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文本内容:
中外教育管理史复习资料
2016.
041、单选题
1、教育管理一般指对教育进行管理和教育过程中的管理(P1)
2、夏朝创立了我国最早的学校名称有“序”和校(P2)
3、学校发展到商代又创设了瞽宗和学(P2)
4、瞽宗即为祀鬼神,行家教之礼的场所,也是进行礼乐教育的学校(P2)
5、西周形成了以“六艺”为主的教育内容,所谓“六艺”即礼、乐、射、御、书、数(P5)
6、西周时期建立了视学制度和选贤贡士制度(P6)
7、我国古代私学最早兴起于春秋时期(P7)
8、“学而优则仕”的主张出自于《论语》(P10)
9、教育教学管理思想《论语述而》记载孔子说:志于道据于德依于仁游于艺这是孔子提出的设置课程的原则(P12)
10、六经——我国古代社会的主要教学教材即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》(P12)
11、儒家私学的主要教学内容是诗、书、礼、乐、易、春秋P
1312、儒家私学招生原则儒家创办的私学,遵循“有教无类”的原则对投师门下者,不论贵贱、贫富、地哉、族类、来者不拒,都给予同样的教育(P13)
13、墨家私学的领袖称为“巨子”,门徒要绝对服从(P15)
14、稷下学宫办学实行门户开放学术自由原则(P16)
15、《管子》中的《弟子职》是目前所知最早的学生守则(P17)
16、董仲舒三大文教政政策建议的核心是罢黜百家,独尊儒术(P21)
17、汉代的取士制度称为(儒术取士)(P23)
18、太学-汉武帝元朔五年前124年朝廷为博士置弟子50人是汉太学建立的标志.(P25)
19、鸿都门学是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校在教育史上具有开专科学校先河的意义(P25)
20、汉代的教育行政由(太常)兼管(P25)
21、太学的办学目标是为朝廷培养各级官吏并对教育起示范和导向作用P
2622、南北朝梁武帝时周兴嗣《千字文》是有影响的蒙学课本(P37)
23、颜之推《颜氏家训》是专门论述家庭教育的(P38)
24、魏晋南北朝集人才研究之大成的作品是刘劭的《人物志》(P39)
25、隋唐时期的文教政策有重振儒术和兼融佛道(P42)
26、隋炀帝大业二年606年始置进士科,标志着科举制创立,.参加科举的考生主要是生徒和乡贡(P45)
27、参加科举的考生以不同来源定名,来自官学的考生称为(生徒),来自其他地方的考生称为(乡贡)(P46)
28、唐代礼部是中央管理全国教育的最高行政机关(P49)
29、唐代设置了国子监为专门管理中央官学的行政机构.国子监设有祭酒司业监丞主薄等(P50)
30、北宋庆历兴学运动的主持者是范仲淹P
5931、白鹿洞书院建在江西庐山P
6632、理学成为元朝官方意识形态,意味着元朝已经比较彻底地完成了“汉化”过程(P73)
33、八股文起源于宋代(P84)
34、自明朝开始,国子监的学生统称(监生)(P90)
35、明清时期私塾中由富裕人家独自聘请教师在家设馆专教自家子弟及亲友子弟者,称为坐馆教馆(P97)
36、蒙学在经过初步的识字、读写训练后,即开始教授《孝经》和《论语》以及《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典这也是蒙学主要的材料(P99)
37、京师同文馆的首任校长是美国传教士(丁韪良)(P105)
38、洋务派最早创立的军事学堂是福建船政学堂(P106)
39、中国设立的最早的海军学校是天津水师学堂(P108)
40、洋务派创立的中国最早的专门的技术学堂是上海电器学堂P
11041、湖南时务学堂聘请梁启超为总教习,教育通晓古今中外的广博知识和治理国家的专门人才(P112)
42、天津中西学堂是中国设立中学的先声南洋公学是我国采用分级教育制度的开始,也是近代学制的雏形(P114)
43、1897年盛宣怀奏设的私立学堂称为(南洋公学)(P114)
44、清末创办浦东中学堂,实行近代学校管理体制董事会制的是杨斯盛(P115)
45、《盛世危言》1884年洋务派新式企业家郑观应撰写主张“班级授课“制(P116)
46、清政府颁布由张百熙、荣庆、张之洞拟订的《奏定学堂章程》,即《癸卯学制》这是中国第一个颁行全国的近代学制1902年,清政府命管学大臣张百熙拟订壬寅学制(P118)
47、清王朝于1905年下诏各省停止科举考试(P122)
48、我国近代首次设立的正式、单独、专门的中央教育行政机构的名称为学部P
12349、学务公所是省教育行政机关劝学所是厅、州、县的教育行政机关(P124)
50、1906年,学部设立图书局编辑教科书,这是近代由政府编慕教科书之始(P129)
51、1912年公布的《小学令》规定初等小学由城镇乡设立,县立高等小学的校长和教员所执行的教育事务,以及私立小学的教育事务,均由县行政长官监督私人也可依照法令设立中学,称私立中学(P138)
52、1935年制定了《学位分级细则》、《硕士学位考试细则》等同年7月开始实行学位授予法我国高等学校才有完备的学位制(P140)
53、1922年颁行新学制后,普通教育特指初等教育和中等教育(P150)
54、1927年6月国民党中央政治会议通过,实行大学院制,蔡元培任院长(P157)
55、1927年6月实行的大学院由中央与地方两级教育行政机构组成,其中央的教育行政机构称为大学院,其地方教育行政机构称大学区(P157)
56、我国近代最早自己编写的一批工科大学教科书的作者是刘仙洲(P179)
57、苏区最早设立的教育行政机构是湘赣边区工农兵苏维埃政府教育部(P187)
58、苏维埃大学简称“苏大”是苏维埃共和国培养政权机关专业干部的高级干部学校(P194)
59、中国人民抗日军事政治大学(简称“抗大”)抗大的教育方针是坚定正确的政治方向,艰苦奋斗的工作作风,机动灵活的战略战术校训是团结、紧张、严肃、活泼(P202)
60、古巴比伦最早的神庙学校,也叫寺庙学校(P215)
61、印度最早的学校是婆罗门教创办的宗教学校,主要类型有吠陀学校、陀儿学校、森林学校及文法、法律、天文、哲学等专业学校(P217)
62、斯巴达的教育是为军事目的服务的,其目的是把奴隶主的子弟培养成身体强壮、效忠国家的武士和统治者(P219)
63、古希腊罗马时期,柏拉图的代表作主要是《理想国》和《法律篇》(P225)
64、《雄辩术原理》是古代西方昆体良第一部系统的教育专著(P230)
65、国家管理教育,由国家普及义务教育是文艺复兴时期提出来的,是近代国民教育运动的一个重要开端(P242)
66、夸美纽斯是首先系统论述近代学校制度的实质和组织(P244)
67、夸美组斯“学校是一种工场,智慧的工场,学习的工场”(P244)
68、意大利维多利诺最早把人文主义的理想付诸教育实践,被称为第一个新式学校的教师(P248)
69、近代国民教育运动中逐渐发展起来的贫民教育与历史悠久的贵族教育一起构成教育的双轨制(P249)
70、当教育由“私人”的事情变成公共的事业后,国家及其政府才开始采取各种行政手段对教育进行控制和管理(P250)
71、1802年,拿破仑颁布了第一个重要教育法令《教育基本法》(P257)
72、德国是世界最早实施国家强迫义务教育的国家(P260)
73、美国的公立学校运动出现于19世纪前半期P
26474、1839年马萨诸塞州开办了美国第一所州立师范学校,专门培养公立小学的教师(P265)
