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PAGE语言学概论简答题简答题目录
1.1.如何理解言语交际是一个编码和解码的过程
1.2.简述书面语产生的重大意义
1.3.为什么说语言符号是形式和意义的统一体
1.4.在汉语和英语中可以发现
①作为初始符号,“猫”这个意思,汉语用“猫”māo来表示,而英语用cat来表示;“书”这个意思,汉语用“书”shū来表示,而英语用book来表示
②汉语的复合符号,“新书”不同于初始符号“书”;英语的复合符号newbook不同于初始符号book请用语言符号性质的理论对上述现象作出简要说明
1.5.举例说明语言符号的任意性
1.6.为什么语言符号既具有强制性又具有可变性
1.7.举例说明语言符号的离散特征和线性特征
1.8.简述语言是一个怎样的系统
1.9.简述语言系统的封闭性和自主性
1.10.简述语言系统的层次性
1.11.语言学研究主要有哪些角度
1.12.简述语言学和文学的关系
1.13.语言学的应用价值主要体现在哪些方面
1.14.以词类和音位为例说明什么是聚合关系
1.15.怎样理解语言和种族之间没有必然的联系
1.16.“语言”和“言语”具有怎样的区别区别“语言”和“言语”对语言学和现代汉语研究有什么意义
1.17.举例说明口语和书面语之间的区别和联系
2.1.简述语音在语言中的作用
2.2.简述音强与响度的关系
2.3.为什么说语言中最重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长
2.4.简述乐音和噪音的区别
2.5.简述决定语音中音质的因素
2.6.简述人的发音器官
2.7.简述语音的心理属性
2.8.简述语音的本质
2.9.简述国际音标的优点
2.10.学习和运用国际音标应注意哪些问题
2.11.简析音位是否都由音素构成
2.12.简述归纳音位应遵循的原则
2.13.举例说明音位的辨义功能实际上是由区别特征负担的
2.14.简述音位的区别特征与音位的聚合
2.15.简述语音的社会性对音节划分的影响
2.16.简述复元音与几个相连的单元音的区别
2.17.简述复辅音不同于复元音的特点
2.18.简述韵律特征的构成要素的特点
2.19.语调的构成和哪些因素有关
2.20.举例说明音位和音素的区别
3.1.简述语言结构系统的分类
3.2.举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系
3.3.简述同音词和同形词的关系
3.4.简述基本语汇的特点和主要类别
3.5.简述一般语汇的特点
3.6.简述新造词的含义
3.7.简述常用语汇和基本语汇的关系
3.8.如何理解语素是“最小的音义结合的单位”
3.9.简述语素的类别系统
3.10.简述外语中的成词语素
3.11.简述复合构词的类型
3.12.简述重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组语法的重叠形式的区别
3.13.如何理解狭义的构形和广义的构形
3.14.简述语的结构的固定性和整体性
3.15.简述语的结构形式
3.16.简述外语中词与词组的区别
3.17.举例说明汉语吸收外来词的几种手段
4.1.简述教学语法和面向信息处理的语法
4.2.简述语法形式和语法意义的关系
4.3.词的轻重音有什么作用
4.4.简述词的重叠的作用
4.5.简述语序的作用
4.6.简述语调的作用
4.7.简述类别范畴和关系范畴的表现形式
4.8.为什么说词和句子是最重要的语法单位
4.9.划分词类的标准有哪些哪一种标准比较具有普遍性
4.10.简述词类划分结果的特点
4.11.简述句子的句型类
4.12.简述句子的句式类
4.13.简述句子的功能类
4.14.简述复句的定义和判定标准
4.15.简述多重复句和句组的区别
5.1.语言意义和语境意义有什么不同,为什么要区分二者
5.2.什么是语义的模糊性为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要
5.3.简述词的语体色彩及其使用
5.4.为什么说义项具有概括性
5.5.简述义素分析法和语义特征分析法的关系
5.6.词为什么会由单义发展为多义
5.7.简述多义词在交际中不会造成歧义的原因
5.8.简述多义词和同音词的异同
5.9.简述同义词的特点
5.10.简述近义词的作用
5.11.简述反义词的特点及作用
5.12.一个词为什么可以和几个不同的词互为反义词
5.13.简述关系意义和词汇意义的区别和联系
5.14.简述语气意义的内容和表达形式
5.15.简述歧义与语义模糊的区别
5.16.简述歧义与语义笼统的区别
5.17.简述影响歧义难度的因素
6.1.为什么说语言的特点对文字的特点是有影响的,但不能把这种影响绝对化
6.2.为什么说文字也会影响语言,但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的
6.3.简述古埃及文字的情况
6.4.简述“六书”的含义
6.5.简述汉字合体字中的形旁和独体字中的表意字符的区别
6.6.简述汉字字体的演变
6.7.说明文字类型的分类标准,指出汉字所属的类型
6.8.文字改革有哪些类型,请结合实例予以说明
6.9.结合实例说明字符与一般图形符号的异同
7.1.简述恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点
7.2.简述语言起源的过程
7.3.简述语言发展演变的特点
7.4.举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的
7.5.简述语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言的重要原因
7.6.为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果
7.7.举例说明什么是次方言和土语
7.8.方言间的差别表现在哪些方面
7.9.简述亲属语言形成的原因
7.10.简述世界诸语言谱系分类的大致情况
7.11.简述社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用
7.12.简述通用语和共同语的区别
7.13.简述语言接触的发生
7.14.简述产生双语现象的社会原因
7.15.简述与语言转用有关的社会条件
7.16.简述语言转用的过程
7.17.简述克里奥耳语和洋泾浜语的区别
7.18.简述非克里奥耳语及其对语言统一的意义
7.19.简述选择官方语言应注意的问题
7.20.简述语言规范化应遵循的原则
7.21.简述语言规范化的过程和作用
7.22.举例说明社会方言和地域方言的异同
7.23.简要说明语言起源必须具备的三个方面的条件
7.24.结合实例说明社会的地域分化对语言发展所产生的影响
7.25.举例说明普及民族共同语的实质和特点
8.
1.关于“先有思维还是先有语言”影响比较大的观点有哪些
8.2.目前关于思维和语言的起源问题比较倾向于一致的观点是什么
8.3.简述思维活动的类型
8.4.简述语言习惯对思维的影响
8.5.为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因
8.6.为什么说儿童的语言获得是一种创造过程
8.7.为什么说人的语言能力有一部分是先天就有的
8.8.儿童语言获得过程可分为几个阶段每一阶段有什么特点
8.9.简述几种语言获得理论的主要观点
8.10.简述目前关于儿童语言获得原因的几种不同看法
8.11.如何认识语言与民族文化意识的关系
8.12.怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点
8.13.简要说明语言和思维有什么不同之处
9.1.简述语言学理论研究和应用研究的密切关系
9.2.简述语言学与语言教学的关系
9.3.简述母语和外语的获得与学习
9.4.为什么说外语教学是一种基础性的语言学习活动
9.5.为什么说外语教学是一种交叉性的语言学习活动
9.6.简述母语知识对外语教学的影响
9.7.为什么说外语教学是一种多元性的语言学习活动
9.8.简述外语学习中发生错误的类型和原因
9.9.为什么语言规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理
9.10.简述语言学在信息处理中的应用前景
9.11.简述人机对话的途径
9.12.简述人工智能与机器翻译、人机对话的区别简答题答案
1.1.如何理解言语交际是一个编码和解码的过程答从通讯理论的角度,言语交际的过程可称为编码和解码的过程从说话人的一方来说是一个编码过程,从听话人的一方来说是一个解码的过程这样一个双向交际过程牵涉到一系列复杂的心理和生理活动
1.2.简述书面语产生的重大意义答人们在使用口语进行交际的过程中,在时间和空间方面受到了严格的限制,而书面语的产生克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在时间和空间方面的限制,极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围,从而大大加快了社会发展的步伐世界各国都把书面语的产生作为文明史的开端
1.3.为什么说语言符号是形式和意义的统一体答语言符号可以比作一张纸,一面是声音,一面是所表示的意义,正如我们无法把一张纸的正反两面切开,也无法把语言符号的声音实体和所表示的意义分开;声音离开了意义就不再是语言的声音,意义离开了声音也就不再是语言的意义,而且声音和所表示的意义一旦分开,语言符号也就不存在了
1.4.请用语言符号性质的理论对上述现象作出简要说明答1语言初始符号的音和义之间的联系是任意的,是不可论证的例如,同是“猫”这个意思,汉语用“猫”māo来表示,而英语用cat来表示相同的意义,联系着不伺的音2但是语言中的复合符号不是任意的,而是可以论证的复合符号是由单纯的初始符号根据一定规律组合而成的例如,“新”和“书”都是汉语的初始符号,“新书”之所以叫“新书”是因为“新”可以修饰限制“书”,类似的例子又如“旧书”、“好书”等英语的newbook同理
1.5.举例说明语言符号的任意性答语言符号的任意性既不是指使用语言符号时的随意性,也并非指语言符号相组合时的随机性,而是指人们最初创制单个的语言符号时,用什么样的形式——语音与什么样的内容——语义相结合,并没有什么必然性,而带有很大的偶然性或随意性例如,说汉语的人把“凹下去的地方”叫“坑”,但[kən55]这个语音形式与“凹下去的地方”这种语义之间并没有必然的联系它完全是创制者主观确认的结果但是,一旦一个语言符号制定后进入交际,就不能再随意改变了
