语言学概论论述题含答案

PAGE语言学概论论述题论述题目录

1.1．举例说明语言符号的聚合关系和组合关系

1.2为什么以客观存在的语言为研究对象的语言学存在着不同的理论、学说和观点

2.1．试述音位和音位变体的关系

2.2．为什么说一个音位的区别特征是由特定的音位系统决定的

2.3．试述不同的语音在音节结构方面的差别

2.4．试述音节的音高在声调语言和非声调语言里的作用

2.5．为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加或减弱有关

2.6．试述声调语言与非声调语言在语调音高形式上的明显差异

3.1．试述语汇的性质和特点

3.2．试述语素、音节、字符间的关系

3.3．汉语与外语的语素类型有哪些异同

3.4．试述构词中派生词的类型

3.5．试述如何划分汉语的词与词组

4.1．试述语法规则的性质和特点

4.2．为什么说语法规律只有一种，而语法规则可以多种多样

4.3．为什么说方言语法实际上是共时语法现象对历时语法现象的反映

4.4．为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，而汉语中句法问题更重要

4.5．试述语法单位之间的关系

4.6．怎样看待语素的语法地位

4.7．试述汉语和英语动词谓语句的下位句型

5.1．试述语义场的系统性和层次性

5.2．试述语义场研究的意义

5.3．举例说明为什么在描写句子的语义结构时，常常要从谓词入手，也就是把谓词看作处于支配地位的核心成分

5.4．结合实例说明词的派生义产生的现实基础和基本途径

6.1．语言和文字的关系怎样

6.2．应如何看待“文字发展三阶段论”的观点

6.3．试述“文字的创制”的含义及应注意的问题

6.4．应如何看待文字的改革

7.1．试述几种不同的语言起源说

7.2．试述语言发展演变的具体体现

7.3．试述语言发展演变的原因

7.4．试述能对语言产生影响的社会因素

7.5．什么是意译词请结合实例说明意译词与纯粹音译词及仿译词有什么不同

7.6．试述洋泾浜语的含义、特点及发展前途

7.7．试述民族语言政策的性质和内容

8.1．试述语言和思维的关系

8.2．试述关于大脑构造与人的语言能力关系的研究成果

8.3．举例说明语言和文化的关系

9.1．为什么说语言学的应用领域十分广阔

9.2．试述母语教学的任务

9.3．试述哪些信息处理技术应用了语言学的知识论述题答案

1.1．举例说明语言符号的聚合关系和组合关系答因为语言符号在时间上是线性展开的，反映口语的书面语同样也是线性展开的，因此语言单位和语言单位的组合也只能采用线性的序列形式不同长度的语言单位的组合可以称为“句段”，所以组合关系也可以称为“句段关系”，如“鸟儿能飞”、“别烦我”等参与组合关系的语言单位可以是“词”、“短语”、“句子”，只要这些单位都是按照约定俗成的模式组合而成的，就都属于语言组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，也体现在互相关联的语言单位组合而成的整体之中例如，“胡说”一词，在这一组合中两个词是相互制约的“胡”受到后面“说”的制约，只能是个副词语言单位在线性语链中总处于一定的位置能在同一个位置上出现的语言单位处在共同的组合关系之中，具有共同的句法功能如我，在，看，报她，在，读，书李老师，在，想，问题以上三个例句中可互换的各成分就如此在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类这种关系叫聚合关系聚合关系是在组合关系中体现出来的，而组合关系又体现为聚合类的线性序列，二者是有机统一的，是不可分割的

1.2．为什么以客观存在的语言为研究对象的语言学存在着不同的理论、学说和观点答1尽管语言是客观存在的，但由于对语言的观察角度不同、侧重点不同、目的不同、依据的理论不同、使用的方法不同、依据的素材不同等因素会造成语言学存在着不同的理论2即使角度、侧重点、目的、理论、方法、依据的素材等都相同，但由于时代的不同，整个社会的科学发展水平不同，个人的学术水平和学术态度等主观因素不同，结论也就不可能完全相同3客观的语言现象本身实际上是浑然一体的，并且还跟参与交际的各方、周围的社会环境等分不开的语言学家为了研究这种社会现象不得不根据研究的目的和现有的研究手段对研究对象加以切割分析，然后再进行综合4语言现象作为一种社会现象具有鲜明的地区性、民族性和历史性，客观上是千差万别的，并且永远处于发展演变的过程之中，因此，不同的语言学家捕捉到的语言现象不可能是完全相同的．

2.1．试述音位和音位变体的关系答音位是从具体音素中抽象概括出来的功能音类，音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现音位是用来概括反映一组音素的辨义作用的功能单位，音位变体则是音位在各种语音环境里的实际发音同属一个音位的变体并无主次之分，但需要从中选出一个放在／／中作为这个音位的代表，被选中作为音位符号的通常是比较常用的变体，或者是便于说明各个变体出现条件的变体比如汉语普通话里[æ，a，A，ɑ]为同一个音位的变体，多数人选择常用的“a”作为代表，但也有人选择“ɑ”，以便能够说明各变体出现的规律音位符号选定后，属于同一个音位的所有变体在音位标音宽式标音中应使用同一个符号来标写如汉语普通话/a/音位的四个变体[æ，a，A，ɑ]在音位标音中就可以统一用“a”来标写汉语拼音字母实际上就是一种记录音位的字母，比如/a/音位的四个变体[æ，a，A，ɑ]就都用a来标写

2.2．为什么说一个音位的区别特征是由特定的音位系统决定的答一个音位具有哪些区别特征，这需要把它放到特定语言或方言的音位系统中去考察，放到与其他音位的对立关系中去分析才能确定因为一个音位需要而且只需要与本语言或方言的所有音位区别开来比如，汉语普通话／p／的区别特征是双唇，闭塞，不送气通过这三个区别特征，/p/就可以与汉语普通话辅音音位系统中的其他音位区别开英语里也有/p/音位，但英语辅音音位系统的内容不同于汉语普通话，所以二者的区别特征也就有所不同英语的/p/以“双唇”和/t/、／k／相区别，以“闭塞”和／m／相区别，以“清”和Ib1相区别，但并不通过“不送气”这个特征与其他音位相对立，因为英语里没有和/p/同部位的送气塞音音位可见，一个音位具有什么样的区别特征是由特定的音位系统，由其周围所有的其他音位决定的

