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2022《地球爷爷的手》教学设计《地球爷爷的手》教学设计作为一名教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我为大家整理的《地球爷爷的手》教学设计,欢迎阅读与收藏《地球爷爷的手》教学设计1
一、教材分析《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学
二、学生分析班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、大胆且独立他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊他们的知识面较宽,对许多事情充满道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就会明白的板书课题31地球爷爷的手齐读课题
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音
2、认读本课生词,演示词语课件(桃树上结满了又大又红的桃子,读准了字音就能摘到它)自由认读带生字的词语开火车读词齐读词语点击课件,桃子落地,变成一个个生字
3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示1〜7节文字,并配音
2、听到了什么
3、这些小动物都说了什么?读读课文,找一找
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指导朗读
5、四人一小组,分角色读读1〜7节
6、小组上台展示,评一评
7、故事读到这,有什么要问的吗?学生质疑
8、小兔、小猴和你们一样奇怪,引读8〜9节
9、感情地球爷爷的话课件出示第10节自由读读这段话,说说你知道了什么说说纸飞机最终往下掉的原因齐读地球爷爷的话
四、拓展延伸,巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议
2、你们能学着书上的样子,用这个句式说话吗?地球爷爷的手能让能让
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那儿,人们又是怎样工作和学习的呢?(演示月球生活课件)
5、小结地球爷爷的趣事,说也说不完生活处处是知识,放眼皆学问只要我们留心观察,就会有新的发现
五、作业设计课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流板书设计31地球爷爷的手地心引力教学反思本节课的成功之处在于激发学生探究的兴趣我们都知道兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过桃子熟了自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识在教学时,我们不妨运用这样两条规律,使学生对课本上要学习的内容产生兴趣
(1)当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;
(2)当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下,这是学生习以为常的现象,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样于是,我就把学生熟悉的生活搬到课堂上,有效地调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节,并以此为切人点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲,以此鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学而在设计本堂课的同时,一直有个问题困扰着我,就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误任何老师在上公开课时,都不想把精彩的部分省略,可那样就会使得眉毛胡子一把抓,课堂中就没什么重点可言,都是轻描淡写地过过场后来经教研员指点,我才觉得自己犯了一个很大的错误,根据新课标规定小学低年级语文重点是识字,而本堂课,我却把重点放在了阅读部分,淡化了识字教学,并且识字的手段也太单一因我舍不得放弃任何精彩的教学内容,使得本堂课的学习内容太多,以致课堂时间匆忙,每个环节落实得不扎实,最后连学生写字的时间都没有,写字教学一堂课中必不可少的环节,可偏偏没了这节课后,让我明白,教学不能面面俱到,面面俱到最后只会都落得一场空,要舍得放弃,教学必有得失,有得必有失,有失也必有得教学要准确把握好教材和组织教材《地球爷爷的手》教学设计3课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩等6个字
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识自读感悟,重生活,重体验
一、激趣导入
1、教师画简笔画(一只小手)这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题地球爷爷的手(设计意图兴趣是儿童最好的老师从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷”手“的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望)
二、自读感悟
1、学生自读课文,教师提出要求读准字音,把句子读通顺实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师(设计意图带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯)
2、检查字音掌握情况
(1)出示带拼音的生字俩、摘、伯、而、且、踢、弓I指名认读
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读(设计意图学生有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦)
(3)打乱顺序挑战读(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战)⑷做游戏同座互拿字卡比赛读
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语(读得全对的小组可以得到地球仪模型)(设计意图这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利(设计意图打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话(设计意图一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平)
5、投影出示第十自然段读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流教师相机引导)(设计意图一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础)
6、分角色朗读课文(配乐带头饰读、自编自演课本剧)(设计意图表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情)
7、质疑问难读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答)(设计意图此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验学生观察,亲自感受教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力(设计意图地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神)
2、拓展你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议)(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度)
3、总结谈话地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识(设计意图语文小天地,生活大课堂把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道)
四、指导书写本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄“球、玩二字,要注意引导学生区别“王字与王字旁的异同;“跳、桃结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自好奇经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩
三、设计理念学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣
四、教学目标己满意为止
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业
五、课外建议
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋上和同学进行交流交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中
3、尝试小实验一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?(学有余力的学生可以进行实验)《地球爷爷的手》教学设计
41、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气
3、感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望
1、生字学习课件,牛顿发现苹果落地的故事的动画
2、“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具第一课时
一、激趣导入
1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓师“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问“这些小手都能做什么呢?(生自由回答)
2、今天我们要一起来学习一双特殊的手——(师板书地球爷爷的手)“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道”
二、自读课文,了解大意
1、自读课文,读正确,读通顺
2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案
三、讨论交流,领会内容
1、地球爷爷的.手看得见吗?