1.6.为什么语言符号既具有强制性又具有可变性答因为语言符号是约定俗成的,因此在同一社会,同一时代,对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的如果每个人可以任意改变,彼此就听不懂了,这样就从根本上丧失了语言作为交际工具的作用但是,也正是由于语言符号是社会约定俗成的,所以不是一成不变的同一社会在不同时代,其语言符号的声音、音义,以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化
1.7.举例说明语言符号的离散特征和线性特征答语言符号是离散的,可以分解的,并且在时间这根轴上是成线性排列的语言符号的线性特征使离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位,组合成连续的语流人和人之间用来传递信息,交流思想感情的一串串一定的声音和一定的意义相结合的“话”并不是浑然一体的,不能分解和重新组合,人类语言的奇妙之处就在于传递不同信息和不同思想感情的一串串跟不同的意义相结合的不同的声音,可以分解成有限数量的一定的声音和一定的意义相对稳定地结合在一起的语言单位,这就是“词”或者说“词语”,而这些有限的单位是可以根据一定的规律一再重新排列组合的;不同的排列组合可以传递不同的信息,表达不同的思想感情
1.8.简述语言是一个怎样的系统答语言是由各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的,不同语言单位之间互相联系、互相制约的“系统”语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统有机组合而成的,这些子系统又都是由不同层次的更小的子系统组合而成的语言系统是一个复杂的系统,实际上,由于分析角度的不同,有的子系统是互相交叉的,有的可以说是跨子系统的
1.9.简述语言系统的封闭性和自主性答整个语言系统是在封闭状态下运转的,在一般情况下不依赖外界因素的支撑,不受外界因素影响,所以说语言系统具有相对的封闭性语言系统内部现象与现象之间的规律都可以通过语言系统本身来加以解释,而不需要向外界去寻找解释的理由,这就是说语言系统具有相对的自主性
1.10.简述语言系统的层次性答语言系统的层次性是就整个语言系统和各个子系统而言,都是分层次的,不是单一层次的,而且有上位层次、下位层次之分在语言系统中,语素是由一定的语音形式和一定的语义内容相结合的最小的语言单位,但不一定是可以自由运用的语言单位语素和语素可以组合成词,词是最小的可以自由运用的语言单位词和词可以组合成短语,词和词或词和短语,或短语和短语,可以组合成句子,句子是最小的交际单位句子和句子可以组合成语篇,语篇是最大的交际单位
1.11.语言学研究主要有哪些角度答语言学家研究语言学主要有三种不同的角度1着眼于语言的本体,即重点研究语音、语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律2着眼于语言的社会功能,即重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的关系和相互影响3着眼于语言和思维之间的关系,即重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响
1.12.简述语言学和文学的关系答文学是语言的艺术,文学作品长期以来是语言学的研究素材语言学中的诗律学、修辞学、文章学更是跟文学创作和文学作品密不可分二者相互依赖、相互促进
1.13.语言学的应用价值主要体现在哪些方面答语言学的应用价值主要体现在语言学在历史学和考古学中的广泛应用语言学在普及基础教育、民族语言规范化以及制订语言政策中发挥了重要作用语言学的发展对信息发展与计算机科学的发展有巨大的推动作用语言学跟生理学和物理学的结合使之成为一门现代意义上的科学,在社会生活的各个领域、各个方面发挥着重要作用
1.14.以词类和音位为例说明什么是聚合关系答1在相同的组合位置上可以互相替换的语言单位之间的关系就是聚合关系2词类就是一种典型的聚合类别例如“散文”“小说”“诗歌”等名词都可以出现在“看”“写”等动词后,可以相互替换,属于名词聚合类3在一个语言的音位系统内部,不同的音位可以凭借相同的组合关系和区别特征聚合成群
1.15.怎样理解语言和种族之间没有必然的联系答1人类从生理学的角度能确定的种族只有几种,如蒙古人种、欧罗巴人种等;人类语言却有很多种从语言和种族的对应关系上看,同一种族的人可能说不同的语言,不同种族的人也可以说同一种语言因此语言和种族没有必然联系2就语言的本质来说,语言不是一种生理现象,也不是一种心理现象,而是一种社会现象尽管语言能力和生理因素、心理因素有关,但是语言主要是在一定的社会环境中后天获得的,不是先天遗传的,所以语言和种族没有必然联系
1.16.“语言”和“言语”具有怎样的区别区别“语言”和“言语”对语言学和现代汉语研究有什么意义答1“语言”和“言语”是从言语活动这种社会现象中区分出来的,语言等于“言语活动”减去“言语”2“语言”是社会的,是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分,是一个有规律可循的抽象的均质的系统“言语”则是个人的,是言语活动中具有个人特色的部分,不是全社会共同使用的,因此是异质的3“语言”是主要的,而“言语”是次要的、从属的和偶然的语言学应该以“语言”为研究对象,而“言语”问题可以另行研究4区分了“语言”和“言语”,就纯化了语言学的研究对象,把研究对象限制在一个内部均质的系统范围内,这就使语言学成为一门现代意义上的真正科学区分“语言”和“言语”对现代汉语的研究也有重大意义,要求研究者从相对均质的语料中去寻找具体语言的内部一致规律
1.17.举例说明口语和书面语之间的区别和联系答1口语和书面语是语言的两种客观存在方式口语是第一性的,书面语是第二性的任何一种语言总是先有口语,后有书面语对于一个语言社团的具体成员来说,口语是最常用最重要的交际工具例如有的民族有自己的语言,但没有自己的文字和书面语2口语和书面语之间具有相对的独立性一方面,书面语不能记录或完全记录伴随口语的人的表情和体态等,例如在剧本中,常用括号加注说话者的表情、体态等另一方面,书面语有自己的功用和适用范围,有时只掌握书面语也能完成一定的交际任务,例如有的学过英语的人,很少用英语进行口头交际,但可以通过阅读英语文献获得有用的信息3书面语和口语在基本语汇和语法结构上最基本一致的,如果书面语跟口语严重脱节,那么它最终还要适应口语的演变而发生变化例如“五四”时期发生了著名的白话文运动,汉语书面语由文言文转变为现代白话文
2.1.简述语音在语言中的作用答语音与一般的声音有着本质的区剐它是语言的物质外壳语言借助声音这种可以感知的物质形态,才能使语言成分物质化,无形的意义才能够被传递、接收、辨别和理解人们在进行言语交际时,说话人借助发音器官发出的声音把某种思想或信息传递给听话人,听话人则凭借听觉器官接收到的这些声音来辨别和理解对方的意思,语言借助声音把说话人和听话人的大脑联结起来离开语音这个物质外壳,语言就无法发挥其社会交际工具的作用
2.2.简述音强与响度的关系答音强是指声音的强弱,它是由振幅的大小决定的振幅确音强成正比,振幅的大小又决定于使发音体振动的外力的大小响度是指人们听觉上所感到的声音的强弱声音的强度和响度有密切的关系,但二者又不是一回事一个强度较大的音听起来并不一定比一个强度较小的音更响亮,这是因为除音强外,音高等因素也会对声音的响度产生影响
2.3.为什么说语言中最重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长答由于说话者的性别、年龄、所处的语境等具体因素的影响,会使我们在语音的高低、强弱和长短方面形成一定的差异,因而也就不可能为语音规定一个绝对的音高、音强和音长作为惟一的标准事实上,相对的音高、音强和音长就可以起到区别意义的作用,从而满足我们的需要如在发汉语普通话中阴平调时,男子和妇女,老人和小孩子的绝对音高是不一样的,但只要相对是一个高而平的调子,就不会使人听成其他的调子语音中的音强、音长也是如此因此,对语言来说,重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长,是声音高低、强弱、长短变化之间的对比,而不是绝对的音高、音强和音长
2.4.简述乐音和噪音的区别答根据基音和陪音频率比例关系的不同,声音可以分为“乐音”和“噪音”当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的比例关系时,会形成一种复杂而有规则的、具有周期性重复特征的声波形式,这种声音叫做乐音反之,如果基音的频率和陪音的频率之间不存在整倍数的比例关系,就会形成一种杂乱无章的不规则的声波形式,这种声音叫做噪音乐音听起来和谐悦耳,噪音听起来嘈杂刺耳
2.5.简述决定语音中音质的因素答1声带振动不振动,这是发音体2肺里呼出的气流所碰到的阻碍用什么方法克服,这是发音方法3肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍,如果没有受到阻碍,口腔的形状又是什么样的,这些都会造成共鸣腔的不同形状
2.6.简述人的发音器官答人的发音器官是一条由肺部一直延伸到唇、鼻的形状复杂的“管道”它由三部分组成发音的动力源、发音体、共鸣腔肺是发音的动力源,为发音提供所需的动力;声带是语音中乐音的发音体,噪音的发音体则是参与发音的有关部位;声带以上的咽腔、口腔和鼻腔是发音的共鸣腔
2.7.简述语音的心理属性答语音与人类的心理活动之间的密切联系就是“语音的心理属性”人的听觉器官和大脑听觉中枢对语音的发音和声波的感知是语音心理属性的重要方面实验证明作为心理现象的主观听觉和语音的客观声学效果之间并不总是一对一的关系,语音声学要素的变化并非都能在听觉上得到对等的感知实验还证明听觉感知具有很强的选择性和概括性
2.8.简述语音的本质答语音本质上是一种社会现象,这就是“语音的社会属性”语音的社会属性首先并主要体现为语音是和语言的意义联系在一起的,这种联系是由社会约定俗成的语音的社会属性还体现为语音的民族性和地域性任何民族语言在语音上都有自己独特的系统,这种系统都是在特定的社会中形成的,都是特定社会独特选择的结果语音的地域性,即同一语言在不同的地方也可能有不同的语音系统,使用不同的语音,赋予语音不同的功能和价值语音的这种地域特征同样是由社会决定的
2.9.简述国际音标的优点答1它是根据“一个音素只用一个音标表示,一个音标只表示一个音素”的原则制订的,音素和标写音素的符号一一对应,没有标音含混的缺陷2它的符号以世界上很多民族通用的拉丁字母为基础,或直接采用拉丁字母,因而形体简单易学,/3它的符号完备,能比较精确地记录世界上各种语言的语音
2.10.学习和运用国际音标应注意哪些问题答1要注意将国际音标与字母区分开来2要注意将形体相似的音标区别开来3要了解国际音标记录语音有宽式与严式的区别