2.3．试述不同的语音在音节结构方面的差别答每种语言的音节结构都有自己的特点以汉语普通话和英语为例普通话虽然同英语一样，也具备V、C—V、V—C、C—V—C这四种音节结构的基本类型，但是其中的辅音C都不能扩展，也就是说普通话的音节中不允许出现两个或几个辅音相连的辅音群，而英语没有这样的限制，音节中可以出现辅音群，如stray[strei]走离里有辅音群[str]，sprints[sprints]疾跑里有[spr]和[nts]两个辅音群普通话闭音节中的收尾辅音一C只能是鼻音，而英语没有这样的限制，除了鼻音之外，塞音、擦音、塞擦音、边音也都可以做闭音节的收尾辅音，如gate[geit]大门、1ife[1aif]生命普通话音节中的元辅音最多不能超过四个，像“光”[kua]这样的音节就是普通话里构成成分最多的音节，英语的音节则没有这样的限制，如上面的sprints就是由七个成分构成的音节

2.4．试述音节的音高在声调语言和非声调语言里的作用答在一些语言里，音节的音高可以区别不同的词义或语素义在这些语言里，每个音节单说时都有固定的音高形式，音节的音高形式不同，所表示的意义也就不同比如汉语普通话[kuo55]锅、[kuo35]国、[kuo214]果、[kuo51]过四个音节的声母和韵母完全相同，其不同的意义完全是由音节的音高变化来区别的这种音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化就叫做“声调”有声调的语言就叫做“声调语言”汉藏语系里除个别语言外，都是声调语言，如汉语、藏语、苗语等在另一些语言里，音节虽然也可以有高低升降的音高变化，但这种音高变化只能起改变语气的作用，而不能区别不同的词义或语素义比如在说英语red红的这个音节时，音高可以逐渐上升以表示疑问语气，也可以逐渐下降以表示陈述语气，但无论音高怎样变化，“红的”这个词义都不会因此而改变这种没有声调的语言叫“非声调语言”印欧语系的语言一般都是非声调语言，如英语、法语、俄语等

2.5．为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加或减弱有关答人们说话时，彼此相连的各个音节的轻重并不是完全相等的，它们有的听上去突出一些，有的听上去微弱一些，这就是语音中的轻重音现象实验证明，英语、法语、俄语和其他一些语言的重音都不是以音强的增加为主要特征的比如英语，总的来说音高和音长对表现重音所起的作用都要比音强大音强对表现英语的重音虽然也能起一定的作用，但不及音高和音长重要汉语普通话的轻音主要表现为与重音音节相比，音长大大缩短同时它还会失去原有的声调，音强减弱，音质出现弱化和脱落现象综上所述，重音和轻音通常都是由多方面的因素综合在一起来表现的，而并非只同音强有关

2.6．试述声调语言与非声调语言在语调音高形式上的明显差异答1在非声调语言里，音节没有固定的、与词义相关的声调，允许以一个音节内部由低到高或由高到低的升降变化来构成语调，表达各种语气意义比如英语Here可以读作“Here↑”，也可以读作“Here↓”2在声调语言里，每个音节都有固定的、与词义相关的声调，音节内部的音高升降变化已经担负了区别词义的功能，因而不允许再利用这种升降变化来构成语调，表达语气意义，否则就会引起词义的改变比如，如果硬套英语语调的读法来说北京话，处在句末的“八”[pa55]在陈述句中就会被读成“爸”[pa51]，在疑问句中就会被读成“拔”[pa35]，这显然是不符合实际的．3实验证明汉语北京话语调的音高形式和英语语调有着极为显著的差别北京话语调的高低升降主要是各音节调域即声调音高的变化范围整体抬高和压低的变化由于语调是通过音节之间调域的高低对比来表现的，因而不管这种高低变化有多大，音节内部的声调都能保持各自的区别特征，而不会引起词义的改变

3.1．试述语汇的性质和特点答1语汇在产生时既有任意性，又有理据性任何语言的词语，特别是意义单一的词，发什么音表什么义在初始阶段大多是任意的但语言中也有相当多词语，特别是“同源词”和“复合词”，其音义联系也有一定的理据性语汇的任意性和理据性是统一的任意性是语汇得以产生的途径，理据性是语汇不断丰富的手段2语汇在表达上既有普遍性，又有民族性只要客观事物中有某种概念，语言中就一定会有某个相应的词语来表达它，这就是语汇的普遍性但词语对客观事物的表达与概念对客观事物的反映又有许多不同，其中最明显的就是词语往往反映某个民族对事物的独特认识，在这方面不同语言就可能有明显差异，这就是语汇的民族性语汇的普遍性和民族性是统一的普遍性使得各种语言的语汇能表达大量共同的概念，而民族性使得某种语言的语汇又能体现一些独特的认识3语汇在变化中既有活跃性，又有稳定性社会生活的发展变化，都会很快反映到语汇中，这也就使得一些旧词语逐渐消失，而很多新词语出现，变化更替的速度甚至是惊人的，这就是语汇的活跃性但同时语汇的变化又不是随心所欲的，它要受到社会约定和语汇系统的严格制约，也有极强的稳定性语汇的活跃性和稳定性是统一的活跃性使得语汇的个体元素不断地增加和更替，这是为了满足社会生活变化的需要；但稳定性又使得语汇的基本成分和整体系统保持了固定和平衡，这也是为了保证社会交际能够正常进行