75、日本1872年发布的《学制令》是在学习欧美资本主义教育经验,批判封建幕府教育的基础上制定的(P270)
76、瑞士裴斯泰洛齐最著名的代表作是《林哈德与葛马德》(P274)
77、赫尔巴特——是19世纪资本主义发展时期继裴斯泰洛齐之后对欧洲乃至世界产生深远影响的著名德国教育家(P278)
78、在从学校和发展来讲,贵族的教育及其学校的出现要比贫民的教育及学校早得多,一般来讲,中等学校的出现要早于初等学校(P288)
79、英国中等教育中,起领导作用的是古老的“公学”(P290)
80、法国大革命中,出现了一批新式学校,即中央学校(P292)
81、德国近代最主要的中学类型是文科中学(P293)
82、俄国的实科中学在欧洲出现得最早1701年彼得就在莫斯科开办了俄国也是欧洲第一所实科中学,即数学和航海学校(P295)
83、日本的普通中学和美国的比较接近与此相适应的是明确规定中学教育的方针是升学与就业兼顾(P296)
84、作为学位的博士大约最早产生在德国的耶鲁大学最早的准学士学位大约出现在英国1865年,德汉姆大学向中学毕业后又上了两年学院的学生授予准学士学位(P299)
85、1854与1856年分别制定了《牛津大学法》和《剑桥大学法》大学成立了新的学校领导机构“校务会”,增加近代学科(P302)
86、法国最古老的大学是巴黎大学,在中世纪时以神学而负盛名(P303)
87、柏林大学最重要的特征和原则就是尊重自由的学术学院(P307)
88、欧洲新教育实际上就是与旧教育相对立的,是与古代甚至近代教育相对立的现代教育(P315)
89、欧洲第一所新学校——阿波茨霍姆学校(P316)
90、夏山学校是世界自由学校的代表(P321)
91、杜威的代表作是《民本主义与教育》、《学校与社会》(P348)
92、英国现代教育管理制度是中间型或中央与地方结合型(P368)
93、法国——是现代教育管理制度“中央集权型”的代表(P377)
94、德国现代教育管理制度确立的标志是1964年10月18日的《汉堡协定》(P386)
95、美国现代教育管理制度确立的重要标志是《史密斯——休士法案》、《中等教育的基本原则》(P401)
96、日本现代教育管理制度在第二次世界大战后的第二次教育改革中得以确立(P409)
2、填空题(含多选题)
1、史载五帝时期有成均之学虞舜有痒(P2)
2、西周时期天子设立的大学,以辟雍为中心,东南西北四面分别为东序、(成均)、瞽宗、上庠规模最大(P3)
3、在西周的“六艺”教育中,(礼)和(乐)是作为政治制度、道德规范和宗教礼仪方面的课程(P5)
4、在“学在宫府”的教育管理体制下,教育具有鲜明的阶级性和等级性(P5)
5、西周视学包括两种一种是天子象征性的视学,另一种是督导性的视学(P6)
6、战国时期的教育家荀子,在人性论上主张性恶论,教育作用是(改恶向善)(P10)
7、墨家私学以培养“兼士”为目标兼士有三条标准“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”(P15)
8、战国时期在齐国创办的(稷下学宫)是一所各派名士汇集、自由讲学相互研讨,学术水平高、研究气氛浓的高等学府(P16)
9、汉代学校系统的特点
①官学与私熟并举
②不仅官学颇具规模,私熟也颇为兴盛(P24)
10、汉代的私学就其程度而言,有初级程度的蒙学和高级程度的专经研习两种类型(P25)
11、汉代的中央官学有太学、宫邸学和(鸿都门学)三种P
2512、汉代太学的教师称(博士),学生称(博士弟子)(P27)
13、保证“九品中正制”有效实施的两个条件一是(中正官的品德和识鉴才能),二是品评人才是否有明确的标准(P39)
14、科举制创立于606年(隋炀帝),废止于1905年(清王朝),历时1300年(P45-112)
15、由国子监直接管理的唐代中央官学是
①国子学
②太学
③四六学
④书学
⑤算术(P50)
16、唐代国子监“六学”考试分三种,即旬考、岁考、(毕业考)(P51)
17、两宋(南北)的文教政策
①兴文教
②儒、佛、道三教并用(P55)
18、王安石把太学分成外舍、(内舍)和(上舍)(P61)
19、我国开始设立提举学事司作为专门地方教育行政机构的朝代是(宋朝)(P63)
20、宋代是书院发展的高峰,其中最著名的六大书院是江西庐山的(白鹿洞)书院、湖南长沙的(岳麓)书院、河南商丘的(应天府)书院、河南登封的(嵩阳)书院、湖南衡阳的(石鼓)书院、江苏的(茅山)书院(P66)
21、元代在教学管理制度上继承并发展了宋代的三舍法和积分制实行“分斋升等”和考试积分制(P75)
22、明清文教政策
①尊孔崇儒
②网罗人士,禁锢思想(P80)
23、明清时期的科举考试中“连中三元”是指一个考生兼解元、会元和(状)元于一身(P83)
24、明清时期,(国子监)既是中央官学的行政机构,也是全国最高学府(P86)
25、明清国子监的行政和教学机构的设置相当完备,有祭酒、(司业)、“五厅”、“六堂”等(P86)
26、教官和学生在国子监内教书和学习,这在国子监的教学制度中称为(监生)(P90)
27、明清国子监和地方官学共同采用的对生员课业进行的考试包括
①月考
②季考
③岁考(P92)
28、清代倡导实学的著名书院有漳南书院、诂经精舍和(学海堂)等(P94)
29、洋务派最早创立也最为重视的新式学堂是外国语学堂、军事学堂、技术(实业)学堂等京师同文馆是我国政府创建的第一所新式学堂,标志着近代学校的产生(P104)
30、清代专门对满族子弟进行教育的学校有宗学、觉罗学和(八旗官学)(P116)
31、清末的视学官的权限包括调查、(监督)和(指导)(P125)
32、1912年的《小学校令》规定小学分为(高)、(初)二等(P138)
33、民国初年教师薪给待遇,多采用(时薪)制,也称钟点制(P139)
34、北阀战争后,国民党中央政治会议通过蔡元培等人的建议,设立(教育部)为全国最高学术和教育行政机关(P143)
35、1922年11月1日公布的“新学制”也称“壬戌学制”或称“六三三”包括改学制的标准、学校系统、附则和课程标准四个方面(P148)
36、1922年颁布新学制后,普通中学出现了(综合性高中),其课程分为公共必修、分科专修、纯粹选修三部分(P150)
37、职业学校课程有三种分配
①职业学科
②.职业基本学科
③非职业学科(P154)
38、国民政府为加强对师范学校的控制和管理而采取的措施是
①在学校建立特务组织
②规定师范学校的校长、训导主任必须由国民党党员担任
③统一规定教学科目、教学时数及各科课程标准
④实行师范学校学生毕业会考制度(P183)
39、苏区的普通教育主要指初级小学和高级小学,其名称主要有列宁小学、红色小学、劳动小学(P192)
40、抗日战争时期党的教育方针和政策是
①教育为抗战服务
②建立抗日文化教育统一战线
③教育与生产劳动相结合
④坚持干部教育第一(P196)
41、抗战时期,根据地培养干部和专门人才的学校主要有抗大、鲁迅艺术学校、(陕北公学)和自然科学院等(P203)
42、五项竞技古希腊斯巴达军事、体操学校学习的内容赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力(P221)
43、雅典学校教育中的必修课,“三艺”是“文法、(修辞)、辩证法”三门课程(P223)
44、古希腊七艺是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐(P232)