2.11.简析音位是否都由音素构成答音位是否都由音素构成,这个问题牵涉到音位类型音位分两种类型,一种是以音素为材料,利用语音四要素中的音质的不同构成的,故名日“音质音位”另一种音位则利用了语音四要素中的其他三个要素,即音高、音强、音长来构成,故名日“非音质音位”非音质音位包括调位、重位和时位音质音位在语言中要比非音质音位普遍得多多种语言或方言中都有音质音位,但不见得都有非音质音位,而且即使有非音质音位,也可能不够全面像汉语普通话中就只有调位、重位而没有时位;英语中则只有时位、重位而没有调位
2.12.简述归纳音位应遵循的原则答归纳音位的条件变体首先应依据具体语言或方言中音素之间的相互关系音素之间存在着两种重要的关系,一是“对立关系”,一是“互补关系”音素间的对立关系是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里,它们的差别会引起语素或词的语音形式的改变,进而区别语素或词的意义处在对立关系之中的音素都具有辨义功能,因而分属不同的音位从归纳音位上说,这叫做“对立原则”互补关系是指几个不同的音素各有自己的出现环境而从不在相同的语音环境中出现处在互补关系之中的几个音素在相同的语音环境里是互相排斥的,因而不能起区别意义的作用据此,我们可以把它们归并为一个音位,使它们成为这个音位的几个条件变体从归纳音位上说,这叫做“互补原则”
2.13.举例说明音位的辨义功能实际上是由区别特征负担的答1具体语言中的每个音位都可以分解为几个区别特征,不同音位之间的对立实际上可以进一步分解为区别特征之间的对立,因此音位的辨义功能实际上是由区别特征来负担的2例如,汉语普通话里/k//k/和/p/三个音位具有辨义功能,它们的语音特征分别是“舌根、闭塞、不送气”、“舌根、闭塞、送气”和“双唇、闭塞、不送气”,/k/通过“不送气”和/K/相区别,通过“舌根”和/p/相区别因此,像“干”/kan51/“看”/kan51/和“办”/pan51/三个词在语音形式上的区别可以归结为这三个音位在区别特征上的对立
2.14.简述音位的区别特征与音位的聚合答音位的区别特征是指具有区别音位作用的语音特征,因此,音位可以定位为一组区别特征的聚合音位的区别特征不仅可以使不同的音位互相区别,形成对立,而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征联系在一起,聚合成群音位的聚合群不仅反映了音位之间的相关性,而且同属一个聚合群的各个音位往往涉及共同的语音规则
2.15.简述语音的社会性对音节划分的影响答音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性之外,还要考虑到语音社会性的影响,要受到特定社会语言习惯的制约每一种语言都有自己特有的音节结构,不同的音节结构会使音节划分产生不同的结果比如,听到[peid]这样一串音,说英语的人会认为是paid付清的,是一个音节,因为英语的音节结构允许塞音出现在一个音节的末尾;说汉语普通话的人会听成“配的”,是两个音节,因为普通话的音节结构不允许塞音出现在一个音节的末尾
2.16.简述复元音与几个相连的单元音的区别答1复元音的几个成分同属于一个音节,发音时发音器官只有一次肌肉紧张;相连的单元音则各自分属于不同的音节,发音时有几个元音就有几次肌肉紧张2复元音是一个整体,发音时发音器官的运动是连续滑动的,元音的音质是不间断地逐渐变化的,中间会产生一连串的过渡音;几个相连的单元音是彼此独立的个体,发音时发音器官的运动是跳跃式的,元音的音质是突变的,中间没有过渡音
2.17.简述复辅音不同于复元音的特点答复元音里的几个元音结合成一个有机的整体,是一个统一的发音过程复元音的音质变化是逐渐过渡的,几个元音由一连串的过渡音联结在一起,中间没有明确的界限复辅音则不同复辅音里的几个辅音并没有像复元音那样一体化,它们各有自己的发音过程复辅音的音质变化是突变式的,彼此之间没有过渡音来联结,中间有明确的界限
2.18.简述韵律特征的构成要素的特点答韵律特征指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化长短音、声调、轻重音、语调都是韵律特征的构成要素1它们永远只能和音质成分同时出现,自身不能单独占据一个时间段落;2它们都是一种对比性特征,对韵律特征而言,重要的不是音高、音长和音强方面的绝对值,而是这些方面的相对值,也就是通过与同类特征的对比而存在的音高、音长和音强的变化形式和幅度
2.19.语调的构成和哪些因素有关答1句重音“句重音”是指出现在句子中的重音,它不涉及词义,而只同全句的意思有关2长短人们说话时,句中音节时长的缩短和拉长,可以表达一定的语气或说话人的情绪这就是所谓的“长短”3高低人们说话时,有的句子的音高要逐渐升高,有的句子的音高要逐渐降低,这种全句音高的高低升降变化就是所谓的“高低”
2.20.举例说明音位和音素的区别答1音素是从音质角度划分出来的语音单位,音质不同便可以看作是不同的音素;音位是从辨义功能的角度划分出来的语音单位,若干个音质略有不同的音素,但如果彼此之间的差别没有区别意义的作用,就可以归并为一个音位如汉语普通话的[a][A][ɑ]彼此间的音质差别没有区别意义的作用,因而可以归并在同一个/a/音位里2音素是具体的发音,音位则是由一组彼此的差剐没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的抽象音类如从音素角度看,汉语普通话的[a][A][ɑ]是三个不同的音素,但从音位角度看,它们都属于同一个单位3音位总是属于特定的语言或方言的,而不同的语言或方言却可能具有相同的音素如汉语普通话和法语都有[a]和[ɑ],但二者的/a/音位却具有不同的内容
3.1.简述语言结构系统的分类答1按照传统语言学的看法,语言结构系统可分成语音、语汇和语法三个要素2现代语言学认为,语言的结构系统应分成语音、语法和语义三个要素3本书暂时采用一种变通的方法,将语音、语汇、语法、语义四分,把它们都看作是语言结构系统的要素
3.2.举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系答1单纯词、合成词是根据词所包含语素的数量划分的;单音节词、多音节词是根据词所包含音节的数量划分的2汉语中单音节词中除极个别的如“俩、仨、卅”等几个合音词外,基本上都是单纯词但单纯词却不仅限于单音节词,也就是说单纯词既包括由一个单音节语素构成的词,也包括由一个多音节语素构成的词反过来说即汉语的合成词绝大多数是多音节词,但多音节词却不一定是合成词3合成词是多音节词的例子,如“飞机”单纯词是单音节词的例子,如“书”单纯词是多音节词的例子,如音译词“沙发”,拟声词“轰隆”,连绵词“逍遥”等
3.3.简述同音词和同形词的关系答语言中大多数的词都不同音不同形,但也有相同的其中语音相同的就可以叫做“同音词”,语形相同的就可以叫做“同形词”交叉起来有三种情况一种是同音不同形,如“机、鸡、基、击、肌、几”、“公式、工事、公事、攻势”;一种是同形不同音,如“乐音乐/快乐”、“差差错/出差/差点”;还有一种是又同音又同形,如“花花店/眼花/花钱”、“光阳光/光说/吃光”
3.4.简述基本语汇的特点和主要类别答基本语汇有几个重要特点一是产生的历史长;二是使用的范围广;三是构词的能力强汉语的基本语汇包括那些表示自然现象和事物的词,表示生产和生活资料的词,表示基本的动作行为和性质状态的词,还有表示时令、方位、数量、指代、亲属关系的词,此外很多虚词,也属于基本语汇
3.5.简述一般语汇的特点答一般语汇中词的数量比基本语汇的词要多得多一方面一般语汇相对来说产生历史较短,使用范围较窄和构词能力较弱;另一方面语汇的任意性、一致性和稳定性,往往是基本语汇的特点,而语汇的理据性、民族性和活跃性,则更多地由一般语汇体现出来
3.6.简述新造词的含义答新造词又称新词,指过去没有而新创造出来的词,这是一般语汇最重要的来源狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方式创造出来的词,如汉语“电脑”,英语“password口令”广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生了新的意义和用法,如汉语的“宰”用来表示商家不道德地卖高价,“托儿”表示从旁协助不法商贩欺骗顾客的人等,英语的“mouse老鼠”表示电脑光标器
3.7.简述常用语汇和基本语汇的关系答常用语汇和基本语汇的概念是有区别的,因为基本语汇根据的是词产生的历史、使用范围和构词能力,常用语汇只是根据词在一定语料中出现的频率然而,这两个概念也有很大的一致性,一个词如果是最常用语汇,那也就一定有资格成为基本语汇,反之基本语汇除非现在只是构词的语素在某种意义上也就应该是最常用的语汇
3.8.如何理解语素是“最小的音义结合的单位”答1语言成分中当然有比语素最小的单位,如音素、义素语素的“最小”要从音和义结合的角度来看,汉语中的一个语素,如果既考虑语音又考虑语义,那就不能再分解了,这种最小的单位就是语素2语素是“音义结合”的语言单位,说明语素必须有意义这里的“有意义”,既包括比较容易体会的实在的意义,也包括比较抽象的语法意义
3.9.简述语素的类别系统答按照不同语素类别分别归纳语素形式
①成词语素,不成词语素;
②自由语素,黏着语素;
③定位语素,不定位语素;
④实义语素,虚义语素
3.10.简述外语中的成词语素答成词语素中包括“虚词语素”和“词根语素”英语中“in,to,with,by”等就是虚词语素,这些语素本身是词,但又只能是虚词虚词语素都没有实在的词汇意义而英语中“head,boy,red,teach”等就是词根语素,它们既可能直接形成名词、动词等实词,如“useyourhead动动脑子”中“head”就是一个词;也可以作为位置不固定的主干成分构成别的词,如“head”就可构成“head1ine大标题、headache头疼、ahead在前面”等,其中“head”就是词根语素词根语素都有实在的词汇意义,即使与别的语素一起构成合成词时也负载最主要的词汇意义
3.11.简述复合构词的类型答1陈述式复合词,即前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义如英语“sundown日落”,汉语“胆怯、性急”2偏正式复合词,即前一个语素表示性质状态或方式程度等意义,后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义如英语“gir1friend女友”,汉语“布鞋、汉语”3支配式复合词,即前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义如英语“pinchpenny吝啬的”,汉语“动人、缺德”4并列式复合词,即前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义如英语“downfa11垮台”,汉语“裁缝、道路”5汉语还有一种特有的补充式复合词,即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义如“改善、证实、纠正”等