3.2．试述语素、音节、字符间的关系答汉语中语素大多数是单音节形式，书面上用一个汉字记录，三者之间有一种对应关系一般而言，一个语素就是一个音节，一个汉字但是语素、音节、汉字又属于不同的范畴，语素是语汇单位，音节是语音单位，字外语中是字母，汉语中是汉字是文字单位，因此将三者合起来看，就不能简单对应了如汉语中表示“谷类植物去掉壳和皮的果实”这个意义的语素，音节形式是mǐ，用汉字“米”记录，独立地看，这个语素是一音一字，同音节、汉字是一种对应关系，但汇合别的语素看，就不完全对应了．如同样是“mǐ”这个音节，还表示长度单位，汉字“米”代表了两个不同的语素，mǐ这个音节还可以用弭、脒、靡等表示再如英语中的[-s]，既表示名词复数形式，又表示与第三人称单数一致的动词后面的词尾，它们的意义明显不同，因此也是不同的语素

3.3．汉语与外语的语素类型有哪些异同答外语的语素分类与汉语的语素分类大体上是一致的因为任何语言的语素也都有成词和不成词、自由和不自由、定位和不定位、实义和虚义的区别外语语素和汉语语素也有不对应的地方比如英语中“-1y，-fu1，-ab1e，-tion，-ness”这样专门构成词的语法类别的语素很多，而汉语除个别词后面能加“子、儿、头”而构成名词，个别词后面能加“-化”而构成动词外，几乎没有这类语素此外汉语的实义不成词语素，如“民、机、技、友、宴”等，在古代汉语中其实都是词，现在也偶尔可以当词用，并且确实有实在意义；而英语“anti-，dis-，-er，-ist”等语素，不但从来也不是词，只是构词词缀，而且意义也并不特别实在，与汉语上述语素似乎并不完全是同一类英语等语言中的语素与汉语最大的不同还在于表动词时态的成分都不是像汉语的“了、着、过、正在、着呢”那样独立的虚词，而是“-S，-ed，be-ing”那样的词尾形式，汉语没有这种纯粹是语法形式的词尾语素

3.4．试述构词中派生词的类型答按照词缀在词中的位置，派生词可以分成三小类一是词缀在词根前面的前缀式派生词，如英语“re-write重写，anti-war反战的”等，汉语“阿-姨、可-怜”等二是词缀在词根后面的后缀式派生词，如英语“modern-nize现代化，desire-ab1e合意的，boy-ish男孩气的”等，汉语“锤-子、木-头、花-儿”等三是词缀在词的中间或词缀非连续出现的中缀式派生词，如马来语“putuk啄”加上中缀就成了名词“pu-1a-tuk啄木鸟”；菲律宾旁托语“ki1ad红的”加上中缀就成了动词“k-um-i1ad红了”此外，像德语“Arbeit-s-mann工人”，汉语“古里古怪、糊里糊涂”等也可以看作是加上中缀构成的派生词

3.5．试述如何划分汉语的词与词组答最常用的办法是插入法，又称扩展法或隔离法即如果一个语言片断中插入别的语言成分使它扩展之后，不改变原来的意义，这个语言片断就是词组；如果插入别的语言成分使它扩展之后，意义改变了，或者没有意义了，或者不成结构体，就说明这个语言片断不能扩展，是词如“海带”、“说明”，前者中间插入“的”扩展成“海的带”不成立，后者中间插入“得”或“不”扩展成“说得明”“说不明”，都不成立，这说明“海带”、“说明”都是词，不是词组再如“大浪”“吃饱”这两个语言片断，前者中间插入“的”成为“大的浪”，后者中间插入“得”成为“吃得饱”能成立，而且扩展前后意义基本不变，这说明“大浪”“吃饱”是词组运用插入法来区分词和词组，要有一定的条件限制，否则这种方法便会失效1插入的必须是同一结构层次上的直接成分如在“老手”中间也可以插入“手和新”，扩展成为有意义的语言片断“老手和新手”，据此就得出结论说“老手”是词组，这是不正确的2即使符合第一个条件，还是看看能否继续插入语言成分，使它进一步扩展如果不能，那么第一次有效的插入仍然不能成为确定词组的根据如“黄鱼”“机枪”“看见”可以扩展成“黄花鱼”“机关枪”“看得见”“看不见”，但第一次扩展后的片断不能继续插入别的语言成分，使它们进一步扩展，所以，“黄鱼”“机枪”“看见”是词不是词组3扩展之后的直接成分的结构关系，跟原来结构关系相同的，是词组，否则是词如“写信”是动宾关系，扩展后的“写一封信”、“写一封家信”，它们的直接成分之间的关系仍然是动宾关系，所以，“写信”是词组

4.1．试述语法规则的性质和特点答1语法规则具有高度的抽象性所谓“抽象”指的是对具体东西进行类的概括语法规则实际上就是对人们说的话中的单位、结构和关系的某种类的概括如“桌子、电影”等词语，虽然意思不同，但根据某种共同特点，比如大都能受数量词修饰，就可以建立“名词”这个类，这就是从词的用法对语法单位类别的抽象2语法规则具有强大的递归性所谓“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用语法规则实际上就是一种有限手段可以反复使用的规则比如下面汉语例子中句子长度不同，但只需应用一条规则就可以说明，因为它们各自都始终是相同的“主语+谓语”和“动词+宾语”结构的套叠例如

①小李昨天来过了句子1＝主语+谓语，谓语＝动词+宾语

②小王知道小李昨天来过了句子2＝主语+谓语，谓语＝动词+宾语句子13语法规则具有严密的系统性所谓“系统”指的是语法规则具有推导性和解释性语言中的每一条语法规则并不是独立起作用的，一条规则之外往往还有另一条规则管着4语法规则具有相对的稳定性所谓“稳定”指的是语法规则与语音、语汇这样一些与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢

4.2．为什么说语法规律只有一种，而语法规则可以多种多样答语法规律是指客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感语法规则是指主观认识的语法，即语言学家对于人们组词造句时的语感或习惯进行研究后作出的归纳和说明由于语法规律是客观存在的语法，因此对于说本族语的人来说，语法规律只有一种，只要能正常说话的人都具有运用这种规律的能力，或者说共同受到这种语法规律的制约；而语法规则是主观认识的语法，是语言学家通过研究发现的关于语法的一些规则，由于受不同的语言学家在认识、归纳和说明语法时主观认识上的局限、采用的理论方法和语法体系的差异、研究范围的不同等因素的影响，得出的结果往往是不同的，因而语法规则可以是多种多样的