45、中世纪西方教会为了控制教育,创办了自己的学校僧院学校、大教堂学校、教区学校(P232)
46、骑士七艺——即吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力(P233)
47、西欧中世纪大学按领导体制可分为两种类型学生大学和先生大学(P235)
48、杜威认为教育的核心就是儿童的生长,生长的内容主要包括智慧的生长、社会的生长和(道德的生长)(P349)
49、近代
1881、1882法国国民教育的“免费、义务、世俗”三项原则是在《费里法令》颁布后最终确立的P
25850、德国中学的类型有
①普通中学
②实业中学
③文理中学
④综合学校(P393)
3、名词解释
1、《学记》——作为中国也是世界教育史上第一部教育专著开宗明义地概括了儒家的文教政策思想提出了“建国君民,教学为先”、“化民成俗,其必由学”的精辟论断(P11)
2、次相授受或“转相传授”——教师教给先来的高足弟子,再由他们分别去教其他弟子,这样可以二传、三传甚至更多,这种教学方式叫做“次相授受”P
293、千字文——梁武帝时周兴嗣编成《千字文》,内容包括天文、地理、历史、动植物、农业和封建道德等,是一本颇有影响的蒙学课本(P37)
4、佛教教育——佛教是外来的宗教,宣传“众生平等”、“慈悲为本”、“轮回”等思想,要求人们忍辱负重以求得死后升入极乐世界(P44)
5、帖经——是古代科学考试的一种方法;相当于现在的填空题,这种考试方法很简单,只要熟读经书,注疏即可应付,是一种简单的考试记忆性基本知识的方法(P47)
6、国子监——为专门管一中央官学的行政机构国子监中设有祭酒、司业、监丞、主簿等职,并对其职责做了明确划分,使中央官学的管理得到了加强(P50)
7、束脩之礼——中国古代自孔子开始,学生初入学时要带一些酒肉之类的东西见教师,仪式非常隆重,这种仪式叫做行束脩之礼(P53)
8、兴文教——既是宋代治国方针的一部分,又是其文教政策的核心,国家非常重视人才的选拔和培养,大力推行科举,积极鼓励世人读书学文(P56)
9、三舍法——是宋代太学的教学与外补制度,是王安石推行的一种教学管理方法,将太学分外舍、内舍、上舍,初入太学的学生为外舍生,学习一年,月一私试,岁一公试,以学习成绩和品行表现作为升入内舍的依据,内舍学习两年,进行一次升舍考试,称为“舍试”,合格者升入上舍(P61)
10、《三经新义》——即由王安石等重新诠释的《诗》、《书》和《周礼》(P62)
11、学田制——自宋仁宗始,宋代除赐给官学缗线外,还赐给土地,称为“学田”,由学校经营,以田租赁收入作为固定办学经费这项制度称为“学田制”学田制的建立为官学的稳定发展提供了物质保证,促进了官学的发展(P63)
12、《四书》——《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》(P64)
13、岳麓书院——在湖南长沙岳麓山下.宋开宝九年976年潭州太守朱洞建讲堂斋舍创辟书院(P67)
14、《五经》——《诗》;《书》;《礼》;《易》;《春秋》(P69)
15、展礼——是书院教育教学的重要形式,书院教学开讲时,必须举行祭祀先圣先师的仪式(P70)
16、分斋升等——的具体办法是国子学共分上、中、下三等六斋,即每等两斋,东西相向下等两斋左曰游艺,右曰依仁,凡诵书、讲说、小学属对者在此两斋中等两斋左曰据德,右曰志道,凡讲说《四书》、肄习诗律者在此两斋上等两斋左曰时习,右曰日新,凡讲说《易》、《书》、《诗》、《春秋》科,学习经义等在此两斋六斋中每斋学生数目不同,每季考试其所习经书课业,合格者只要没有违犯学规,就可以从下到中到上斋依次递升(P75)
17、八股文——通称制艺、时文,明清科举考试时考生作文统一采用的一种文体,包括破题、承题、起讲、起股、中股、后股、束股和大结等几个部分其中起股、中股、后股、束股是八股正文,要求必须有四段对偶句子,每段两股,合起来为八股(P84)
18、诂经精舍——在杭州是阮元嘉庆初任浙江巡抚时建,书院以“专励品学,非以戈功名”为宗旨,专修经史辞赋,兼学天文、地理、算学、兵刑、漕河、航运等经济之学,还间及西学P
9519、中体西用——即“中学为体,西学为用”的教育思想,沈寿康最早明确表述“中学为体,西学为用”这一思想张之洞在《劝学篇》中为之作了系统的阐述,认为“中学”即中国传统的经史之学,核心是中国君主专制政体和封建伦理道德“西学”即现代西方自然科学和社会科学知识中学为“体”、“主”、“本”、“道”,西学为“用”、“辅”、“末”、“器”应该“新旧兼学”,“不使偏废”(P103)
20、《劝学篇》——1898年5月,张之洞发表《劝学篇》,系统阐述了其“中学为体,西学为用”的文教政策思想(P103)
21、京师同文馆——是我国政府创建的第一所近代新式学堂,标志着近代学校的产生,设立于1862年该学堂先后设立了英文馆、法文馆、俄文馆、德文馆、东文日文馆,都是学习外语的,并于1866年加设算学馆,学习天文、算学、西方制造技术,使同文馆由单纯学习外语的专科学校,成为兼习科学技术的综合性的学校(P104)
22、万木草堂——康有为在广州长兴里创办,草堂初设时只有20多个学生,后来学生日渐增多,影响越来越大(P111)
23、南洋公学——是1897年由盛宣怀奏设的一所私立学堂由于其经费由招商局、电报局两局众商捐赠,故称“南洋公学”该学堂分师范院、外院、中院、上院四院,各院均为4年毕业外院相当于附属小学,中院相当于中学堂,上院相当于高等专门学堂,师范学院培养教育人才这是我国采用分级教育制度的开始,是近代学制的雏形(P114)
24、壬子一癸丑学制——1912年9月3日教育部公布《学校系统令》称“壬子学制”1913年8月,教育部又陆续颁布《小学校令》、《中学校令》、《专门学校令》、《中学校课程标准》等学校规程,对各类学校的目的任务、课程设置等作了具体规定,对新学制有所补充和修订,总合起来成了一个更加完整的学校系统(P136)
25、评议会——由各科学长及各科教授互选若干人组成,校长为议长,随时召集会议,处理各学科之废置、讲座的种类、大学内部规则及教育总长及大学校长咨询事件等(P140)
26、教育独立议——蔡元培在1922年发表了《教育独立议》,提出“教育事业应当完全交与教育家,保有独立的资格,毫不受各派政党和各派教会的影响”在当时的社会条件下,教育独立运动不论在主观与客观念上,都具有反帝反封建的民主主义的性质(P157)
27、党化教育——要求学校员生须集体加入国民党,以训练党员的要求来训练学生,以国民党的纪律为学校纪律,用管党的办法来管理教育(P160)
28、宫廷学校——古代埃及的一种学校是古埃及王宫为了培养王子、王孙办的学校(P216)
29、书吏学校——古代埃及的一种学校是以培养书吏为目的的学校学校传授基本的读、写、算,也传授天文、医学等(P216)
30、寺庙学校——是由大的寺庙办的学校,寺内有丰富的藏书,寺庙的僧侣实际是皇家的天文官,精通数学、天文、医学、建筑学等寺庙所进行的是较高深的科学教育,重在学术探讨(P216)
31、古儒学校——公元8世纪至4世纪的孔雀王朝或称为奥义书时期,由于生产力水平的提高和文化教育的发展,出现了专门多事教育工作的人,他们是研究、注释《奥义书》的专家,他们在自已家里设校,产生了“古儒学校”这是古印度最为重要的教育机构之一(P217)
32、柏拉图——古希腊哲学家,客观唯心主义的创始人,开办学园“阿加德米”对后世界影响较大(P225)