3.12.简述重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组语法的重叠形式的区别答1重叠词与叠音式单纯词的区别是叠音式单纯词的意义不能再分解,本身只是一个语素;重叠词是词根语素通过重叠形式而构成一个新词,本身不是由一个语素构成2重叠词与重叠式词组语法的重叠形式的区别是重叠式词组语法的重叠形式通过重叠可以增加某些语法意义;而重叠词中的语素通过重叠却不增加任何语法意义,也不改变重叠词本身的词类
3.13.如何理解狭义的构形和广义的构形答构形实际是形态丰富的语言中的一种语法现象,也可以看作是构词的一种特殊形式狭义的构形只指纯粹的词尾形式,比如英语中的“-S表示第三人称单数的动作,-ing进行时”等这些词尾附着在词的后面既不产生新词,也不改变词类,只是起到某种语法作用广义的构形还包括附加表示词类特征的后缀形式,例如英语中的“-tion,-1y”等,这种词缀虽有构词作用,但更主要的是具有标示词类的语法作用,因而可以包括在广义的构形之内
3.14.简述语的结构的固定性和整体性答结构的固定性是说语的结构是一种特定的组合形式,大多不能随意改变这包括1一般不能颠倒原有成分;2一般也不能插入其他成分;3一般不能替换原有成分结构的整体性是说语表达的意义不一定就是词语的搭配结果,大多不能简单地根据组成成分来分析整体的意义这种意义的整体性主要表现在语往往有特殊的引申义和比喻义例如汉语“胸有成竹”比喻有主见有准备,“风声鹤唳”形容惊慌和恐惧,“瓮中捉鳖”表示十拿九稳语的意义的整体性还表现在需要了解形成语的文献典故和历史事件如“汗牛充栋”,字面看意思不容易懂,实际是说搬家的时候使牛累得出汗,使房屋塞满了书,用来形容书籍极多
3.15.简述语的结构形式答语实际上都是由词构成的,在结构形式上都比词要长,因此一般可以按照词组或者特殊的复合式合成词的结构形式来分析,例如专有名词、简缩词语、惯用语等成语大多是四字格的,但结构上却相当复杂,几乎可以包括所有的复合词或词组的形式,在结构和意义上扩展开来差不多就是复句了谚语的结构形式则大多相当于句子语的结构又有别于一般词组的特殊形式,如汉语成语一般是四字格,惯用语一般是三字格,惯用语中的比况语通常必须由并列的两项成分组成谚语是一种省略了后一分句的复句形式,简缩词语也有自己的独特构造方式,这就是某些语的结构形式的要求
3.16.简述外语中词与词组的区别答外语中的词,特别是使用拼音文字的外语的词,也存在词和词组的区别问题,比如英语“womanabouttown交际场上的女子/交际花,1ighthousekeeper管理灯塔的人”,就既像词组又像词但总的说外语中的这个问题并不突出因为一方面如英语,等语言中的词在构造上与词组很不相同,特别是绝大多数合成词都是附加词缀而构成的派生词;另一方面即使词根与词根组合构成的复合词在书写上也有连写、连接符和词与词之间空格等形式,所以词与词组的区别本来就是非常明显的例如英语“gir1friend女友”,因为“gir1姑娘”和“friend朋友”连着写,所以就是一个词;而“goodfriend好朋友”和“teachersintheschoo1学校的教师”,因为没有连写或没有连接符,就是典型的词组了
3.17.举例说明汉语吸收外来词的几种手段答1纯粹音译,即直接借用外语词的音,例如“咖啡”2半音译半意译,即一半音译一半意译或一半音译一半注释,例如“新西兰、卡车”3音译兼意译,即虽然是音译,但能从汉字的意义获得跟外来词词义相关的某种提示,例如“基因”
4.1.简述教学语法和面向信息处理的语法答教学语法研究的结果面对的是人,即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学教学语法的特点是规范和实用,定义和说明要求具有简明性和可接受性,或者说这种语法系统要充分考虑人的特点面向信息处理的语法也称作计算机语法,它的研究结果面对的是机器,即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理面向信息处理的语法的特点是精确和可靠,定义和规则必须具有推导性和可验证性,或者说这种语法系统要充分考虑计算机的特点
4.2.简述语法形式和语法意义的关系答语法形式与语法意义二者互相依存,不可分割当然各种语言的语法形式与语法意义又有不同情况,彼此有错综的表现比如同样表现动作发生在过去的意义,英语用动词加词缀“ed”的词形变化形式,汉语就用动词后面加虚词“了、过”的形式一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应,相互有复杂的关系比如有的是一种形式对应一种意义,有的是一种形式对应多种意义,还有的是多种形式对应一种意义
4.3.词的轻重音有什么作用答词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式在有的语言中,重音或轻音可以产生一定的语法意义,一般说来,重音的形式更为重要例如,在英语中可以利用词的重音区别词性,如record记录,动词/record记录,名词在有些语言中轻音也有语法作用,比如汉语较多利用轻声的形式,汉语有些语素相同的组合形式,既可能是词组也可能是词,意义也不同,还可能是不同的词性,往往就可以利用是否包含轻声的成分来区别,如“东西词组/东·西词”,“地道名词/地·道形容词”等
4.4.简述词的重叠的作用答词的重叠是指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式重叠的形式往往都相当于词的独立用法,它也是词的一种变化形式重叠形式在汉藏语系语言中使用比较普遍东南亚的许多语言都用重叠来表示复数或“逐个”意思如马来语名词重叠表示复数越南语和日语名词重叠都表示“逐个”的意思句法手段主要包括“虚词”、“语类选择”、“语序”和“语调”四个小类汉语较多地利用了重叠形式,包括词的重叠和用语素重叠构造某一类新词
4.5.简述语序的作用答通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的是语序各种语言都有利用语序的形式,但语序的作用有所不同如果词与词的关系主要依靠形态变化表示,语序所起的作用就小;相反如果缺少形态变化,语序的作用就大些汉语等大部分汉藏语系语言属于后者汉语常常利用词语的顺序表示语法关系,如“天气好”是偏正关系,“好天气”是主谓关系
4.6.简述语调的作用答语调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式句子的语调与语气词的关系十分密切,比如“他去吗”、“你去吧!”分另q用不同的语气词来表示疑问、祈使语气但在不使用语气词的情况下,也可以独立使用语调来表示这些语气,例如“他去高调”、“你去!低调”等各种语言都要利用语调这种形式表达语气意义,一般说,陈述句和祈使句用低调或降调,疑问句用高调和升调
4.7.简述类别范畴和关系范畴的表现形式答类别范畴有两种表现形式1从词的类别看,各种语言都需要词的词法类别意义,比如建立名词的类表示人或事物的意义,建立动词的类表示动作行为的意义等2从词与词的类别选择看,各种语言都要求某类词与某类词组合的意义,比如名词加动词就产生人或事物被陈述的意义,动词加名词就产生人或事物被支配的意义关系范畴有两种表现形式1用虚词表示语法关系意义,如“我的老师”是偏正关系,“我和老师”是联合关系2用语序表示语法关系意义,如“天气好”是主谓关系,“好天气”是偏正关系
4.8.为什么说词和句子是最重要的语法单位答因为词和句子都既是基本单位,又是最终单位,它们可以把各种语法单位联系起来在语法单位中,语素只是构词的基本单位,而词则是造句的基本单位,句子则是表达的基本单位;从另一角度说,语素或语素组可以形成词,所以词又是构词的最终单位;词或词组可以形成句子,所以句子又是造句的最终单位这样从构词和造句看,词既是构词的最终单位,又是造句的基本单位;从造句和表达看,句子既是造句的最终单位,同时又是表达的基本单位也可以说词和句子是既能联系低一级单位又能联系同级单位的语法单位
4.9.划分词类的标准有哪些哪一种标准比较具有普遍性答划分词类的标准主要有三种第一种是根据词形变化来确定词类,这就是形态标准比如俄语的形容词,从它们特有的词尾变化也能将其从其他词类中划分出来第二种是根据词的意义来确定词类,这就是意义标准例如表示动作行为的词是动词,与事物名称有关的是名词等第三种就是根据词的聚合位置来确定词类,这就是分布标准各个词类的分布中都既有相同的交叉位置,也有不同的对立位置,所以只要把其中最重要的分布差异作为分类标准,那么各种词类还是很容易区别的在这三种分类标准中,分布标准最具普遍性,而且是反映词类聚合关系本质的特征,是词类的本质属性只是在具体区别词类时,形态和意义也可以作为参考
4.10.简述词类划分结果的特点答1各种语言都有一些共同的词类,也都有一些特殊的词类2各种语言的主要词类都可以根据某种共性往上归大类,也可以根据某种个性往下分小类一般语言中各种词类都可以向上归为两大类,即实词和虚词实词和虚词都可以再往下分3各种语言中都有一些词是典型的某类词,也有一些词则可能是边缘的或跨类的词
4.11.简述句子的句型类答不管是外语还是汉语都可以根据主谓词组的形式给句子进行结构分类,这就是句子的句型类句型类中最主要的一类就是完全主谓句,即主谓词组形成的句子由于主谓词组的结构形式多种多样,因此完全主谓句内部又可分成不同的小类汉语中的主谓句内部可分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句等与完全主谓句相对的就是不完全主谓句和非主谓句大致上说,只要能够补足缺少的成分而构成主谓句,或者说需要依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子就是不完全主谓句,或者叫作省略句而一些不具有主谓词组的结构形式但一般又不需要或不能补出成分,或者说不需要依赖语境和上下文的补充就能表达完整意思的句子就是非主谓句
4.12.简述句子的句式类答句子的句式类,即句子的变换形式分类句子的变换形式主要有几种情况一是“XY→YX变换”,即成分移位造成的句式例如“我认识这个人→这个人我认识”宾语前移二是“XY→X变换”,即成分删略造成的句式如英语“setdown坐下”,汉语“进来”,就都是删略主语构成的三是“X→XY变换”,即成分添加造成的句式如“你去上海→你去上海吗/谁去上海呢”这些都是成分的添加四是“X→X变换”,即成分替换造成的句式如汉语“你去上海一你去不去上海”中“去→去不去”也是一种成分替换
4.13.简述句子的功能类答各种语言句子的功能类都可以分为以下几种一是陈述句,即报导一个事实的句子如英语“Heissick.他病了”,汉语“今天星期一”二是疑问句,即提出一个问题的句子如英语“Whatdidhesay他说了什么”;汉语“你知道这件事吗”三是祈使句,即表达一种意志包括请求、命令、商量等的句子如英语“Letsgo!我们走吧”,汉语“别闹了!”四是感叹句,即抒发感情的句子如英语“Itsgreat!太棒了”,汉语“多么可爱的孩子们啊!”
