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钓鱼的启示教学反思范文(精选3篇)钓鱼的启示教学反思范文(精选3篇) 身为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才适宜呢?以下是帮大家的钓鱼的启示教学反思范文(精选3篇),希望对大家有所帮助 《钓鱼的启示》这一篇课文的教学重点是要把握课文的主要内容,领会作者从中得到那些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果《钓鱼的启示》是一篇比拟深奥的课文,对五年级的学生来说,先学习一那么故事,再学习从故事中受到启示,是比拟难学的这篇课文的教学,我采用质疑探究的教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生深入浅出地理解课文的思想 首先从课题入手,激发学生的学习兴趣通过学生反复读题,引导学生提出质疑,了解课文主要内容我设计一下问题和谁钓鱼?钓鱼过程中发生了什么?期间有些什么矛盾?最后的结果怎样?得到的什么启示?启示是不是从起初的钓鱼得到的?学生带着问题初读课文,了解课文主要内容 其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时,我提出一下阅读要求找出你不理解的句子学生读课文后在全班收集,再用媒体出示一下两个句子
1、在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
2、道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难然后让学生带着疑惑再读课文有关钓鱼的段落,抓住关键词句和反复阅读,深入在感悟“我”钓到鱼时的激动和得意,以及他心情的变化然后结合自己的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子如让学生说说当你遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;考试的时候老师多给了分数时;买东西多找你钱时;别人不在想用别人的钢笔组织学生进行小组讨论,在全班交流时,小组做好记录,把每个同学的发言进行,由指定的同学在全班交流,不同的意见全班讨论,这样问题也就解觉了 按照语文课程标准的教学理念把课堂还给学生,让学生成为学习和开展的主题,在教学时把课堂学习的时间还给学生,这是实现学生个性充分开展的前提阅读是实现语文教学目标的重要手段,引导学生学会阅读,对课文的内容能提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题是语文课程标准所倡导的方法在课堂中学生积极参与质疑探究学习,课堂成了学生发现问题和解决问题的舞台从课堂的教学效果来看,大局部同学都积极参与学习但是有局部同学,没有积极开动脑筋,提不出问题,在朗读是读不出感情这说明他们没有深入地思考,还没有很好的理解课文的内容 《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比拟困难的本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解为了突破难点,我这样设计教学 对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情,我主要抓住问题,如
1、找出描写“我”心情变化的词语
2、找出描写爸爸神态的句子等学生在找出这些句子之后,我让学生反复读,体会到“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难而对于第二个问题,学生也能很快地找到句子,能体会到父亲对我要求严格,但不能体会到这种严格其实就是一种爱直到我问学生“父亲难道不爱我吗?他忍心夺走我的快乐快乐和依依不舍吗?”就势把课文的引到了“启示”局部 在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后,我让学生找出作者受到了什么启示,学生很快找出道德只是个是与非的问题,实践起来却很难学生齐读课文之后,我问学生“结合课文,你是怎样理解这句话的?”我从课文到生活实际层层深入,这样,“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难”这句话的理解就很容易了 课文讲完后,我认为还有两点做的不好
1、没有学会等待 “对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑,在面对诱惑的时候,艰难的做出了决定我只顾自己教学进度,没有等学生细思量,就进行了下一环节的教学学生不能理解父亲严厉就是一种爱,我轻描淡写就过去了
2、前后衔接不够恰当 还是上边所谈的环节,如果我能及时总结引导出这个“诱惑”,让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑,理解这个词的意思之后,问学生“假如父亲没管他,这次作者受不了诱惑会怎么做?”“这样做之后,他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗?”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很容易了 当然,教学就是一种遗憾的美,这篇课文还有很多值得需要深究的问题,由于时间自己急于要完本钱堂课的教学任务,没有处理好,希望各位老师提出珍贵意见 《钓鱼的启示》是一篇比拟深奥的课文,对四年级的学生来说,是比拟难学的这篇课文的教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比拟容易理解课文的思想 ⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据 第二学段,这时学生的朗读能力已基本形成,语言开展也初步标准,内部言语的心理机制也开始成熟因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练其中,言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达能力,语感训练那么是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差异第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比拟,感悟句段内的语言组合规律,以开展良好的.语感心理图式 ⑵文本的重点与难点要根据浅教的原那么确定 文本解读的重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点《钓鱼的启示》,文章的重点和难点都是“启示”,而不是钓鱼过程中的放鱼但根第二学段阅读教学目标,把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求熟读积累“启示”,只作为教学的难点,引导学生理解 ⑶学生的真实中国 学生的真实中国,一是指学生的心理年龄特征学习内容的难度超越学生心理特征,学生学起来必定是困难重重二是指学生已经知道什么美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么要探明这一点,并应据此进行教学”可见,找准学生的学习中国非常重要对第二学段的学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理 ⑴降低中国层层突破(逐步提高) 刚开始唱歌时调子起高了,就难以唱下去教学也是这样,一开始,把中国定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去深奥的课文,中国定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比拟顺利揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,不一样的如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律 ⑵以读为主、读中体验 对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验教学中读的引导,有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等 感悟体验方法的引导力求符合文本特点一是运用整体感受法课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象二是角色体验法课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验三是想象体验法对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象儿子向父亲“乞求”,会怎么说?四是移情体验法父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么? 阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会外问题解决。