33、理想国——柏拉图非常重视教育,尤其是在他的前半期政治生涯的思想中,这一时期的代表作是《理想国》他认为,国家统治管理人民的最有效的手段应该是德化、是教育(P226)
34、亚里斯多德——是古代希腊最博学的、百科全书式的哲学家,对政治、逻辑、伦理、历史、物理、心理、美学都有研究,欧洲一些学校也有以它命名的(P228)
35、骑士教育——是集宗教教育与武士教育为一体的一种封建主阶级的特殊教育形式,由于统治劳动人民和维持政权的需要,统治者需要有一种培养武夫的教育(P233)
36、人文主义——一种以“人性”的解放为中心的人性论的世界观,它肯定颂扬人的一切,在一切领域中都贯彻“抑神扬人”的原则实际上是贬低封建统治的权威,提高资产阶级的地位(P238)
37、双轨制——近代国民教育运动中逐渐发展起来的贫民教育与历史悠久的贵族教育因为这两种教育的发展特点不同,更是因为两种教育各自为政,所以称之为双轨制(P249)
38、导生制——18世纪90年代在英国和印度创造的一种新的教学制度它是一种由教师向导生施教,导生在转教其他学生的方法(P252)
39、费里法令——19世纪80年代,法国教育部长费里于1881年两次颁布教育法令,统称为《费里法令》《费里法令》规定初等教育为免费义务教育为国民教育的发展奠定了基础,同时,费里非常用重视师范教育的发展,规定每省必须设男女师范学校各一所(P258)
40、公立学校运动——贺拉斯·曼1843年建议州政府建立公立学校,由此被尊称为“美国公立学校之父”19世纪上半期,在振兴民族的民族主义精神的鼓舞下,美国国民教育运动即“公立学校运动”的主要目标是培养国家的公民,培养国民的民族意识(P264)
41、要素教育论——裴斯泰洛齐说初等教育从它的本质讲,要求普遍地简化它的方法,这种简化,是我一生所有工作的出发点,,他的教学方法的目的是使得最普通的人,也有可能自己教他的孩子,这种简化的教育理论就是要素教育理论(P274)
42、达特茅斯诉讼公案——1776年美国独立后,政府开始过问和整顿殖民地时期原有的学院,达特茅斯特诉讼案是这一斗争的最高峰达特茅斯学院在新罕布什尔州,杰斐逊派控制了州议会取消了该校的许可证,达特茅斯学院提起诉讼,1819年,经联邦最高法院审理,州议会败诉,达特茅斯学院恢复(P309)
43、新教育联合会——新教育联合会是应欧洲新教育发展的需要而建立起来的,对促进各国新教育的发展的一个国际性教育组织(P325)
44、《史密斯-休士法》——美国于1917年颁布;以振兴职业教育为主要目标的重要法案(P330)
45、昆西教学法——帕克被杜威称为“进步教育之父”,1875-1880年,帕克被聘请为昆西市督学,在教育改革中,提出“教育要使学校适应儿童,而不是使儿童适应学校”的原则,他废除背诵,提倡理解;他反对以割裂的课程炽心,而提倡以儿童为中心设置综合课程等等教师在教室里使用杂志、报纸和自己设计的材料,以替代传统的教科书学生通过实物而不是规则学习算术,同时在当地农村旅行,并从中开始学习地理这就是昆西教学法(P333)
46、现代教育理性化——是人类认识客观世界的结果,也是人类能改造客观世界并认识自身的结果,是人类文明的基础理性化首先是科学化,科研先行调查先行是现代教育的一个显著特征(P366)
47、富尔法案——法国于1968年5月,发生了中学生反抗高考制度的学潮,接着引起了大学生反对旧教育制度的民主运动,并得到工人全国性罢工的响应,这就是有名的“五月风暴”,随之产生了《富尔法案》,它提出了高教改革的三大原则自主自治、民主参与、学科相通(P379)
48、帮助代替挑选——60年代,德国教育理事会提出了“帮助代替挑选”的口号小学毕业后首先挑选上哪一类中学,但这次挑选不是最后决定,两年中可以根据情况进行调整,或留在本校或转到其他类型的学校,在这一阶段,教师将逐步使用中学的教材和教学方法,使孩子们能较好地过渡到中等教育阶段,这一时期教师的工作重点是对学生进行经常性的观察和考核,对学生作出负责的评语和选升学校的建议(P392)
4、简答题
1、学在官府,是夏、商和周时期教育管理体制的共同特点?答
①学术被官方所垄断,民间无学
②主要表现为官师不分、教育机构与行政机构不分(P3)
2、学在官府教育管理体制形成原因?答
①政治上,奴隶主阶级垄断着社会的物质生产资料和精神生产资料,文化教育自然为其所垄断
②经济上,同时由于当时的生产力发展水平很低,无力供养、也不需要为官者以外的精神生产者,也无力在民间普及教学所需的“书”与“器”(P5)
3、简述西周时期建立的“视学制度”?答视学包括两种一种是天子象征性的视学,以示尊老敬德,重视教育;另一种是督导性的视学这种视学隔一年进行一次,每次视察的内容都包括德行和道艺两个方面,对学生进行全面考查,而且遵循循序渐进的原则,逐渐提高考查的标准,以督促、引导学生的学习(P6)
4、私学产生的原因和条件?答
①私学得以产生和发展的根本原因在于生产力的发展
②社会变革对人才的需求,
③私学产生发展的内在驱动力
④社会对教育作用的充分估价是私学发展的思想基础(P7)
5、评述孔子的教育管理思想答孔子是大教育家、儒家学派的创始人;教育是社会管理的重要方面;以仁为核心的管理原则与方法;择乎中庸;学而优则仕(P9)
6、评述战后日本教育立法的特点答完成了从敕令主义到法令主义的根本转变;教育立法发展迅速;教育法律体系兼容并蓄;教育法规完备严格(P9)
7、孔、孟、荀的文教政策思想,特别是孔、孟的思想在《大学》提出的目标?答明确提出“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”
①明明德即发扬人与生俱来的善性(美德),也就是修已
②亲民这是儒家德政、仁政思想的体现,朱熹将其解释为推已及人,使人除去“旧染之污”,也就治人
③止于至善就是达到尽善尽美,朱熹解释为“事理当然之极也”(P10)
8、墨家提出了哪些独到的教育管理思想?答因为墨家所要培养的“兼士”,既要有以“兼爱”为核心的道德品质,又要有履行墨家道义的实际才能和本领,所以墨家不仅重视“知义”、“为正”的道德教育,而且重视生产劳动知识和技能的教育,主张通过教育使社会上的人都“各从事其所能”,铲除“不与其劳获其实”的不合理现象(P14)
9、简述稷下学宫管理的特点?答
①教育体制稷下学宫是官办的,属官学性质,但是,学宫讲学、研讨则由私人主持
②办学原则稷下学宫办学实行门户开放,学术自由的原则,师生之间、学派之间,自由论辩蔚然成风
③学生管理稷下学宫门户开放,学术自由,为学者提供了宽松的环境和氛围,稷下学宫管理人松而不散,自由而有序(P16)
10、秦代巩固统一的文教政策?答
①书同文
②行同伦统一道德规范
③设三老以掌教化
④禁止私学,焚书坑儒
⑤以法为教、以吏为师(P18)
11、董仲舒的三大文教政策建议的内容?答
①罢默百家,独尊儒术
②兴太学以养士,行教化美习俗
③重选举以选用贤才(P21)
12、“独尊儒术”文教政策实施措施
①设《五经》博士
②建立博士弟子制
③以儒术取士
④视学制度(P23)
13、秦汉文教政策的变迁过程中,有哪些经验教训值得总结?答汉武帝所采取的文教政策,在本质上与秦始皇是一致的,都是要统一思想,巩固专制统治但是,所采取的手段和措施却大不相同秦始皇采取的是极端残暴的高压政策;汉武帝则以疏导、劝诱为主,一方面积极地进行儒家思想的教育和教化,另一方面,用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典(P24)
14、太学学生组成?