4.14.简述复句的定义和判定标准答复句就是由两个或两个以上互不从属的主谓结构包括省略了某些成分的主谓结构组成,表达多个相互关联的较完整的意义,并且中间有较小停顿书面上用逗号、分号等标点符号表示,或有特定的连接词连接,句子前后有较大停顿句末用句号、叹号等标点符号表示的句子句中的停顿和关联词是判定复句最重要的标志
4.15.简述多重复句和句组的区别答1构成多重复句的几个句子,说的是关系密切的一件事;构成句组的几个句子,具有相对的独立意义2构成多重复句的几个句子之间有相互关联的连接词,构成句组的几个句子中间没有特定的连接词3多重复句的末尾只有一个较大的停顿书面上用一个句末标点符号,句组的中间含有多个较大停顿书面上分别用几个句末标点符号
5.1.语言意义和语境意义有什么不同,为什么要区分二者答1语言形式所表达的意义有一般与个别、稳定与临时的分别语言形式本身所表达的一般的、稳定的意义叫做语言意义语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的个别的、临时的意义叫做语境意义如“书”表示“装订成册的著作”,就是这个词的语言意义“书”在不同的上下文和交际场合中又可以具体指称不同内容、不同作者具体的著作,这就是这个词的语境意义2一般说来,语言学中的语义研究,具体地说就是以语义为研究对象的语义学研究,其研究范围只包括语言意义而不包括语境意义,因而区分二者对明确语义学的研究对象有重要意义
5.2.什么是语义的模糊性为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要答语义的模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的界限语义的模糊性是社会交际活动的需要,并在其中起着积极的作用人们在社会交际活动中,不可能也没有必要时时、事事都像科学家实验那样,对谈论的对象作出精确的测定在这种情况下,如果没有语义的模糊性,而是对所有的语义都作出严格的、精确的规定,那么社会的交际活动将难以进行更何况许多对象根本就无法作出严格的、精确的规定,如“美”和“丑”、“好”和“坏”等等
5.3.简述词的语体色彩及其使用答词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩两种基本类型带有口语色彩的词语经常用于日常交谈,也经常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写中;带有书面语色彩的词语经常用于书面写作和比较庄重、正式的交际场合不带任何语体色彩的词语是通用词语,它们通用于口语和书面语带有书面语色彩的词语还可能由于专门用于或经常用于某种文体,诸如政论、科学著作、文学作品、公文等而进一步获得某种文体色彩
5.4.为什么说义项具有概括性答语义具有概括性,义项作为词义的单位也同样是概括的义项是从词语的各种用例中概括出来的共同的、一般的、稳定的意义,不包括词语的特定的语言环境所显现的个别的、具体的、临时的意义
5.5.简述义素分析法和语义特征分析法的关系答语义特征分析法是在语法领域运用义素分析手段而形成的分析方法它和义素分析法的联系在于二者都是把词的义项分解为更小的语义构成成分义素二者的区别在于语义特征分析法属于语法领域,分析的目的在于揭示和解释语法结构规律,特别关注那些对词语组合有影响的语义成分义素分析法属于语义学领域,义素分析法是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合,目的是说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的各种关系
5.6.词为什么会由单义发展为多义答1客观对象之间的各种联系是词语多义化的现实基础客观对象之间的联系有相关性和相似性两类由于客观事物间具有这种相关性或相似性,在使用语言的过程中,人们就有可能根据客观对象之间的某种关联,用指称甲类对象的词去指称乙类对象,从而产生与原来的词义有联系的新的意义2词语的多义化是语言经济原则的必然产物语言中的语音形式总是有限的,而随着社会的发展和人的认识的深化,语言要表达的意义又总是不断增加的,用数量有限的语音形式去表达数量庞大且不断增加的意义,就必然会出现一个语音形式表达多个意义的多义化现象
5.7.简述多义词在交际中不会造成歧义的原因答一个词虽然可以有几个意义,但在使用中一般不会产生歧义而影响人们的交际这是因为1词语总是在一定的上下文中使用的,特定的上下文会使多义词只体现一个意义2人们的言语交际总是在一定的环境中发生的,特定的交际环境也可以使多义词只体现出一个意义
5.8.简述多义词和同音词的异同答多义词和同音词的共同之处在于它们都是以一个语音形式来表示多个意义二者的区别在于多义词的各个意义之间有着内在的联系,同音词的意义之间则没有任何联系,或者原来有联系,但随着语言的发展演变,人们已经感觉不到这种联系的存在多义词是一个词兼有几个互相有联系的意义,是词义的一种聚合方式,而同音词则是两个或几个不同的词,与词义的聚合没有直接的关系
5.9.简述同义词的特点答1同义词是就词语之间的关系而言的,孤立的词语无所谓同义词2要构成同义词,不同词语的词义所概括反映的对象必须是相同的,或者是基本相同的3同义词是就特定语言或方言的词汇系统而言的,不同语言或方言中表示同一意义的词不能算是同义词
5.10.简述近义词的作用答1近义词在表达功能上有各自的分工和职责,我们在说话和写作时要选择恰当的近义词来表达自己的思想,否则就会影响表达效果2近义词是一种很好的修辞手段,善于选择和运用近义词可以使语言表达精密、得体,富于变化,从而增强表达效果
5.11.简述反义词的特点及作用答1反义词的特点
①反义词的意义反映的是同类事物内部两个矛盾或对立的方面,具有共同的意义领域是构成词语间反义关系的基础
②反义词是指两个词意义相反,这种意义相反,是以逻辑上的矛盾关系和反对关系为基础的
③反义词是就词语的基本理性意义之间的关系而言的,理性意义上的细微差别以及附加色彩的对立都可能成为近义词之间的反义因素,但不能构成反义词
④反义词是就特定语言或方言的词;12系统而言的,不同语言或方言中意义相反的词不能算是反义词2反义词的作用
①利用反义词可以帮助我们在编纂词典时确定多义词的义项,可以帮助我们辨析近义词之间的细微差别
②反义词在修辞上有对比作用,可以用来揭示矛盾,突出对立面,增强语言的表现力
5.12.一个词为什么可以和几个不同的词互为反义词答1如果一个词是多义词,那么它就可能在其不同的义项上分别与不同的词构成反义关系2语言中不同的词往往有不同的搭配习惯,因而同一个词用在不同的上下文中,即使义项相同,也可能会和不同的词构成反义关系
5.13.简述关系意义和词汇意义的区别和联系答词汇意义是词语本身所具有的意义,一个词语即使孤立存在,也会具有一定的词汇意义,而关系意义则是词语进入组合之中才会产生的意义,它只存在于一定的句法结构之中,孤立的词语是没有这种意义的关系意义和词汇意义都是句子意义的重要组成部分,因此,理解一个句子的意义,不仅要懂得句子中词语的词j12意义,还必须知道词语之间的关系意义
5.14.简述语气意义的内容和表达形式答语气意义包括陈述、疑问、祈使、感叹等不同的意义在语言中,语气意义一般都是通过语调形式来表达的,在有些语言中,一些虚词和语气副词也有表达语气意义的作用,如汉语普通话里的语气词“吗”就可以独立表达疑问语气,语气副词“竟然”、“居然”都可以表示惊诧语气
5.15.简述歧义与语义模糊的区别答语义学所谓的“模糊”,是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的边界,是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚歧义则是指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义,在言语交际中,歧义可以通过上下文语境和情景语境来消除,而模糊词语则始终是模糊的,除非能以定量化的方法来定义它们,但事实上这是不可能的
5.16.简述歧义与语义笼统的区别答笼统来源于语义的概括性特点,语义笼统是对同类对象的不同成员进行抽象概括而产生的,因而尽管在言语交际中,一个笼统的语义的具体所指对象可以不同,但这些不同的对象都必须能够归纳到这个笼统的语义之中歧义来源于语义和表达形式之间的矛盾
5.17.简述影响歧义难度的因素答歧义难度的大小与各种解释的相对频率有着密切的关系歧义所具有的不同解释的频率越接近,歧义难度就越小,也就越容易被察觉;相反,歧义难度就越大,也就越不容易被发现
6.1.为什么说语言的特点对文字的特点是有影响的,但不能把这种影响绝对化答1语言的特点对文字的特点是有影响的文字是书写语言的符号系统,文字是在语言的基础上产生的,因而文字的特点和语言的特点是有一定联系的,特别是选择什么样的语言单位作为字符代表的对象跟不同语言固有的特点是有一定联系的2语言的特点对文字特点的影响不能绝对化认为语言的特点制约了文字的特点,什么样的语言使用什么样的文字系统,这种绝对化的观点至少目前还缺乏证据,因为同一系属、同一类型的语言采用不同类型的文字系统以及同一语言在不同历史时期采用不同类型的文字系统的实例并不少见
6.2.为什么说文字也会影响语言,但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的答1文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性,使语言的功能大大加强和扩展了还有,文字的类型会影响语言之间的相互影响总的来说,文字对语言的影响是有限的2无限夸大文字对语言的影响比如说汉字可以创造新词,不同的字形可以区分不同的词语等,往往是把文字和书面语、文字和语言混为一谈现在说的文字的种种神奇作用,归根到底都是语言本身,包括口语和书面语的作用,并不是作为语言的书写符号系统的文字的作用
6.3.简述古埃及文字的情况答古埃及的文明史早在公元前3100年以前就开始了古埃及的文字由于使用场合的不同已经分化出不同的字体用于庄重场合的碑铭体、僧侣阶层使用的僧侣体、老百姓使用的平民体,这三种字体仅仅是书写形式的不同,文字的性质并没差异古埃及文字中有大量的意符,也有不少音符,所以是一种意音文字从字符所联系的语言单位来看,它同古苏美尔文字一样,也是词语文字
6.4.简述“六书”的含义答东汉的许慎在他的著作《说文解字》的《叙》中对当时流行的六书的理论作出了解释,他认为“一曰指事,指事者,视而可识,察而见意,上下是也二曰象形,象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也三曰形声,形声者,以事为名,取譬相成,江河是也四曰会意,会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也五曰转注,转注者,建类一首,同意相受,考老是也六曰假借,假借者,本无其字,依声托事,令长是也”许慎的解释对后人理解六书的理论提供了重要的依据