4.3．为什么说方言语法实际上是共时语法现象对历时语法现象的反映答广义的现代汉语既包括官话即普通话，也包括方言，它们从空间上看是共时的，但因为它们都是从古代汉语发展演变而来，而变化的过程又有快有慢，其中有的保留古代汉语的语法现象少些，差异大些，还有的则保留古代汉语的语法现象多些，差异小些例如普通话中的词缀“的”有三种用法，一种是出现在某些词的后面构成副词性成分，如“不断的地、渐渐的地”；一种是出现在某些词的后面构成形容词性成分，如“好好的、热乎乎的”；还一种是出现在某些词的后面构成名词性成分，如“吃的、干净的、他的”，但这三个词缀语音形式相同，所以很难说到底是一个东西还是三个东西但从广东话看，分别起这三种作用的后缀是不同音的这其实就正是反映了古代汉语至少唐宋时的情况，可见普通话与古代汉语比较起来变化较大，而广东话离古代汉语则更近些，也就是说普通话和广东话的共时差异就恰恰反映了汉语的历时语法变化

4.4．为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，而汉语中旬法问题更重要答语法可以分成两部分一是词法部分，一是句法部分词法也称形态学，主要描写词的形态特征和变化规则句法又称造句法，主要说明句子成分和句子类型因为传统语法的研究对象主要是印欧语，分析标准主要是形态，而形态变化都是附着于词上的，甚至句法结构也都离不开词的形态变化如主语和谓语就必须考虑主谓的形态呼应，动宾结构的宾语必须变格等，所以研究这些语言的语法，词法就显得非常重要而汉语当中，词法形态不多，远远不像印欧语那样重要，但像语序、虚词、结构等句法问题在语法中占有重要的分量，所以在汉语中句法问题就显得非常重要了

4.5．试述语法单位之间的关系答语法单位包括语素、词、词组、句子、句组，各种语法单位之间具有不同的关系一种是量变关系，即语法单位之间只是所合成分数量的增减，但性质和作用不变；一种是质变关系，即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必发生变化根据语法单位的特点，可以把语法单位表示为以下三级五种由于单个语素和语素的组合都可能成为词，也可以增加“语素组”这个概念，这样就共有三级六种单位第一级1a．语素→1b．语素组；第二级2．词→3．词组；第三级4．句子→5．句组同级语法单位之间的差别是数量性的，即彼此有不同的长度第一级中语素组由语素组成，第二级中词组是由词组成的，第三级中句组是由句子组成的不同级语法单位之间的差异是功能性的，即各自有不同的作用第一级语素和语素组的功能是用来构词；第二级词和词组的功能是用来造句；第三级句子和句组的功能是用来表达同级语法单位之间的量变关系也可以叫组成关系单箭头表示，不同级语法单位之间的质变关系也可以叫形成关系双箭头表示

4.6．怎样看待语素的语法地位答语素是最小的一种语法单位，但它在语法中的地位和作用并不特别重要一方面从形式角度说它只是用来构词的单位，本身很难建立聚合类和组合类另一方面从意义角度说语法分析也不太需要语素这个单位比如汉语“大家学哲学”这个结构，它包括“大家”、“学”、“哲学”三个词一般只要知道这三个词的聚合关系，如分别是名词或动词，进一步知道这三个词的组合关系，如先后是“主谓／动宾”结构语法分析到这一步就足够了，而且整个结构的意思也就清楚了如果再要分析到语素，那不但聚合关系和组合关系都很复杂，而且语素义与整个结构意义的关系反而不容易说清楚了

4.7．试述汉语和英语动词谓语句的下位句型答1英语的动词谓语句一般可以再分成七种主要句型例如SV句型“Pricesrose．物价上涨了”，SVO句型“Maryenjoyedc1assica1musiC．玛丽喜爱古典音乐”，SVC句型“He1ookstired．他看上去累了”，SVAd句型“Mysister1ivesnextdoor．我姐姐住在隔壁”，SVOO句型“Hegaveheraringasbirthdaypresent．他给她一枚戒指作为生日礼物”，SVOC句型“Thepresidentdec1aredthemeetingopen．总统宣布会议开幕”，和SVOAd句型“Thedoormanshowedtheguestsintothedrawingroom．门房领客人们进了客厅”2汉语的动词谓语句的句型分类跟英语略有不同，比如可以先分出无宾语句和带宾语句，前者如“物价上涨了”、“爸爸正在休息”，后者再分成带谓词宾语句和带体词宾语句，谓宾句如“弟弟喜欢踢球”、“哥哥打算出国”，体宾句再分出带单宾语句和带双宾语句，单宾句如“孩子看电视”、“妈妈织毛衣”，双宾句如“妈妈送我一样礼物”、“学生问老师许多问题”

5.1．试述语义场的系统性和层次性答1系统性是语义场的一个重要特点一个语义场就是一个局部的语义系统在这个系统中，类属义素划定的意义领域，被划分为若干块并分配给不同的词语，这些词语以一种互补的方式来对同一意义领域进行反映在意义领域恒定或封闭的情况下，一个词义占据的地盘大了，其他词义的地盘势必就会缩小；反之亦然在这种情况下，系统中某个词语的意义会受到系统中其他词语的制约，系统中某个词义的变化或词语数量的增减，会导致意义领域的重新划分和分配，从而引起系统中其他词义的变化语义场具有系统性的特点反映出语言中的词汇具有一定的系统性，但系统性也有程度的差别2语义场的另一个特点是它的层次性语义场之间形成有层次的结构，若干较小的语义场可以集合成较大的语义场，若干较大的语义场可以集合成更大的语义场