①由太常选送的
②由郡国县官选送的要经太常审定批准
③是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者
④是察举明经科考试下第者(P27)
15、简述汉代私学的管理?答汉代的私学有初级程度的蒙学和高级程度的专经研习.启蒙阶段的教育主要在私学里进行.承担这一阶段教育的私学主要是书馆和乡塾.广为流传并留下来的只有元帝时史游作的《急就篇》(P28)
16、简述察举制?答汉代采用最多,最经常化、制度化的人才选拔制度是察举制度察举制是由中央各部门和地方行政工官负责考察和举荐人才,朝廷予以录用为官的一种人才选拔制度P
3017、察举考试的分类?答一为经常性举行的科目,称作常科另一类为特科,是皇帝根椐需要临时指定选士标准和名目的科目学科通常包括考廉、秀才两种;特科主要有贤良方正、明经、童子等科(P31)
18、“九品中正”选士制度,就是朝廷在州、郡设立大小中正官,由他们负责考察士人的家世和德才表现,据次将士人评定为九个品级上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下,然后逐级上报小中正报大中正,大中正报司徒,司徒呈吏部待用,最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度,又称九品官人法该制度具体实施始自魏文帝曹丕执政时代,是魏晋南北朝时期主要的选士制度(P38)
19、隋唐时科举制度产生原因?要加强中央集权,必须收回选用人才的大权;要巩固政治,必须最大限度的网络和笼络知识分子,为他们提供参政的机会,以扩大统治基础;全国统一,封建官僚机器日益完备,必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员(P45)
20、科举考试的内容和方法?答科举考试的内容儒家经典,《五经正义》是科举考试的标准其考试方法贴经、墨义、对策、诗赋(P47)
21、科举制对教育管理的影响?调动了世人的学习积极性,促进教育发展;使教育成为科举的附庸(P48)
22、唐代建立了怎样的学校系统?答唐代从中央到地方普遍建立了学校,有官学也有私学,有经学学校和专门学校之分,有小学、大学和专科性质学校之分等,学校的类型多种多样,学校系统相当完备(P49)
23、胡瑗“苏湖教法”的主要特点?“明达体用”是“苏湖教法”的指导思想和教育目的“明达体用”的精神实质就是“学以致用”第
二、分斋教学是苏湖教法的核心分斋,即学校分为“经义”、“治事”二斋(P60)
24、王安石兴学措施?答
①整顿太学
②整顿地方官学
③增设专门学校
④明定教学内容
⑤改革科举制度(P61)
25、两宋时期书院特点?答书院是私学,它继承了古代私人讲学的优良传统,在教学和组织管理上又有其自身的特点
①书院的组织和讲学形式,不同程度地受到佛教禅林的影响
②书院不仅是讲学的场所,也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心
③书院一般建筑在山水胜地,如白鹿洞书院在庐山五老峰下,岳麓书院在长沙岳麓山下等(P66)
26、辽、金、元在文教政策上的共同特点是什么?答
①建立了既有民族传统特点,又具有鲜明汉化特点的文化教育体系,其中以官学和书院的管理最能体现这一时期教育的特征(P72)
27、辽、金、元是如何对学校进行管理的?答在学校管理体制上,辽、金、元也多承袭汉人之制,中央设置国子监,作为中央官学的行政机构,国子监设置祭酒、司业、监丞、主簿等职,管理国子学的校务(P74)
28、元代书院管理的官学化表现?答
①中央和地方政府兴办书院,以为天下的书院的示范或向导
②掌握书院的领导权
③加强对书院的管理
④加强对书院的招生、考试、学生出路的管理(P79)
29、八股取士的特点?答明清科举考试最大的特点就是八股文取士八股文通称制艺、或时文、八比文、四书文,是一种严格注重内容和形式的文体,包括破题、承题、起讲、起股、中股、后股、束股和大结等几个部分,文章必须采用固定格式的对偶文体(P84)
30、明清八股取士对教育产生的影响?严重的败坏了学风当时教育内容、教学方法,仅局限与训练八股文,学校完全变成了八股文的训练基地考试的题目又必处于《四书》、《五经》,就助长了一些读书人的侥幸心理;严重的妨碍学术的进步特别是到了清代,《四书》、《五经》中的题目出了几百年,已经没有新鲜题目出了,为了避免士人抄袭成文,就出一些离奇古怪的题目为了应付这种考试,读书人更是用心去钻营,不求真才实学,只求侥幸中举(P84)
31、明代国子监的学生通称“监生”,依其来源分为四类
①“荫监生”也称官生,是三品以上京官的子弟或皇帝恩准入监的子弟以及土司子弟和留学生
②“贡监生”是由地方官学选拔入监的生员
③“举监生”是在京师会试下第的举人,有翰林院择其优者送入监内读书
④“例监生”通过捐纳钱物而获得监生资格者说明了教育对象的扩大,也说明教育普及的扩大发展到了一个更高的水平(P90)
32、简述“监生历事制”?答监生历事,即监生到监外“历练政事”,或称实习历事,这是一项培养官吏的重要措施监生历事制度,对提高官史吏的治事能力是有积极意义的(P92)
33、明朝蒙学教材的类型?
①以识字为主的教材
②以伦理道德教育为主的教材
③诗歌类教材
④综合知识类教材蒙学在经过初步的识字、读写训练后,即开始教授《孝经》和《论语》以及《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典这也是蒙学主要的材料(P98)
34、洋务派在改革上的功绩?答突破封建教育的樊篱,率先引进教育制度和教学内容,办起我国第一批新式学堂,培养了第一批新型的人才,推动了中国近代工业化的进程,促进了中国近代教育的发展(P110)
35、简述晚清新政府时期癸卯制《奏定学堂章程》对师生管理的规定?答对教师的管理有
①规定教师的任职资格
②明定教师的身份和任期
③制订小学教员检定制度学生的管理规定有
①注重品行,严格控制学生思想
②奖励学堂出身
③学生在学期间不准另就他事
④学籍管理也较严格(P128)
36、民国初年教育部建制特点
①重视成人教育
②注重初等教育的发展
③教育总长的地位、权限有所提高
④开始建立近代教育行政视导机构(P132)
37、民国初年教育部的建制具有以下几个特点?答重视成人教育;注重初学教育的发展;教育总长的地位,权限有所提高;开始建立近代教育行政视导机构(P133)
38、蔡元培(亦是民国)“五育“并举教育方针是什么?答提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针(P134)
39、民国初年确定的教育宗旨是什么?答注重道德教育,以实利教育军国民教育辅之,更以美感教育完成共道德(P135)
40、《壬子一癸丑学制》与《癸卯学制》有哪些改进?答
①学程缩短了三年,从而增加了劳动人民受教育的机会
②废除了专门为贵族子弟设立的贵胃学堂
③废止了按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定
④女子教育取得了一定的地位,除大学外,普通中学、中等实业学校、师范学校和高级师范学校都可设立女校,初等小学还可以男女同校
⑤取消了当时占课时最多的读经讲经课
⑥打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令,规定除高等师范学校一种外,一律允许私人开办等等(P137)
41、北洋政府统治时期,教育行政体制的日趋完善表现在哪些方面答主要表现在地方教育行政机构的建设和发展上,
①省教育厅的建立,民国六年1917年,各省设立教育厅,隶属于教育部
②县教育局的建立1923年,教育部公布了《县教育局规程》及《特别市教育局规程》,明确规定县市设立教育局为教育行政机关,自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统,标志着近代教育行政体制的建成(P144)
42、《壬戌学制》意义(优缺点)?《壬戌学制》与《壬子一癸丑学制》相比,缩短了小学修业年限,有利于初等教育普及;延长了中学修业年限,利于提高中等教育水平;中学实行选科制和分科制,兼顾升学和就业;注意地区差别,给地方伸缩余地是全国爱国知识分子,特别是新教育改革家和专业教育工作者,坚持民主和科学的精神,认真研究、反复讨论共同创制的,它反映了中国近代民族工业发展的需要,比较切合中国的实际,同时也考虑到了儿童的身心发展特点它是我国学制发展史上的一大进步当然,该学制也有不足,如重文轻理、重应用轻基础等(P149)