6.5.简述汉字合体字中的形旁和独体字中的表意字符的区别答汉字合体字里面的“形旁”是表意字符,但是跟独体字中的表意字符不完全相同由意符构成的独体字是跟语言中确定的词语相联系的,如“人”指的就是语言中的ren,“水”指的就是语言中的shui等等但是合体字中的形旁只表示某个语义类别,不跟语言中的具体词语相联系,如“江、河、湖”等合体字中的“水”旁就只表示这些词语都跟“水”有关,只是起一种语义分类的区别作用
6.6.简述汉字字体的演变答汉字大致经历了甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书这么几个不同字体的阶段其中甲骨文和金文是同时代的,可能只是使用场合和书写材料不同形成的不同的字体小篆是经过规范化了的,但是形体太繁,在简化趋势的冲击下,很快就让位于隶书和楷书隶书出现得比小篆还早,可是成为一种通行的字体比小篆晚甲骨文和金文象形程度还比较高,还没有完全线条化隶书和小篆都已经完全线条化了楷书最早在魏晋之际就出现了,但是到南北朝时期才开始使用,到隋唐时代才在一定程度上规范化,而不久就出现了印刷术,从此汉字的字体也就基本上稳定下来了,但是字形简化的趋势始终没有停止行书和草书不是普遍通行的规范字体,可以看作一种别体
6.7.说明文字类型的分类标准,指出汉字所属的类型答1文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分类
①根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来分类;
②根据文字系统中的字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类2汉字的类型
①根据字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准,汉字是一种词语文字;
②根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准,汉字是一种意音文字
6.8.文字改革有哪些类型,请结合实例予以说明答1整个文字类型和字符类型不变,只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整如我国在1956年推行的汉字简化方案;英文、法文在19世纪进行的正字法改革;俄文在十月革命以后取消了某些字母和对正字法的改革2整个文字类型不变,但是字符类型变了如1928年土耳其进行的文字改革,废弃了阿拉伯字母,改用拉丁字母改革前后两种文字都是表音文字,但字符类型变了3整个文字类型和字符类型都变了如从一种意音文字改成一种表音文字越南的文字改革就是将在汉字基础上创制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼写的表音文字
6.9.结合实例说明字符与一般图形符号的异同答1字符即文字符号,是文字最基本的单位,它与一般图形符号一样,本身也是一种视觉图形2字符跟一定的语言单位如音位、音节、语素或词语建立起稳定的联系,并且有一定的组合规则和书写规则3一般的图形符号只是采用特定的图形来表示某种特定意义的符号,不直接与某种语言单位相联系,它不能用来书写语言单位,因而不是文字符号例如,常用的符号“+”和“一”,在数学中既可以表示“加”和“减”,也可以表示“正”和“负”它们与语言单位没有直接的联系,不是用来记录语言的,因此人们在计算和书写时,只是把它们用作一对数学符号,而不是文字符号
7.1.简述恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点答恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中,提出了劳动创造了语言,语言起源于劳动的观点恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的成就,正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用劳动提出了产生语言的社会需要;劳动发展了原始人的思维,为语言的产生提供了必要的心理条件;劳动也改善了原始人类的发音器官,为语言的产生提供了必要的生理条件
7.2.简述语言起源的过程答人类的语言是长期进化的结果,是由前语言的交际手段演变发展而成的人类在掌握有声语言之前就拥有动作、面部表情、手势、声音等前语言的交际手段,在这些交际手段中,声音具有无可争辩的优越性,在长期的进化过程中,人类最终选择了有声语言人类的有声语言有可能是从叫唤声演化发展而来的,随着人类发音器官的不断进化和思维能力的不断提高,原始人发出的声音逐渐清晰起来,并且逐渐可以分解成更小的单位,这些单位可以按照一定的规则重新进行组合,人类有声语言进化到这个阶段,真正的语言也就产生了
7.3.简述语言发展演变的特点答渐变性和不平衡性是语言演变发展的两大特点1语言演变发展的“渐变性”是指语言是逐步发展演变的,不允许采用突变的方式一下子发生巨大的变化2语言发展演变的另一个重要特点是不平衡性这里的所谓“不平衡性”主要是指在语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间,语言发展演变的速度和方向是不一致的
7.4.举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的答1语言是人类最重要的交际工具,语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行,这一性质要求语言必须有一定的稳固性例如汉语中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”这些词汇古今意义基本没有变化,一直沿用至今2社会在不断发展变化,社会交际活动的内容也总是不断发展变化的,为满足社会交际的需要,语言必须随着社会的发展而发展例如“网吧”、“网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇3稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变,一方面又不能突变,因此,语言的演变和发展只能以渐变的方式来进行
7.5.简述语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言的重要原因答同一语言现象的发展速度、发展方向在不同的地域内可能不一致它在有的地区变,在有的地区不变;或者有的地区这样变,有的地区那样变这种语言发展演变在地域上的不平衡性正是一种语言分化出不同的地域方言或亲属语言的重要原因之一
7.6.为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果答1方言是随着社会的分化和语言的发展演变而形成的如果一个统一的社会由于种种原因发生不完全分化时,就会导致社会在地域上形成几个相对独立的部分这样,不同地区人们之间的言语交际频率很低,甚至难以发生一个地区内的语言发展演变就难以借助言语交际的力量扩散到其他地区,不同地区的语言就会形成一系列自己的特点,不同的方言也就形成了可见,社会的不完全分化是一种语言内部产生方言分歧的必要社会条件2语言的发展演变也是出现方言分歧的必要条件如果语言是一成不变的,那么无论社会如何分化,方言也无从产生所以说,方言的产生是社会的不完全分化和语言发展演变共同作用的结果
7.7.举例说明什么是次方言和土语答如果在一个方言区内,不同地区的人所说的话仍有差异,也就是说在一个方言的内部还存在着地域方言性质的分歧,那么在这个方言的下面就可以再分出各种“次方言”,次方言的下面还可以再分出各种“土语”例如,在北方方言的内部又可以分出“华北方言”、“西北方言”、“西南方言”和“江淮方言”四个次方言,“华北方言”内部又可以分出“河北话”、“东北话”、“山东话”、“胶东话”、“河南话”和“淮北话”六个土语群
7.8.方言间的差别表现在哪些方面答1语音方面方言间的差别主要表现在语音方面,语音的差别是进行方言分区的主要依据2词汇和词义方面这首先表现在同样的事物在不同的方言里可能有不同的称呼,其次表现为相同的词语可能在不同的方言里具有不同的意思3语法方面方言间在语法上的差别相对来说要比语音、语汇上的差别小一些,不过方言之间的语法差别会表现在语法的各个方面,而且差别是各式各样的
7.9.简述亲属语言形成的原因答方言形成以后,如果社会仍然处于不完全的分化状态中,方言的分歧就会继续存在下去,方言的社会政治地位也不会改变,仍旧是一种语言的分支和地域变体如果社会由不完全分化走向完全分化,分裂成几个各自完全独立的社会,那么各方言的社会政治地位就有可能随之发生变化,由一种语言的分支转变为各自独立的语言这种从同一种语言中分化出来的各个语言就成为亲属语言
7.10.简述世界诸语言谱系分类的大致情况答世界上的诸语言按其亲属关系大致可以分为汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、达罗昆荼语系、马来一玻利尼西亚语系、南亚语系九大语系以及其他一些语群和语言
7.11.简述社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用答社会的社群分化是语言产生社会方言分歧的根源,但各种社会方言形成的具体原因有所不同在社会的发展过程中,社群分化会带来两个直接后果一是会在不同的社群之间造成程度不同的社会距离,社会距离又会在不同的社群之间造成交际障碍,甚至有可能使一些不同的社群处于相对隔绝的状态,结果社群内部的交际活动要比社群之间的交际活动频繁得多,最后各社群就会在语言上逐渐形成各自的特点,产生不同的社会方言二是会在社会上或特定的社群内形成与特定社群相关联的社会行为规范,从而影响人们的言语行为,以至产生语言分歧
7.12.简述通用语和共同语的区别答在存在方言分歧的社会里,人们为了不同地区之间的交际,往往会选择一种方言作为各方言区之间的交际工具,这种语言形式就叫做通用语共同语即民族共同语,是指全体社会成员共同使用的语言形式在社会处于半统一半分化的条件下,不同地区之间的相互往来很不普遍,频率也很低,通用语的使用者为数不多,因此,通用语也就难以对广大民众所使用的方言产生大的影响,对消除方言的分歧也不会起多大的作用共同语则不同,它是社会打破地域封闭状态,走向完全统一时出现的语言形式对方言来说,共同语是一种高级形式,它能够积极地影响方言,引导方言的发展,吸引方言向自己靠拢,并准备最后取代方言虽然在大多数情况下,共同语就是过去的通用语,但二者在所处的社会历史条件以及在语言统一过程中所起的作用等方面存在着重要差别