5.2．试述语义场研究的意义答语义场研究对词义研究和语言间语义对应关系的研究都有一定的意义1语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，从词义的相互联系中去探索词义的内涵及其发展演变通过这种研究，可以使我们更多地了解词义间的相互影响、相互制约在词义的形成和发展演变过程中所起的作用，更清楚地看到语言内部因素对词义形成和变动的影响，从而能更全面、更深入地认识词义形成和发展演变的原因2语义场研究可以为义素分析提供一个分析的基础语义场和义素分析有着密切的关系，在确定对比范围上，语义场研究有着重要的作用3语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径，而词义体系的建立对自然语言的计算机处理有着特别重要的意义4语义场研究为认识不同语言之间的语义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架

5.3．举例说明为什么在描写句子的语义结构时，常常要从谓词入手，也就是把谓词看作处于支配地位的核心成分答1一个述谓结构可以有多少变元以及可以有何种性质的变元，都是由谓词的语义规定的比如“咳嗽”指一种生理活动，在这种活动中，只有行为发出者，而不会有另外的涉及对象，因而由“咳嗽”充当谓词的述谓结构中就只能有一个必有变元，而且这个变元只能是施事2一个述谓结构是由谓词的变元组成的，既然变元的数量和性质都是由谓词决定的，因而也可以说整个述谓结构的框架是由谓词语义规定的人们只要按照一个谓词对变元数量和性质的要求，在述谓结构的框架中填入适当的变元，就可以产生一个句子的命题意义这可以从人们理解省略句的事实中得到证明，比如问某人“你去不去北京”，某人回答“去”，任何人都会知道这个“去”虽然是一词一句，但在语义上却等于“我去北京”，人们之所以能够在理解过程中将“去”的动作发出者和目的地补充出来，正确理解这句话的实际含义，就是因为“去”所规定的述谓结构框架起着引导的作用

5.4．结合实例说明词的派生义产生的现实基础和基本途径答1客观对象之间的各种联系是词语多义化的现实基础，客观对象之间的联系有相关性联系和相似性联系两类2派生义产生的一个基本途径是借代借代是指甲、乙两类对象之间没有相似性，但是存在某种比较稳定的联系如汉语从“锯子”的“锯”的意义引申出“锯东西”的“锯”的意义，就是通过借代途径3派生义产生的另一个基本途径是比喻比喻是指甲、乙两类对象之间有某种相似性如汉语的“顶峰”由“山的最高处”衍生出“事物发展过程中的最高点”这个意义，就是通过比喻的途径

6.1．语言和文字的关系怎样答文字是语言的书写符号系统，文字是在语言的基础上产生的，是记录语言的工具，而不是语言本身二者有着密切的联系，但又不完全等同在现代汉语中，“文字”至少有三个不同的义项1书写或记录语言的符号，也说“字”或“字母”，如汉字、英文字母等；2语言的书面形式或书面语，如中文、英文等；3文章多指形式方面，如文字通顺、文字晦涩等因书面语是“文字”的一个义项，同时又是语言存在的一种重要形式，故不少人就把文字和书面语等同起来，进一步就把文字和语言等同起来，这是很不客观的要注意文字符号有多有少，表式不一，与语言的精练与否无关；文字的基本单位——字符和语言中的词语也不是一一对应的关系；另外，书面语保存的古代语言的语音形式和文字作为一种语言的书写符号系统的功能也应区别看待

6.2．应如何看待“文字发展三阶段论”的观点答文字发展三阶段论认为文字的发展从低级到高级可分为三个阶段，即象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段和音位文字阶段从现有文字史的资料来看，最早出现的字符就造字的方法而言大都是“象形”的，就其跟语言单位的语义和语音的关系而言大都是“表意”的，“表音”的字符都是后起的而就表音文字而言，大致先有音节文字，后有音位文字从使用字符的多寡和学习的难易而言，音位文字使用的字符是最少、最经济、最容易学的，音节文字次之，意音文字或词语文字使用的字符最多，最不经济，因而也最复杂，最难学但是，一个符号系统的优劣首先应该就其功能而言就服务于语言的功能来说，以上各种文字似乎都能很好地为有关的语言服务，难分高低，说不上哪个高级，哪个低级

6.3．试述“文字的创制”的含义及应注意的问题答文字的创制指的是现代社会里为没有文字的语言创制文字，特别是政府或语言学家为还没有文字的民族创制文字，不涉及历史上各种民族语言的文字的创制过程文字的创制值得注意的问题有1为一种有方言分歧的语言创制文字首先要解决以哪一种方言为基础方言的问题一般的原则是首先考虑人口数量的问题，但是实际上并不绝对，有时还需要综合衡量2如果一种语言的方言过于分歧，甚至互相不能通话，也可为不同的方言创制不同的文字，但这样做一定要十分慎重除非万不得已，最好坚持一种语言一种文字的原则3创制一种文字的成败在很大程度上取决于使用这种文字的人民政府机构或社会机构和语言学家要广泛听取本民族人士的意见还需要避免新创制的文字不能发挥作用，在使用一般时间后就不再使用了

6.4．应如何看待文字的改革答文字改革从理论到实践都是可行的文字的改革要受到语言本身以外的各种社会历史文化因素的牵制特别是有的文字系统历史悠久，用这种文字书写的历史文献极其丰富，其中保存着有关民族悠久的历史文化传统如果文字改革没有妥善解决书面语的历史继承性问题，就很可能割断有关民族的历史文化传统，从而引起多数人的反对，难以推行因此对拥有丰富的历史文献的文字进行改革，特别是进行文字类型转变的改革，必须非常慎重，必须进行深入细致的研究，设计切实可行的方案，还必须征求多数人的意见，然后才能取得成功

7.1．试述几种不同的语言起源说答1神授说认为语言是上帝或神赐予人类的2人创说认为语言是人自已创造的人创说也有不同的观点，主要有

①摹声说这种观点认为语言起源于人类对外界各种声音的摹仿

②社会契约说这种观点认为原始人类起初没有语言，后来为了相互交际，就通过彼此约定，规定了各种事物的名称，这样就产生了语言3主张“人创说”的人们对语言的前身也曾作出过不同的设想，主要有以下几种观点