43、五四运动时期,蔡元培发起教育独立运动主要的内容,如何评价它?答
①要求教育经费独立,提出政府应拨固定教育专款,不得移作他用
②要求教育行政独立,各省须设专管教育的行政司,不得再将其附属于政务所之下,教育行政长官必须是具有教育素养的人担任,教育总长不可随政局的变动而频繁更换
③要求教育思想、内容独立,执行一定的教育方针,不受政党与宗教的干涉,反对基督教育教育独立运动不论在主观与客观上,都具有反帝反封建的民主主义的性质(P157)
44、三民主义教育的宗旨?明确提出教育宗旨为中华民国之教育,根据三民主义,以充实人民生活,扶植社会生存,发展国民生计,延续民族生命为目的;务期民族独立,民权普遍,民生发展,以促进世界大同(P160)
45、简述民国对高等学校的建设和管理?答1929年,国民政府公布了《大学组织法》、《专科学校组织法》、《大学规程》法规规定,高等学校的设立权归教育部,私立高等学校的设立必须报教育部批准高等学校有四种类型即,大学、独立学院、专科学院、研究院(P161)
46、1935年《中学规程》对校内考试作了如下规定
①中学学生成绩分学业、操行及体育成绩三项
②学生成绩考查分4种日常考查、临时试验、学期考试、毕业考试
③学生成绩的平定办法平时成绩由日常考查和临时测验组成,前者占各科成绩的三分之二,后者占三分之一
④规定缺课三分之一以上不得参加考试(P171)
47、苏维埃文化教育建设的总方针即在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人(P185)
48、根据苏维埃文化教育总方针,中央苏区政府相应地制定了一系列具体的文教政策?答彻底改造和整顿旧教育;教育必须为革命战争服务;教育必须与生产劳动相结事;争取与培养知识分子为革命教育事业服务;依靠社会力量办学(P185)
49、苏区普通学校教学管理主要采取了三项措施
①确定教学管理原则,即小学教育要与政治斗争相联系、与生产劳动相联系、与有利于儿童创造力发展相联系
②针对儿童发展过程确定小学教学应达到的标准
③《小学课程教则大纲》还对小学的课程安排和课时分配作了规定(P193)
50、抗日战争时期党的教育方针和政策是
①改订学制,废除不急需的与不必要的课程,改变管理制度,以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原则
②创设并扩大增强各种干部学校,培养大批的抗日干部
③广泛发展民众教育,组织各种补习学校识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动,创办敌前敌后各种地方通俗报纸,提高人民的民族文化和民族觉悟
④办理小学教育,以民族精神教育新后代“教育要为抗战服务”成为抗日战争时期各抗日根据地教育的总方针和政策(P197)
51、简述抗日民主根据地社会教育管理方面所采取的措施?答
①建立健全组织领导
②实行民办公助的社会教育政策
③编印识字课本
④提出指标,建立检查制度
⑤建立教育社团,促进社会教育发展
⑥创办教育刊物(P204)
52、古埃及学校种类
①宫廷学校古埃及王宫为了培养王子王孙开办的学校
②职官学校大约在中王国时期,政府各部门为了训练他们的官吏创办的学校
③书吏学校以培养书吏为目的的学校
④寺庙学校古代埃及的寺庙相当于现在的天文馆、图书馆(P216)
53、古希腊柏拉图和谐教育的本质是什么?答柏拉图的和谐教育的本质实际上是以维护奴隶主统治秩序的安定和谐为核心的,严格控制的,以德育为主要内容的一种等级教育(P226)
54、简述《雄辩术原理》?答首先,作为雄辩家必须生活在公众中,而学校教育有利于培养群体习惯和社交能力其次,学校生活不但能增加同窗间的友谊,而且可以学到日常生活必需的知识再次,学校教育能创造一种竞争的环境,有利于雄辩才能的发挥和学业的不断进步(P230)
55、简述人文主义教育主要特征
①充分相信人性,以培养人为教育目标
②扩大教育对象,创建新式学校
③教育内容广泛发展,学科范围迅速扩大
④创造与运用新的教学方法(P238)
56、简述宗教改革在西方教育民族化和近现代中的历史作用(教育管理的变化)?答在文艺复兴运动处于高潮的时期,欧洲爆发了宗教改革运动从教育对象教育内容教育方法上,都极大地推进了教育的普及化,也使教育朝着民族化的方向实质性地迈出了一步,教育民族化的第一个特点是强调由国家管理教育,第二个特点是强调教育为国家、民族服务,宗教改革运动与文艺复兴运动相得益彰,结束了欧洲中世纪教会控制的教育,使欧洲教育走向近代(P241)
57、近代学校制度产生的前提和基础是
①近代工商业的发展,以分工为核心的近代工厂制度要求人们把几乎全部的精力投入到职业中去,从而使专司教育的学校成为必要
②近代科学技术的发展为建立统一的近代学校制度提供了科学方法和技术近代统一学校制度的直接推动者是工商业的行东和企业主、世俗政府、宗教改革者等(P243)
58、简析夸美纽斯斯学校即智慧的工场的历史内涵及意义?答学校是社会分工的必然产物,像工场供给制品、教堂传布虔信、法庭主持公道一样,学校这机构,专门从事智慧之光的生产和纯化,以便把这种智慧之光散布给人类社会的所有成员(P244)
59、赫尔巴特对儿童管理的观点
①赫尔巴特认定儿童生来有“盲目冲动的种子”和“处处驱使他的不驯服的烈性”
②儿童的管理要放在学校整个教育过程最前面,是进行教学和道德教育的首要条件
③不坚强而温和地抓住管理的缰绳,约束其烈性,任何功课的教学都不可能顺利进行,当前会破坏教育教学,未来则会造成“反社会的方向”因此,儿童管理是维持学校与社会秩序的重要基础(P282)
60、简述欧洲新教育运动中新兴资产阶级学校管理的主要特征
①雷迪是英国著名的活跃人物,他坚信学校应该为国家培养领导者;
②严厉艰苦的生活将磨励出未来的创业者、开拓者;
③雷迪培养的是符合资本主义发展需要的手脑并用、全面发展、能够自由应付困难的开拓者、领导者(P316)
61、新兴资产阶级学校管理的主要特征
①乡村寄宿式学校
②为资本主义社会培养领导人
③注重实际
④民主和自由
⑤肯于接纳新思想、新方法(P318)
62、新教育联合会的贡献?答
①促进了各国新教育思想的交流和新教育的国际化
②为新教育发展指明方向
③加速了各国教育现代化进程(P326)
63、简述美国《史密斯——休士法案》的主要内容?答职业教育最终通过1917年《史密斯——休士法案》确定它的法律地位它第一次规定了联邦政府及各州和地方必须拨出专门经费来发展职业技术教育,并要求通过公共教育制度来实施职业教育,使职业教育逐渐系统化和制度化,同时也使公立学校普通教育职业化(P330)
64、美国进步教育运动中普通教育职业化对美国教育管理体制的影响?答
①教育和它所培养出来的学生被工商实业界不负责地利用和抛弃
②教育受社会势力和思潮左右,缺乏独立性
③教育工商界直接操纵而肤浅地把教育变成经济的武器,阻碍了教育的发展、工业的发展,使国家和个人的最终利益受损(P331)
65、“个别教学”的道尔顿制?道尔顿制是美国著名女教育家铂克赫斯特创建的一种教学组织形式
①工作课程课程被划分成一个个小部分每一部分形成一个单元,称为“工作单元”
②工作间和实验室取代教室;
③年级划分不同年级有不同的课程,每一个年级设一导师
④工作合同每个学生与导师之间都有一本工作合同手册
⑤教师是导师教师的教学贯彻在与学生的讨论中讨论以个别讨论为主,道尔顿制的工作课程、个别教学、自我教育能力的培养等措施很具体,因而在20年代产生了巨大的影响道尔顿制的特点是工作课程和个别教学合同(P337)
66、各国“本国特色”的现代教育管理制度?答英国的“中间型”管理制度、法国的“中央集权型”管理制度、美国的“地方分权型”管理制度等(P358)
67、简述现代教育终生化?
①学习、教育不能再是一次性的、终结性的,而应当是终生的、连续的
②基础教育是教育的序曲,教人学会学习,教人做人,教人生活,学生在校的逗留时间要缩短;任何人都不会存在绝对的失败,更为重要的是,终生教育要求教育重新认识“人”,并以个人的连续的、完满的发展作为教育的基本出发点和基本组织原则(P364)
68、简述现代教育的民主化?