7.13.简述语言接触的发生答民族之间的贸易往来、文化交流、战争冲突、移民杂居等各种活动都会使不同的民族和社会发生接触,这种接触又必然会引起语言的接触语言接触有不同的类型,有不同的结果语言成分的借用与吸收、双语现象、语言的转用、语言的混合等,都是语言互相接触的结果
7.14.简述产生双语现象的社会原因答从根本上说,双语现象是不同社会、不同言语社团相互接触的结果,但产生双语现象的具体社会原因又是多种多样的1使用不同语言的人杂居在一起,在社会交往需求的作用下,容易产生双语现象我国各少数民族中凡是和别的民族杂居的部分,双语的程度都比较高2外语教育也会促进双语现象的产生通过外语教学,可以使人们在本族语言之外,学会一种乃至几种其他语言,从而获得双语能力
7.15.简述与语言转用有关的社会条件答1语言转用与民族部族、部落的融合密切相关2同数量占优势的民族生活在同一地区,形成杂居的局面,在一个较长的时期内保持密切的联系,只有在这种条件下,语言转用才有可能发生3在民族融合过程中,哪一方发生语言转用,哪一种语言能够替代其他语言而成为不同民族共同的交际工具,主要取决于语言使用者在经济、文化发展水平和人口数量上的优势
7.16.简述语言转用的过程答语言转用是一个从单语到双语,再由双语到新的单语的过程开始的时候,一个民族在使用本民族语言的同时,出于社会交往的需要,逐渐学会另一民族的语言而形成双语现象,而后新学会的语言在交际中所起的作用越来越重要,使用的范围不断扩大,本民族语言则随之退居次要地位,使用范围逐渐萎缩,直至最后完全停止使用,至此语言转用完成语言转用必须要经过双语阶段,但双语现象并非必然导致语言的转用
7.17.简述克里奥耳语和洋泾浜语的区别答洋泾浜语结构简单,功能单一,使用范围狭窄,但一经地位提升而转变为克里奥耳语,就会迅速丰富发展起来它会扩大词汇量,完善语法,形成包括书面语语体在内的各种语体,并可以用于所有的社会交际场合
7.18.简述非克里奥耳语及其对语言统一的意义答当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中时,如果基础语言有较高的社会声望,说克里奥耳语的人就可能根据基础语言来不断调整、校正自己的语言,使克里奥耳语向着基础语言的方向发展,结果使两种语言越来越接近,甚至使克里奥耳语变为基础语言的一种变体这种现象和过程被称之为“非克里奥耳化”洋泾浜语转变为克里奥耳语,克里奥耳语经过非克里奥耳化的过程向自己的基础语言靠拢,以至于最后成为基础语言的一种变体,这也是不同语言统一为一种语言的一种形式,对语言的统一起着重要的作用
7.19.简述选择官方语言应注意的问题答从理论上说,选择官方语言应该充分考虑到本国、本民族或本国各民族的长远利益,应该选用国内多数人使用的语言,或者是国内经济文化发展水平较高因而较有影响的民族的语言如果没有一个民族在人口数量上或在经济文化发展水平上占绝对优势,那么也可以同时选择几种语言作为官方语言,并应该尽可能促使这些语言更快地发展成为适应现代社会需要的语言,然后再做进一步的选择如果新兴的独立国家采用过去殖民当局的语言作为官方语言,虽然可以暂时平息国内各民族语言之间的纷争,但将会为此付出沉重的代价
7.20.简述语言规范化应遵循的原则答语言规范化应该在认识了解语言发展演变规律的基础上进行,应该从语言社会功能的角度去分析各种语言变化的利弊得失,并在此基础上作出判断但由于语言是社会的交际工具,因而归根结底还是要看社会公众对该规范的接受程度如果一种新的成分和用法在社会上已经得到普遍的认可和使用,即使语言学家认为不符合语言的发展规律,也就只能承认这是一种新的、规范的用法这就是语言规范化的“约定俗成”原则
7.21.简述语言规范化的过程和作用答当语言中出现需要加以规范的语言现象时,语言学家可以在调查研究的基础上,根据语言的发展规律和语言社会功能的要求,提出自己的意见以供社会公众参考,而后应该进行公开和广泛的讨论,听取各个方面的意见,在此基础上逐步产生能够为社会公众认可的规范如果条件比较成熟,就可以由某个权威机构提出具体的规范意见,通过诸如教育机构、大众传媒等各种渠道向社会推行这应该是语言规范化的一般过程语言规范的推行,一般不是或者主要不是一个强制性的过程,而是一个通过倡导、宣传来引导社会公众自觉遵守的过程,是一个不断更新和调整的过程语言的发展变化需要规范化的约束,以保障语言能够向着健康、完善的方向发展
7.22.举例说明社会方言和地域方言的异同答1社会方言和地域方言都是一种语言的变体,都是社会不完全分化和语言发展演变共同作用的结果如汉语存在着北方方言、吴方言、客家方言、粤方言等不同的地域方言,在同一个地域方言内部还存在不同的社会方言,如老年人的话和年青人的话、知识分子的话和体力劳动者的话2从形成条件上看,社会方言是因社会的社群分化而导致的语言社群分化,地域方言是因社会的地域分化而导致的语言地域分化造成语言社群分化的社会因素主要有阶级、阶层、性别、年龄、职业、文化程度、宗教信仰等,造成语言地域分化的因素则主要是地理环境对交际活动的阻碍3从结构系统上看,社会方言没有自己独立的语音、语汇、语法和语义系统,它所用的材料和结构规则基本上都是全民语言或当地方言所共有的,不同社群的语言特点一般不会妨碍人们之间的言语交际如北京话“女国音”的存在,并不妨碍男女北京人之间的言语交际地域方言有自己独立的语音、语汇、语法和语义系统,它们之间的差别可以大到不能通话的程度,在这一点上,地域方言与独立的语言并没有本质的区别如北京话和广州话在语音、语汇、语法上差异很大,以致北京人很难听懂广州话
7.23.简要说明语言起源必须具备的三个方面的条件答根据马克思主义关于语言起源的学说,以及现代科学有关方面的研究成果,人们认为,语言的起源必须具备三方面的条件1心理条件人类的思维能力要发展到一定的水平,应该能够对客观世界的事物进行分类和概括,并具有一定的记忆和想象、判断和推理的能力,只有具备了这种心理条件,才有可能产生语言2生理条件人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出清晰的声音,只有具备了这种生理条件,才有可能产生有声语言3社会条件人类社会必须发展到一定的阶段,产生了相互交往的迫切需要,即“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”,只有具备了这样的社会条件,才有必要产生语言
7.24.结合实例说明社会的地域分化对语言发展所产生的影响答1社会的地域分化指一个统一的社会在其发展过程中,在地域上逐渐分化为若干个相对独立或完全独立的部分2在社会的地域分化和语言发展演变这两方面因素的共同作用下,一个统一的语言会随着社会的地域分化而产生分化3社会的不完全分化,导致一种语言内部出现差异,形成不同的“地域变体”,即地域方言例如汉语中的湘方言、粤方言、客家方言都是社会在地域上不完全分化的产物4在一定的社会政治历史条件下,社会在地域上分化出来的若干部分可能会完全独立,这样,所属方言的社会政治地位就可能随之发生变化,成为独立的语言,即“亲属语言”例如,罗马帝国分裂以后,拉丁语的各个方言发展为今天的法语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语等独立的语言
7.25.举例说明普及民族共同语的实质和特点答1民族共同语指全体社会成员共同使用的语言形式,对方言而言,是一种高级形式2语言的统一不可能采取消灭方言的方式来实现,只能通过推广共同语,逐步用共同语来取代方言这种方式来实现,因而,从实质上说,共同语的普及过程就是逐步缩小方言差别,使语言趋于统一的过程例如,我国方言分歧严重,但方言作为特定人群的交际工具,不可能简单地加以消灭,而只能通过推广普通话,使其逐步取代方言,最后在全社会达到语言的统一3在普及的过程中,共同语可以引导方言的发展方向,吸引方言向自己靠拢例如,新中国建立以来,汉语各个方言都出现了向普通话靠拢的明显趋势4在普及的过程中,共同语会逐步扩大自己的使用范围,方言的使用范围则相应地不断缩小例如,过去不少方言区的教师使用当地方言进行教学,随着普通话的日益普及,现在越来越多的方言区教师开始使用普通话进行教学5共同语的推广和普及是一个长期的过程,所以对我国来说,推广普通话,缩小方言差别,将是一个长期的任务
8.1.关于“先有思维还是先有语言”影响比较大的观点有哪些答1思维和语言有各自的发展过程,二者不是一回事,也没有多少关系,甚至语言出现后还干扰了纯正的思维这种把语言和思维完全割裂开来并认为它们各自独立发展的观点,并没有太多的根据,无法解释为什么更多的时候人的思维活动不但需要而且离不开语言的情况2语言和思维是同时发生的,而且由于坚持思维只能在语言的基础上进行,所以如果一定要分出先后,甚至应该先有语言然后才有思维这种观点有一定的片面性,只是论证和强调了语言和思维相互联系的一面,忽略了或回避了是否存在非语言或先于语言的思维活动3思维是先于语言发生的,虽然语言出现后成了思维的主要工具,但语言出现前人类就有了思维,甚至直到语言出现之后也存在着不需要语言参与的思维活动这种观点同时吸收了前两种意见的合理因素,也弥补了前两种意见的一些局限
8.2.目前关于思维和语言的起源问题比较倾向于一致的观点是什么答一方面承认语言和思维确实密不可分,至少在语言出现后它是人类思维最主要的工具;另一方面又承认人类的思维可能先于语言产生,或者说人类是先有思维后有语言的
8.3.简述思维活动的类型答1“感性思维”也称前思维活动狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动,这是一种直观思维,包括视觉、听觉、知觉广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动,这就是表象思维,包括记忆表象和想象表象2“抽象思维”也称理性思维、逻辑思维,或径称思维活动它是以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动3“发散思维”也称外思维活动它是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动,例如感情、意志、美感和相关的文化传统意识等
8.4.简述语言习惯对思维的影响答语言习惯对思维活动确实有一定影响对相同的客观事物,不同的民族在语言表达上会有所不同,甚至可能表现出很大的差异,这种差异多多少少会反映出不同民族某种独特的思维方式亲属称谓就是这方面的一个例子例如同样的一些同辈亲属,汉语要分别称为“堂哥、堂弟、堂姐、堂妹、表哥、表弟、表姐、表妹”,而英语只用一个词“cousin”就够了这虽然可以说是对同一个概念的不同语言表达,但事实上也与两个民族对亲属关系的某些认识不无关系
