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文本内容:
课文《白鹭》教学设计范文
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个的意思
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱 第一课时
一、情境导入
1、揭示课题后播放多媒体夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来
2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”
3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文
二、自读课文
1、出示自学要求
(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话
(2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解
(3)思考刚刚提出的问题“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”
2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方 提醒学生注意“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”
2、指名答复作者从哪几方面写出了白鹭的美? (颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)
3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评
四、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演
2、引导评价,适当范写
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导
五、作业
1、练读课文
2、抄写生字词
一、复习检查
二、精读课文
1、学习第一段
(1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点
(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”
2、学习第二段(2~5自然段)
(1)围绕上述问题同桌合作学习;
(2)交流启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行比照,从“增一点儿那么嫌长,减一点儿那么嫌短,素一点儿那么嫌白,深一点儿那么嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美
(3)朗读训练
3、学习第三段(6~9自然段)
(1)自由轻声朗读课文,边读边思考这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的? 交流写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌
(2)指名读,你从这一段中感受到了什么? 交流 A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用 B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美 C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞”此情此景如诗如画当你悠然地观看这情景,有什么感受呢? D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句白鹭本身就是一首歌那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)
4、学习第四段
(1)齐读最后一段
(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗?
三、.全课
1、齐读第一段、最后一段,它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?
2、齐读全文
四、作业 活动开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底蕴模板内容仅供参考 。