①教育民主化的最基本的内涵是“教育机会均等”,包括入学机会、教育质量、学前教育、校外教育、学校选择、个人教育经费、
②儿童是家庭的财产、儿童是国家的财产、儿童属于他自己
③教育民主化还体现在教育管理的具体放权和参与者的不断增多上(P365)
69、日本赶超型经济向成熟型经济转变对其教育改革的主要影响?答
①1947年3月31日颁布《教育基本法》的同一天,日本政府还颁布了《学校教育法》,新学制为单一的“六三三四”制
②1951年9月日美片面媾和后,“政令改革咨询委员会”向内阁提出《关于改革教育制度的咨询报告》,要打破学制的单一化,使学校制度变得多样化,更能符合国情的需要
③随着60年代日本经济的高速发展,加强职业教育、理工科教育,增设职业中学和理工科大学成为当时学制改革的重点(P412)
5、论述题
1、试述儒家私学管理的特点?答
①招生原则儒家创办的私学,遵循“有教无类”的原则,对投师门下者,不论贵贱、贫富,不论地域、族类,来者不拒,都给予同样的教育
②教学管理以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》和《春秋》六书为教材孔子教学不仅重视书本知识的传授,而且强调身体力行,所谓“子以四教,文行忠信”在教学方法上,教师注重启发诱导,学生经常质疑问难,师生之间、同学之间经常研讨、切磋,并注意记录,整理研讨成果,使教学颇具学术水平
③经费管理儒家私学经费没有固定的来源,主要来自诸侯的馈赠儒家是积极干政的,所以,私学的创办者在授徒讲学的同时,常游学大小诸侯,咨政、议政
④师生与学生管理,注重教师的言传身教,以身作则,要求教师学而不厌,弟子入门要交纳束脩,以示尊师学习过程中,强调学生的自觉性和主动性,学生参与私学的管理,承担一定的劳务,师生之间相互尊重,相互关心(P13)
2、汉代宏观教育管理措施在中国教育上的意义?答
(一)实行察举选士制度1察举制创立2察举制实施3察举制教育管理功能察举制推行400余年不仅选拔出不少济世之材,而且促进了讲习儒经的社会风气的形成其教育管理功能首先,调动了世人读书求学的积极性,从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的发展其次,统一了教育的目标把读书人引向功名利禄的角逐之途再次,规范了教学的内容
(二)规范经学内容1统一经学标准汉后经学一直是教育的主要内容,历代统治者也都十分重视儒经注释的统一工作2刊刻石经熹平石经,为学校及自学者提供了标准、规范了教科书3规定严守师法、家法所谓“师法”,即弟子传经时,必须严格遵守其师所传,不能有一字出入师法、家法的规定,加强了对经学的规范和管理,有利于思想的统一(P30)
3、魏晋南北朝教育管理的发展主要体现在哪些方面?答
①设立国子学与太学并列,以体现贵族士庶皆需教的原则
②郡国学校制度的建立,按郡的大小规定了博士、助教的编制以及和学生的比例,确定了学校的规格
③专门学校和综合学校的设置,三国魏明帝置律博士,宋文帝元嘉二十年开设医学,文帝元嘉十五年,下令在京师开设单科性的四学,即玄学、史学、文学、儒学
④私学和家庭教育的发展,魏晋南北朝时期,私学得到了进一步的发展,王羲之、祖冲之等人的家庭教育都很有名(P36)
4、科举制是怎样选拔人才的?对教育管理有何影响?答
(一)选拔人才
①科举制的创立,是中央集权的需要,是察举制发展的结果第
二、
②唐代科举依汉代察举制分为常科和制举两类制举为天子特诏举行,以求非常之士通常所说的科举,指的是常科参加科举的考生主要是“生徒”和“乡贡”“生徒”,是各类官学的学生“乡贡”是“生徒”以外的志愿报考的读书人,也就是私学的学生和州县自学的士人
③生徒要首先通过冬季校内的毕业考试,合格者报送中央尚书省礼部,即获得参加礼部试的资格乡贡须先持证件在本县报名,由县令考选后,由州刺使复核,然后举行“乡饮酒礼”,准备参加尚书省礼部的考试
(二)科举制对教育管理的影响,
①调动了世人的学习积极性,促进了教育的发展科举选士制度不拘门第,面向全社会公开招考,给每位读书人提供均等的竞争机会
②使教育成为科举的附庸科举制犹如一根具有神奇力量的指挥棒,使教育的目的、教育教学的管理、教师的管理、学生的管理等,无一不与科举紧密联系在一起学校的教学计划、教学内容、教学方法,以至学生课业的考绩等,都与科举的要求完全一致,这样就使教育活动变成了科举的预备活动,学校变成了科举的预备机关,成了科举的附庸(P48)
5、试分析北宋三次兴学运动的共同之处和对教育管理发展的意义?答北宋时期,先后掀起了庆历兴学、熙宁兴学、崇宁兴学三次兴学运动,其共同之处
(1)三次兴学的目的都是为了振兴官学、改革科举,以培养和选拔有真才实学、可以经国济世的人才
(2)注重整顿学校教育和改革科举双管齐下,以克服科举制度对学校教育的不良影响,使学校育才和科举选才走上良性发展的轨道
(3)在整顿学校教育方面,力图提高学校的地位,提高教育教学的质量,尤重视太学的改革和建议,以对全国的教育发挥示范作用
(4)在改革科举方面,强调通过科举制使有真才实学的读书人脱颖而出,既能考出知识水平,又能考出能力高低,既能考出才学,又能考出品德;强调使科举选拔人才和学校育才有机衔接,使其对学校教育发挥积极的引导作用这三次改革运动虽都以失败而告终,但确实推动了学校教育的发展和教学管理的完善如“苏湖教法”的推广、“三舍法”的创立和施行、“学田制”的提倡和实施、专门的地方教育行政机构的设立、科举考试制度的不断改进等,这些措施不仅促进了当时教育管理制度的发展和完善,提高了教育管理的质量和水平,而且对于后世的教育管理的发展和成熟都有重要的启示和借鉴意义(P59-62)
2.隋唐官学是怎样进行管理的答1设置专门的学校管理机构和人员唐代设置国子监作为专门管理中央官学的行政机构地方官学内的事务则由博士和助教负责2严格规定各类官学的入学资格按学生身份等级由高到低,中央各类官学的排列顺序为“二馆”即崇文馆、弘文馆皇亲贵戚和宰相功臣子弟——国子学三品以上官员子孙——太学五品以上官员子孙——四门学七品以上官员子孙和庶民中优异人士——书学、律学、算学八品以下官员子孙及庶人地方官学的学生主要是中小地主的子弟3建立严格的教学管理制度
①教学计划根据科举考试的要求制定
②考试制度国子监“六学”考试分三种旬考、岁考、毕业考
③统一教材由政府统一颁行的书籍作为统一的教材4加强对教师的管理各级教师分别享有等级不同的政治待遇和物质待遇根据考核结果决定升迁、奖励5加强对学生的管理
①将古代的行“束之礼”的仪式明文规定下来,成为一种制度
②明确规定了“旬假”、“田假”和“授衣假”
③给学生提供良好的公费待遇,并规定了奖惩制度
④中央官学建立了初步的学生守则以规范、引导学生的学习和生活(P50)
6、比较清末洋务派与维新派对“中学为体,西学为用”的不同理解?答洋务派创办的新式学堂,其最终目的是“自强”、“求富”,巩固封建统治“中学为体,西学为用”是他们办学的指导思想,在学校体制上,他们一点不触动封建教育制度,旧的官学、书院、私塾以及科举制度,照旧原样运行维新派创建京师大学堂以“中学为体,西学为用”为办学指导思想在这一思想指导下,学堂课程分为两大类一日普通学,一日专门学两类课程都在10门以上维新派主张“中体西用”不是要维护封建专制统治,而是要对其进行改良,其所谓的“西学”是包括西方政治制度和民主思想的西学(P110-113)
7、试述国民初年师范教育的管理?答1912年公布的《师范教育令》、《师范学校规程》和1913年公布的《高等师范学校规程》、《师范学校课程标准》高等师范为国立,师范学校定为省立,高等师范学校除国文、英语、史地、数学、理化、博物外,还要通习伦理学、心理学、教育学、英语、体操等,在学生管理上,注重推行学生自治,发扬学生主动精神,尤重人格的培养(P141)
8、试述国民政府对普通学校的管理?答
①学校领导体制开始实行训育制度;具体规定对中学内部的管理制度;明确规定中等学校校长的职责