①手势说认为人类在使用有声语言之前，曾经历过一个手势语言的阶段，用手势来表述思想，进行交际这种观点的缺陷主要在于无法解释无声的手势语言是如何发展为有声语言的

②感叹说认为人类的有声语言是从抒发情感的各种叫喊演变来的这种观点或许可以说明语言中叹词的由来，但无法解释叹词又是如何衍生出具有理性意义的其他词语的

③劳动叫喊说认为人类的有声语言是从人们劳动时的叫喊声演变来的这种观点虽然注意到语言的起源和劳动的关系，但无法解释劳动号子是如何演变为人类语言的4恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，提出了劳动创造了语言，语言起源于劳动的观点

7.2．试述语言发展演变的具体体现答语言的发展演变在语音、语汇、语义和语法等语言内部的各个组成部分之中都是存在的语音的演变，如唐代诗人杜牧的《山行》，按照诗律，诗中的“斜、家、花”三个字应该是押韵的，但用今天的普通话去读，“斜”与后两个字并不押韵，这并不是因为古人用错了韵，而是因为古今汉语的语音已发生了变化语汇、语义和语法的发展演变通过古今语言以及不同时期的语言的比较，也可以清楚地看到与解放前相比，汉语的语汇在一个不长的时期内极大地丰富起来，像“劳模”、“德育”、“投资”等一大批新的词汇大大地丰富了汉语的语汇库语义的发展演变在词义上表现得比较明显，比如“脸”原来指两颊的上部，北宋词人晏殊的词中有“轻红淡白匀双脸”的句子，其中的“脸”就是这个意思，后来“脸”的指称范围扩大了，用来指整个面部．语法的发展演变虽然非常缓慢，但通过对比，仍不难发现古今语言在语法上的差异比如在先秦著作中，疑问代词作宾语或代词宾语出现在否定句中时，一般都置于动词之前，如“吾谁欺欺天乎”《论语》“我无尔诈，尔无我虞”《左传》但到了现代汉语里，这些宾语都要放到动词之后，所以前面两句古文要是译成现代汉语，就要说成“我欺哄谁呢欺哄上天吗”“我不欺骗你，你也不欺骗我”除了语言系统内部各组成部分的发展演变之外，在一定的条件下，一种语言的内部会分化出不同的方言，有些方言在一定的社会政治历史条件下还可能成为不同的语言；而随着社会的发展，一种语言也可能消除方言分歧，走向统一，不同的语言也可能通过各种方式统一为一种语言，这些现象也都是语言发展演变的重要方面

7.3．试述语言发展演变的原因答1社会的进步会推动语言的发展在社会进步的过程中，新事物、新概念不断出现，人们的思维成果也越来越复杂、精密，这些都会不断对语言提出新的要求，推动语言不断地丰富自己的语汇，不断地使自己的表达方式精确化、多样化，以适应社会发展的需要现代汉语和古代汉语的多方面的不同就说明了这一点2社会的分化和统一会推动语言的发展演变当一个使用统一语言的社会出现地域分化时，原本统一的语言就会出现差异，开始分化，并逐渐形成不同的地域方言或不同的语言另外，在一个社会内部会形成不同的社会集团，这些不同的社会集团所使用的语言也会产生差异，从而在一种语言或方言内部形成各具特点的社会方言如果不同的社会或同一社会的各个处于分化状态的部分走向统一，人们就需要一种能在全社会范围内使用的交际工具，于是通行于全社会的共同语就会形成随着社会统一程度的不断提高，全社会的语言就会在共同语的基础上逐步走向统一汉语在历史上形成不同的方言和普通话的形成和推广就证明了这一点3社会之间的接触也会推动语言的发展演变社会的接触必然带来语言的接触，引起不同语言之间的相互影响，从而引起语言的变化，推动语言的发展汉语由于受印欧语言的影响而吸收了大量的新词语，出现了不少的新兴的语法现象就说明了这一点4语言中各种因素的相互影响、相互制约也是语言发展的一个原因如果语言中的某个因素发生了变化，语言中的其他有关部分就会相应地发生变化一种语言演变发展的具体方式要受到该语言的结构特点以及该语言内部各要素问相互影响的制约，同时也可以看出，在这种制约的背后仍然是社会的交际在起作用比如从古代汉语中单音节词作为主要构词的主要模式到现代汉语中双音节词作为构词的主要模式的转变就是这种原因作用的结果

7.4．试述能对语言产生影响的社会因素答事实证明，阶级和阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等社会因素都有可能对语言产生影响阶级和阶层的差别会对语言产生影响，从而造成语言差异“贵族语言”和“平民语言”就是由阶级差别而产生的社会阶级方言职业的差别也会对语言产生影响，从而造成语言差异这种与不同职业集团相关的语言差异突出地表现为，不同的行业由于工作的需要而各有一些自己特殊的用语，也就是人们通常所说的“行话”年龄的差别也可能对语言产生影响，从而造成语言差异在北京话里，“肥皂”也可以叫做“胰子”，“我们”也可以说成“姆末”，同一项调查结果表明，老年人多使用“胰子”和“姆末”，年轻人则多使用“肥皂”和“我们”性别的不同也可能在一定的程度上影响语言，使其出现分歧现象比如北京话中的“女国音”现象但性别差异不大可能导致形成有严重差别的两种不同的社会方言文化程度也是影响语言的一个社会因素，不过这一因素往往同阶级、阶层、职业等其他社会因素有着密切的联系，并共同对语言产生影响一般说来，文化程度比较高的人，往往使用的是民族标准语；文化程度比较低的人往往使用方言土语不同的宗教信仰也有可能形成不同的社群，如果相互之间的交往不那么频繁，就有可能形成因宗教因素而产生的社会方言一般情况下，由宗教信仰而形成的语言特点只限于一些宗教用语，但其中有一些也可能进入人们的日常生活，成为日常用语的一部分

