快能复述出来的秘诀
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩
2、指导朗读说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感谢之情
3、自由读,再指名读
4、小组研究课文最后一个自然段与课文标题有什么关系
1、跟着录音轻读课文
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师把你心中的感受用一两句话说出来 A准备名人故事交流与尊师名言交流活动 自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福 B预习下文
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识并正确、标准地书写本课的生字,理解由生字组成的词语
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感谢和思念之情 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法 3课时 第一课时
1、通读课文,整体感知大意
2、理清课文脉络学生讨论分段,概括段意
1、导入同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答
3、揭题下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆 板书课文标题
1、自学生字词
①自由读
②指读,齐读
2、指名分节读课文,相机正音
1、学生通读课文
2、说说本文写了一件什么事 (作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
1、用提取中心段的方式分层 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意 一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书 二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此 三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩
1、完成练习册
1、
2、3
2、认真诵读课文 读书指导法 小组合作交流法
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,地讲起来
(2)我听得入了迷,恍如
(3)田老师每讲一课,都要编一个的故事
(4)我仍然象40年前的小学生那样,地向他行礼
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来 A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思 B、给“娓娓动听”换个词语(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……) C、从这个词你能感受到什么?
(2)联系课文内容想一想,怎样的故事会“引人入胜”呢?
(3)如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受?(引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发愣、捅、惊醒”体会
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景
1、引读(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深思念着田老师那富有诗意的课堂)正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时—— 我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼
2、交流40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
3、你知道文章题目为什么叫《师恩难忘》吗?
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》原文的结尾是谈起往事,我深深感念老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子老人摇摇头,说“这不过是无心插柳柳成荫罢了”十年树木,百年树人插柳之恩,我怎能忘?
2、两种结尾你更喜欢哪一个?为什么呢?
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》? 老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福! 忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气老师,我终生感谢您! 即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生)
1、课文学到这里,请同学们回忆全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反响来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩
2、布置作业尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师
3、推荐阅读 魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》 师恩难忘 十年树木百年树人。