②校长的资格、任用的规定有助于改进学校教育人事管理制度
③教师管理严密规定教师资格;普遍实施教师检定制度;教师待遇逐渐向法制化轨道
④教学管理重视课程标准的制定;明确规定中小学的考试制度;由教育行政机关对所属中小学应届毕业生进行统一考试
⑤导师制的推行
⑥教育经费的管理逐步形成了分级拨款与多途径集资的格局(P165)
9、说明西欧中世纪大学的特征及意义?答特征
①最早的中世纪大学产生于12世纪的意大利、法国和英国,其中著名的有英国的牛津大学和剑桥大学
②西欧中世纪大学按领导体制可分为两种类型学生大学和先生大学
③一般均享有特权,免捐税,免兵役,实行学校自治,学校纠纷不经司法机构裁定,外界不得干涉,此外,大学还有罢教和迁移的权利
④对学生没有国籍限制,游学之风颇盛,对家境不富裕的学生能提供一定的经济资助,促进了学术交流
⑤已有学位制度意义中纪大学对社会的发展起关推动作用,使学术交流成为学术研究的重要组成部分,开始突破教会对教育、学术和思想的控制正是从医学中产生了炼金术,从而产生了近代化学,也促进了后来解剖学、生理学的产生和发展,中世纪大学的管理体制、学位体制、教学内容和方法都为西方近代大学奠定了基础(P234)
10、近代国民教育运动在教育管理史中的意义?答
①国民教育运动是教育由“私人”的事情变成公共事业的重要转折点
②国民教育运动中国民教育体系的形成与国家教育行政体制的形成是同步的
③公共性质的教育管理是近现代意义上的教育管理的最基本的内涵
④许多教育史学家和教育行政管理专家将国民教育运动中国家教育管理制度的形成作为教育管理史的起点(P250)
11、试论赫尔巴特的儿童管理论?答儿童的管理要放在学校整个教育过程的最前面,是进行教学和道德教育的首要条件,儿童的管理所以要先行,是国为赫尔巴特认为儿童生来有“盲目冲动的种子”和“处处驱使他的不驯服的烈性”不坚强而温和地抓住管理的缰绳,约束其烈性,任何功课的教学都不可顺利进行,当前会破坏教育教学,未来则会造成“反社会的方向”因此,儿童管理是维持学校与社会秩序的重要基础对儿童管理办法一是采取强制手段,二是安排紧奏而丰富的活动(P282)
12、试述近代西方中等教育发生的主要变化及原因?答近代中等教育在三个方面发生了变化
①在文法中学占绝对统治地位的情况下出现了实科中学,这种中学具有很强的专业和职业性质,实用性很强
②在贵族中等教育即文法学校这一系统中,出现了“文实之争”,即是古典文科课程重要还是实科课程重要
③实科中学包括普通的实科中学和职业的实科中学两类学校原因随着经济的发展,尤其是工业革命的发生,社会对工业、技术等各种实科知识和实科人才的需求越来越多,相应地对教育也提出了挑战(P289)
13、柏林大学的主要特征是什么?答柏林大学建于1810年,新大学运动最光辉的典范柏林大学最重要的特征和原则就是尊重自由的学术研究以专门的科学研究为主要的追求,以科研带动教学,要求提高学生的思考能力和从事具有创建性的科学研究的能力学校规定,大学在向学生传授知识时,必须引导学生进行科学研究并担负科学研究的工作为此,他们主办讲座,开展自由讨论,提倡师生研究,鼓励新的建树当时著名的哲学家、科学家荟萃柏林大学讲坛,开拓学术研究的新学风,保证了教学的最优质量柏林大学确立了科学研究在大学中的地位,使世界高等教育发展到了一个新的时代,彻底结束了欧美长达200年的高等教育“冰河期”,也使德国成为19世纪世界高等教育的中心可以说,柏林大学是新人文主义影响下的新大学运动发展的必然结果和典范(P306)
14、杜威对学校普遍存在的“浪费”的分析是什么?以及对我们今天教育的影响是什么?答杜威所痛心的是学校普遍存在的“浪费”,杜威认为一切浪费都是因为组织问题,而组织背后是一种动机和观念,核心是隔离学校教育与儿童生活的隔离,使学生不能自然地接受教育,造成浪费;学校教育与社会生活隔离,使学生不能为今后的社会生活做好准备,造成浪费杜威认为将儿童的学习和他的生活联系起来,将学校和社会联系起来,是克服这种浪费的惟一办法这种浪费对我们今天教育的影响从两个方面来说
①物质资源器材有很多的器材都不能很好的运用给学生造成了浪费;规划、设备大量的购买设备,占用了很多的土地,规模很大,可学生并不多,这种规划也造成了浪费;外交方面例如我们学校现在办学有很多地方要打点,上级来考察了要吃饭,办什么事情要请客,打红包等等这种浪费更为严重
②人力资源如果师资力量比较强,可学生不多,那就造成了师资的浪费如果学生要学的很多,可老师无法满足学生的要求那就造成了学生的浪费(P350)
15、试述现代教育管理制度的本质特征和趋向?答现代教育的本质特征
①工业革命是现代教育本质特征的根本决定者,工业革命是现代教育的动力和基础,根本改变了教育的生存地位、价值和方式,形成了现代教育;
②由于分工的日益多样化,国家无法完全地表达分工对教育的需求时,政府开始转变职能,开始对教育管理制度进行调整
③现代人的全面发展、个性化、思维水平的提高,同样决定着现代教育及其管理制度的本质特征现代教育管理发展趋向
①现代教育社会化从教育的集权管理转变为向学校、社会放权,从主观臆断的行政命令转变为根据社会调整进行宏观控制;教育的各级部门加强与社会的联系,要求全社会关心教育
②现代教育的终生化人生的每一个阶段都要学习基础教育是教育的序曲;个人的连续的、完满的发展作为教育的基本出发点和基本组织原则;教育面向市场,真正实现社会化和终生化
③现代教育的民主化颁布教育法令成为国家及地方教育行政的最重要的手段
④现代教育的理性化理性化首先是科学化,科研先行,调查先行;为了鼓励创造,教师要给学生的学、管理要给教师的教提供宽松的环境;为了实现反省,政府就要将学生的个别指导纳入正规的学校制度中
⑤现代教育的专业化,随着现代社会化程度的提高,随着现代社会的智力基础的提高,社会对教育的专业化水平即教育质量,提出越来越高的要求(P359)
16、英国
(1988)年教育改革法的评述?答1988年7月29日,美国国会通过此法,它的主要特点及相应的重大改革措施是第一,加强中央集权,将全国统一课程、考试和学校管理权上收第二,把教育推向市场从1988年教育改革法的重大改革措施中我们可以看出,其改革的策略是加强两头,削弱中间,即加强中央和学校、学生和家长的权力,削弱地方教育当局的权力,也就是通过减少管理的中间环节以提高效率1988年教育改革法在国内有很多反对意见统一课程忽略了儿童的个别差异,不利于儿童个性的发展;统一考试使学生疲于应试,不利于能力和人格的培养;家长权力的增大不利于学校的有效管理等等但是人们又不得不承认1988年教育改革法的提高教育质量与效益的目标是对的1988年教育改革法的提高教育质量和教育工作效率的目标是世界各国教育改革的最重要的共同目标之一,它所采取的重大改革措施也基本符合现代教育的一些本质特征(如家长选择体现了现代教育的个性化、多样化及相应的选择性),因此,尽管国内仍有很多争议,但它对世界各国的教育改革确实起到了重要的启示作用(P372)
17、试述德国双元制职业教育?答双元制职业教育是在1969年联邦德国《职业教育法》中明确规定下来的,双元制的一元——职业学校,职业学校属于德国教育制度中第二阶段2能,未满21周岁的青年以及有志于进入职业学校学习者,均有权入学职业学校十分注重平时成绩,结业时不进行毕业考试,学习成绩只作为企业实训成绩的参考职业学校的教师分三种第一种是授普通文化课的;第二种是授专业理论课的;第三种是带专业实习课包括实验课的教师双元制的另一元——企业(或工厂)实训职业学校的学生在工厂和企业就是徒工双元制职业教育的主体是徒工和工厂每个徒工必须与接纳培训的工厂订立“职业培训合同”与双元制徒工培训有直接关系的是行业协会,各种行业协会都是职业培训的重要执行机构,甚至是法人机构,都有具体的任务实行双元制职业教育的一个重要条件是充足的经费各项费用由地方政府、州政府及企业分别承担德国职业教育成为德国经济发展的重要的有效的武器,早已为世人瞩目(P396)PAGE1。