7.5．什么是意译词请结合实例说明意译词与纯粹音译词及仿译词有什么不同答1意译词是用本族语言的构词材料和规则，把外语中某个词的意义翻译过来所构成的新词如汉语的“银行”、“电话”是英语bank、te1ephone的意译词2意译词与纯粹的音译词不同意译词与纯粹的音译词的词义都来自外语，差别在于意译词的语音形式和构词方式是本族语言的，而音译词则是用本族语言的材料对外语原词的语音形式进行摹写如英语的microphone在汉语中有两种说法，意译为“扩音器”，跟汉语一般的合成词没什么区别，音译为“麦克风”，听起来跟英语原词很接近3意译词与仿译词不同意译词和仿译词都是用本族语言的构词材料构成的，差别在于意译词是按照外语原词的词义，用本族语言的构词材料和规则构造新词，仿译词则不仅把外语原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式如“水彩”，仿照英语waterco1ourwater+co1our构成；“黑匣子”仿照英语b1ack-boxb1ack+box构成

7.6．试述洋泾浜语的含义、特点及发展前途答1含义洋泾浜语是母语不同的人在相互交往时所使用的由两种或多种语言混杂而成的交际工具2洋泾浜语的特点

①从语言功能上看，洋泾浜语只用于口头交际，只有口头形式而没有书面形式；使用范围狭窄，在正常情况下，至少在产生的初期，只用于同外国人进行贸易通商或其他有限的交往场合，没有人把它作为母语或第一语言

②从语言系统上看，洋泾浜语的语音夹杂有当地音，语音结构也经过当地语音系统的改造；词汇成分数量有限，基本上来自外来语言，但也包含一些当地语言的词汇成分；语法也是不同语言的混合，语法规则减少到最低限度，外来语言中性、数、格、人称等方面的形态变化消失，复杂的结构和不规则的变化也都被缩减掉了3洋泾浜语的发展前途有两个一个是随着社会交际环境的变迁而消亡，如新中国建立后，洋泾浜英语已成为历史现象而被淘汰；一个是在社会交际需求的推动下，发展为克里奥耳语，成为一个国家或一个地区通用的交际工具，如作为新几内亚官方语言之一的“新美拉尼西亚语”，就是这样一种从以英语为基础的洋泾浜语发展而来的克里奥耳语

7.7．试述民族语言政策的性质和内容答从根本上讲，民族语言政策实际上是一个民族政策问题，或者说民族语言政策只是民族政策的一个组成部分民族语言政策一般包括以下内容1少数民族语言文字的法律地位在处理公共事务中，少数民族语言是否平等地享有与主体民族语言相同的地位和法律效力，这是如何对待少数民族语言的一个根本问题，也是民族语言政策中最重要的内容新中国成立后，国家制定了一系列法律和政策，使少数民族语言和汉语享有同等的法律地位2少数民族的语言教育少数民族的语言教育涉及两个方面一是少数民族是否有接受本民族语言教育的权利，二是少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育我国现在在少数民族语言教育方面实行双语政策，一方面保障各少数民族学习本民族语言文字的权利，一方面推行全国通行的普通话

8.1．试述语言和思维的关系答语言与思维的对应主要表现在抽象思维上，抽象思维肯定需要语言的参与要表达概念，就得使用词语；要作出判断或推理，就得用到句子或复句；逻辑思维中的公式代码，也是语言的转化符号所以抽象思维实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上进行的思维活动只有人才有语言，因此只有人才能进行抽象思维，反之，人之所以具有高度的抽象思维能力，就因为人有语言相对于抽象思维，其他两种思维活动不一定必须借助语言来进行，或者说即使其中也与语言有关，语言的作用与远比不上在抽象思维中那么大，这是语言与思维不对应的地方感性思维，特别是直观思维，是对客观事物的直接的感知，这种思维并不是人类独有的它不借助语言进行，只有在语言参加以后，才可能上升到抽象思维的阶段发散思维，特别是表现为民族特有的文化意识时，是思维活动对人类社会生活其他方面产生的影响，但语言与发散思维活动的关系比较疏远，可以说此时的语言不但已不是思维的工具，而且也成了受其影响的对象了人类语言由于语言符号的语音形式和思维内容的结合是任意的，所以可以千差万别，但是人类的思维内容却是基本一致的，因为人类生活所在的客观世界是基本一致的，人类的大脑机制则可以说是完全一致的，而思维是人类对主客观世界的主动的认识过程和认识的成果，所以思维的过程和思维的结果也是基本一致的正是思维决定了语言，所以不同语言才有可能通过翻译，也就是超越了语言符号的语音形式上的差异和语言符号组织方式下的差异，可以互相沟通

8.2．试述关于大脑构造与人的语言能力关系的研究成果答1大脑的单侧化现象研究“单侧化”的意思是，人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分工，即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动，而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动2大脑左半球的分区研究“分区”的意思是，在大脑的左半球，不同的脑部位负责不同的语言功能语言障碍的病理实验结果为这方面的研究提供了大量的证据3大脑语言遗传机制的研究遗传机制也叫做语言获得机制的意思是，即使人脑左半球是分区掌管不同语言功能的，这些由不同脑部位控制的语言功能也并不都具有相同的生物学基础；其中有一部分肯定是后天才获得的非本能的知识，而另一部分则可能是人先天就具有的本能的知识4大脑语言功能的临界期研究“临界期”的意思是，人具有语言能力的潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人也就不会说话了5人的大脑构造的独特性研究“独特性”的意思是，以上几种大脑构造现象不是人类所独有的，或者说是不是因为只有人的大脑有这样的一些特性才使人能具有语言能力根据目前的研究看，大脑的单侧化、大脑左半球的语言功能分区，特别是语言能力的遗传机制和临界期的限制，应该说还是人类所独有的