8.5.为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因答人体器官中跟语言有关的器官是发音器官、听觉器官和大脑发音、听觉器官是被大脑支配的器官,或者说是纯粹的生理功能器官,而大脑是支配发音和听觉器官的器官,或者说是具有心理功能的器官因此大脑跟人类语言的关系是最重要的许多高等动物没有语言能力,最重要的原因就是这些动物的大脑与人类的大脑不一样另外,许多科学研究,如大脑的单侧化现象研究、大脑左半球的分区研究等也证明了人的大脑构造是人有语言能力的主要原因
8.6.为什么说儿童的语言获得是一种创造过程答1儿童不可能先把词语和句子都模仿下来储存在脑子里以后再说出来,而肯定是要说出许多他们从未听过和说过的句子,这是一种创造2儿童在说出新的句子时不可能先去学习规则,很多语音、语法规则连他们的父母也不一定懂,所以又肯定需要他们自己去构造和使用这些规则,这又是一种创造
8.7.为什么说人的语言能力有一部分是先天就有的答大脑语言遗传机制的研究表明由不同的脑部位控制的语言功能也并不都具有相同的生物学基础,其中有一部分肯定是后天才获得的非本能的知识,如词语、发音等个别的语言现象,而另一部分则可能是人先天就具有的本能的知识,如语类、层次等最基本的句法原则乔姆斯基认为人类大脑中的语言知识有一部分是全人类语言所共有的,是一种通过生物进化和遗传获得的知识,即一种先天的本能知识所以说人的语言能力有一部分是先天就具有的
8.8.儿童语言获得过程可分为几个阶段每一阶段有什么特点答儿童语言获得过程可分为以下几个阶段非自控阶段,这个阶段证明婴儿对语言的声音有天生的敏感咿呀学语阶段,证明婴儿的听觉已经开始语言化了单词阶段,这时的儿童语言叫做综合句语言或以词代句语言,幼儿在这时已经产生了最早的语义能力双词阶段,这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话,标志着儿童产生了最早的语法能力简单句阶段,这时儿童说出的句子已可以连续出现两个以上的实词,这个阶段的儿童语言也叫做“电报句语言”,说明儿童已经能够掌握一定的语法结构复杂句阶段,这个阶段的儿童已能够开始正确使用虚词和掌握形态变化,这时的儿童语言就可以称作“成人句语言”
8.9.简述几种语言获得理论的主要观点答1模仿说这种理论认为儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言的2强化说这种解释跟模仿说有联系,但认为儿童除了模仿更要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯3天赋说这种解释认为人的语言知识中一些基本的类别范畴和语法原则,是通过生物进化和遗传得到的在先天具备的能力和后天补充的知识两方面中,先天的语言能力起到了最主要的内因作用4认知说这种解释认为在儿童语言获得过程中既有遗传机制的作用,又有语言环境作用,或者说二者是相互作用的
8.10.简述目前关于儿童语言获得原因的几种不同看法答1儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础,特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用;2语言环境是儿童获得语言的必要条件,其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用;3儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得,其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用
8.11.如何认识语言与民族文化意识的关系答语言与民族文化意识的关系主要可以从两个方面来认识一是语言是重要的民族标志,可以体现民族的精神;二是语言有鲜明的民族特点,可以反映民族的文化
8.12.怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点答1通过民族的社会历史和文化传统来解释为什么相同的事物不同民族要用不同的词语,或有的语言有的词语在另一种语言里没有2通过民族的文化意识来解释为什么不同语言中似乎相同的词语实际的意义和用法又可能很不相同3需要注意的是,不能随意附会或任意夸大语言的差异跟不同的民族社会心理的关系
8.13.简要说明语言和思维有什么不同之处答1功能上,虽然思维要用语言来体现,如概念要用词语来表达,判断、推理要用句子和复句来表达,但思维的内容是对客观事物的反映,语言的内容是意义,包括语汇意义和语法意义而且思维除了以语言作为工具外,还可能有其他物质载体;而语言除了作为思维的工具外,还是人类交际的工具2范畴上,概念和词语、判断和句子、推理和复句等也不是一一对应的,虚词不表达任何具体概念多义词可能是一个词对应多个概念,同义词可能是多个词对应一个概念句子中的疑问词、祈使句也不表达任何判断
9.1.简述语言学理论研究和应用研究的密切关系答1从语言学的发展角度看,实际上在很长的时间里并不区分理论研究和应用研究在语言产生的初期,甚至直至19世纪以前,语言理论研究就基本上等于语言应用研究后来随着印刷术、录音机、电话、计算机等科学技术和科学技术产物的出现,语言应用的范围越来越大,语言的形式和功能也越来越多,随之也就产生了与此相关的各种语言学研究,如实验语音学、计算语法学、语料库语言学等这些研究既是新的语言理论研究,又是为了满足新的实际需要的语言应用研究2从语言学的分科角度看,也不存在纯粹的理论研究和应用研究如上所说,很多语言学研究,作为理论是根据语言应用的扩大而产生的,作为应用又一定需要能够解决应用中所遇到的问题的某种理论
9.2.简述语言学与语言教学的关系答语言教学并不需要或并不可能把语言学研究的所有的东西都搬过来,所以确实不能把语言教学和语言学研究划等号;但语言教学和语言学研究又有很多联系,不但语言的教和学的过程本身就是语言学研究的知识,而且语言学研究的其他成果也可以不同程度上应用于语言教学
9.3.简述母语和外语的获得与学习答1“获得”和“学习”是人们掌握或学会一种语言的两种途径和过程“获得”指语言获得,主要是通过非有意识的教或学的形式,即直觉习惯和模仿强化等来完成的“学习”即语言学习,主要是通过有意识的教或学的形式,即死记硬背和听说读写的练习等来完成的2掌握母语,特别是儿童掌握自己的母语的过程,主要是“获得”学习外语,特别是成人在学习外族语言的过程,主要是“学习”3二者又不能完全按照儿童或成年、母语或外语截然分开儿童掌握母语的前期主要靠“获得”,后期也需要靠“学习”;成人学习外语的前期主要靠“学习”,后期也需要某种程度的“获得”
9.4.为什么说外语教学是一种基础性的语言学习活动答“基础性”是指学习外语的人是在已经掌握了一种语言之后又去学习另一种语言,所以往往不具有本来在学会母语时靠直觉习惯和模仿强化就能潜移默化地掌握的语言知识或能力,这时就不得不重新去学习如发音、词语、语义和语法等一些最基础的语言知识,或者说重新培养这样一些最基本的语言能力
9.5.为什么说外语教学是一种交叉性的语言学习活动答“交叉性”是指学习外语的人已经掌握了一种语言,现在又要学习另一种语言,原有的语言知识跟要学习的新的语言知识就会交叉重叠在一起而原有的母语语言知识既有利于学习外语的一面,又可能有干扰学习外语的一面这时就要充分利用母语的原有基础,即注意不同语言的共性;同时尽量排除母语的干扰,即注意不同语言的个性
9.6.简述母语知识对外语教学的影响答母语知识可能有利于外语教学是因为一方面就语言的内部知识来说,母语和外语都会有一些相同的现象和规则,外语学习者可以利用原来的基础很快接受外语中类似的语言现象和规则;另一方面就语言的外部知识来说,母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识外语学习者可以利用原来对客观世界的认识,很快理解外语中类似的意义内容和表达方式母语知识可能对外语教学干扰表现在一方面外语学习中会有对母语的依赖性和语境的破坏性,另一方面是母语思维和母语文化对外语学习的干扰
9.7.为什么说外语教学是一种多元性的语言学习活动答“多元性”是指学习外语的人有年龄大小、文化高低、时间长短和环境好坏等的差别,当然也有外语教师、使用的教材、速成还是渐进、在学校学还是自学等差别外语教学就必然面对各种各样的学习对象和学习要求因此一方面就要在复杂多样的教与学的现象里发现有规律性的特殊现象,另一方面还要在灵活多样的教与学的方法中找出有针对性的有效方法
9.8.简述外语学习中发生错误的类型和原因答外语学习中的错误主要是指“中介语”发生的错误,错误的类型和形成原因有1系统前错误,这类错误是由于“不会”造成的2系统错误,这类错误是由于“记错”造成的3系统后错误,这类错误是由于“忘记”造成的
9.9.为什么语言规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理答语料库知识作为一种概率统计知识虽然是不够系统或不够科学的,但在目前语言学研究还不能提供更有效的原则和规则的情况下也不失为一条捷径,而且这种研究也能为最终建立适用于计算机信息处理的语言学规则系统提供语料统计支持语言学规则知识可能比较系统或比较科学,但现在还拿不出一套现成可用的方案,就不如先用语料库知识来做可能做到的事情,而且最终真正建立完整可靠的语言学规则也应该能与计算机处理的语料统计知识相匹配因此,语言学规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理
9.10.简述语言学在信息处理中的应用前景答从语言信息处理技术本身看,以下几个方面的研究将是未来一段时间的主攻方向1机器翻译机器翻译就是指通过计算机把一种语言自动翻译成另外的一种或多种语言的语言信息处理技术2人机对话人机对话也是一项难度极大的高层次的语言信息处理技术3人工智能也叫智能机器人它能够理解人说的话和能够像人一样说话从语言学的角度看,人工智能是一种以非语言形式客观事件和外部场景作为参照物的语言信息处理技术
9.11.简述人机对话的途径答从人机对话的途径看,大致可以分为两种其中较低的目标是通过预先编制的程序来控制计算机跟人“对话”较高的目标是要使“人”和“机”真正能够做到像“人”和“人”那样自由对话,这就需要让计算机能够理解自然语言的词语、结构等
9.12.简述人工智能与机器翻译、人机对话的区别答人工智能与机器翻译和人机对话不同之处在于它不但能够自动翻译,能够回答问题,能够执行人的语言指令,甚至还能够根据千变万化的现实情况随时进行判断和推理,并作出文字形式或语音形式的报告。