8.3．举例说明语言和文化的关系答1语言与民族文化的关系，一方面是不同民族的文化意识决定了不同语言的某些表现形式，另一方面不同语言的某些表现形式又可以反映不同民族的文化意识2从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化传统，可以帮助我们了解不同语言的特点这方面的研究就是文化语言学不同民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的意义和用法上最明显例如相同事物用不同的词语表示，相同词语有不同的意义和用法适当举例3从语言到文化这头看，通过分析不同语言的特点，可以帮助我们分析、研究不同民族的社会历史和文化传统这方面的研究就是语言文化学这对于研究没有历史文献资料的民族文化和对于研究没有文献或很少文献资料可资参考的早期历史乃至史前史，都很有用处适当举例

9.1．为什么说语言学的应用领域十分广阔答狭义的应用语言学以语言教学为主，既包括学校里进行的母语教学，也包括儿童语言教学、民族地区的共同语教学、外语教学、双语教学、盲聋哑人的特殊语言教学除此之外，还应该包括语言学在其他科学技术和社会生活的更大范围内的实际应用，如词典学、翻译学、言语矫正学等最广义的应用语言学的范围大致上可以分成两大块一是语言学在人文科学中的应用，即面向人的语言学应用研究其中最重要的是跟语言教学和语言规范化有关的直接应用研究，还可以包括语言学与哲学、文学、人类学、历史学、社会学、考古学、民族学、逻辑学、认知科学等学科的交叉应用研究二是语言学在自然科学中的应用，即面向机器的语言学应用研究其中最重要的是跟信息处理和计算机科学有关的应用研究，还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生理学、生物学、心理学、遗传学、神经病理学等学科的交叉研究

9.2．试述母语教学的任务答1从初步的要求看，母语语言教学首先需要打牢语言基础和补充语言知识一个人能够顺利地听和说一种语言，不等于他就已经完全掌握了这种语言或能够正确地使用这种语言从这个意义上说，母语语言教学最初步的任务就是让已经具有一定语言能力的人继续学好语言，或者说是真正掌握语言的基础知识这个阶段的教学通常是在小学进行的，大致包括两方面的内容

①让学生从具备听说能力发展到具备读写能力，使原来的语言能力更加完备

②使学生既巩固原有的语言知识和能力，又补充新的语言知识和能力2从稍高的要求看，母语语言教学还应该培养阅读写作能力和逻辑思维能力一个人具有了认字读书的知识，具备了使用母语中大部分词语和句子的能力，还是不能说就完成了语言学习的任务，或者不等于说就能够熟练自如地运用这种语言从这个意义上说，母语语言教学稍高一点的目标就是使具备了基础语言知识的人能够更加自如地运用语言这个阶段的教学通常是在中学进行，包括两个方面的内容

①使学生从具有认字看书的能力发展到具有阅读欣赏的能力，即更高的“读”的能力；从具有写字造句的能力发展到具有写作表达的能力，即更高的“写”的能力

②使学生从把语言仅仅作为生活交际的工具发展为作为逻辑思维的工具，或者说通过提高语言的水平来发展思维的能力3从更高的要求看，母语语言教学更重在提高文化素质和建设语言文明一个人能够自由地运用语言，包括具有了较高的阅读写作或理解表达能力，并不就等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高从这个意义上说，母语教学更高的目标就是使具有自如运用母语知识和具有较高读写水平的人能够通过自己的语言表现出高度的文化素质和文明程度，甚至包括反映出良好的精神风貌和道德品质这种教学或教育既贯穿在各级学校的整个教学活动中，也更要靠个人平时的养成和社会大环境的影响从语言教学的角度说，有两个基本的要求

①语言的“简化”简化不仅是指把话说得简单些或把文章写得简短些，更重要的是指说话写文章要做到朴实、，严谨、明白、晓畅

②语言的“美化”美化主要是指说话写文章要做到规范、准确、礼貌、得体

9.3．试述哪些信息处理技术应用了语言学的知识答1汉字编码和汉字处理计算机起初只能识别和处理英语要进行汉语的信息处理，就必须让计算机也能懂汉语从语言学角度说，一是要给每个汉字确定一个代码即内码，这样计算机通过代码就能识别和输出汉字；二是要给每个汉字的代码确定相关联的输入信号即外码如键盘上的拼音输入、字形输入、笔画输入等是用键盘字母信号与内码联系，而手写输入、投影输入等是用图形信号与内码联系，目前也有人开始实验语音输入方式，就是用语音信号与内码联系2文本检索和数据统计从语言学的角度说，文本检索跟文字处理有密切关系即一般说只要提供给计算机一定的文字信息，计算机就可以自动进行检索和分类统计如果要收集跟某个词语有关的例句，统计词语在不同文本中出现的频率，分析口语文本和书面文本的语句长度差异等，计算机也可以根据给出的目标词语和符号自动完成这些工作3语料库和语料分析输入或储存在计算机中的语言材料，就是语料库语料库一般又分为两种一种是未标注任何附加信息的原始文本，称作“生”语料库，另一种是标注了一定附加信息的加工文本，称作“熟”语料库从语言学的角度说，建立“熟”语料库不但需要的语言学知识更多，即实际上标注的都是语言学信息；而且反过来对语言学研究的用处也更大，即可以有目的地对经过标泣的语料进行分类和分析，从而获得更多的语言现象参数和语言学知识语料库在词典编纂和计算机辅助教学等方面也有重要作用4语音实验和语音的识别与合成利用计算机进行语音实验研究，不但可以得到更细致的声学数据和生理特征，而且可能进行人所难以做到的数据统计和分析计算语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音语音识别就是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并作出回应动作或给以语言答复，目前像汉字输入就已经可以采用语音识别技术5文本的自动校对和摘要对文稿、书稿进行校对和把一篇较长的文章加以压缩，整理出摘要，交给计算机来完成就要涉及到比较复杂的语言学知识了文稿校对对有些语言可能比较简单，但对有些语言来说文稿校对就比较困难如汉语的文字错误文稿摘要一方面是利用语料库信息，如选择时间、地点、动作等要素词语，文本中复现频率最高的关键词语，和各自然语段的首句等；同时也要利用必要的语言学知识，如把重要的语句通过一定的关联词语加以连接等。