2、地球爷爷的手指的是什么
3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力
(1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力
(2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画
(3)在课文里,找出“地心引力的例子
四、读文记字
1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来
2、检查学生自识生字的情况,并进行正音提醒易错字音俩(lid)、引(yin)o
3、用生字组词扩词
4、同桌互读互听互纠正《地球爷爷的手》教学设计5设计理念本课采用童话形式在教学时,利用故事片导入,巧设置疑地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心然后在操作实践中帮助学生理解“引力一词在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质学习目标
1、认识“俩、摘”等7个生字会写“球、玩等6个生字
2、正确流利有感情地朗读课文
3、初步了解“地心引力这一科学知识,并在实践中理解“引力一词教学重难点
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词教学准备磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间二课时教学设计第一课时
一、趣味导入,揭示课题同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见预测学生心理最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高(学生放飞自己折好的纸飞机然后老师也放飞一次纸飞机)(遗憾地)一一呵,不管我们的纸飞机能飞多远多高,最后它们总是会掉下来想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了(齐读课题《地球爷爷的手》
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记
2、能够正确、流利的朗读课文
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现)
4、教师检查字词情况利用小组比赛形式
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选“谁是小小朗诵家”A、教师指名并与学生一块儿朗读全文B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文D、最后评选出朗诵家(奖励智慧花)
3、分角色朗读教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”你们知道什么是“地心引力吗?
7、实践活动A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片B、小组实验请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力)地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的
8、指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书地心引力)
四、拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议)指点,展示我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手“地心引力,牢牢地抓住了地球上的一切看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型)大家想想如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说)
五、作业设计
1、努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流《地球爷爷的手》教学设计6《语文课程标准》建议阅读浅近的童话、寓言、故事,引导关心自然、生命和向往美好的情境,鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器,启发智慧的有效手段,认识世界的奇异窗口所以,我们必须重视童话故事的教育在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事,而且自己更要运用自己情感,创设情境熏陶学生,让学生结合生活中的所学知识展开想象,在探索求知的气氛中交流自己的感悟本课设计中,采用了情境教学的方法,创设情境,激发学生的兴趣和求知欲望,在情境中识字,写字、阅读、说话《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了”地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学的精神一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩结合低年级学习特点,应该积极有效地引导学生自主学习经过第一课时的教学,学生基本认识本课的生字,做到了“我会认,并对地球引力这一科学常识有了初步认识所以,本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容,正确流利有感情的朗读课文,正确学会生字的正确书写做到“我会写,以及进行“我能(),我能()”的句式训练,做到“我会说”,大致理解地心引力这一现象并做讨论交流
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气;
2、正确书写“球、玩等6个字,能用“我能(),我能()的句式说话;
3、感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望生字的正确书写,课文的朗诵,尤其是请求语气的对话,句式训练了解“地心引力这一科学常识
1、教学课件
2、卡通头饰小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷
一、导入(课件展示课文题目)小朋友们,昨天我们学习了什么?(地球爷爷的手)我们都知道了地球爷爷是有手的,它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子你们知道吗?今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃,大家开心吗?但是它们又说要考考你们,昨天学习的生字还认识吗?(课件展示生字俩摘伯而且踢引)
二、生字复习(课件摘桃子游戏)认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子能读懂课文的内容,对“地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈
五、教学流程
(一)激趣导入同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见预测学生心理最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高(学生放飞自己折好的纸飞机然后老师也放飞一次纸飞机)(遗憾地)一一呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了(齐读课题《地球爷爷的手》)
(二)读文、识字、探究、感悟
1、检查学生自识生字的情况,并进行正音提醒易错字音俩(liang).弓](yin)
2、去拼音认读,用生字组词扩词(可以指名读,小组读,全班齐读)
3、同桌互读互听互纠正
三、朗读感悟
1、自由读,初步体会
2、分段读,抽生轮读,要求理清角色
3、趣味朗读,深入体会过渡在课文中出现的角色你最喜欢哪一个?大家选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气(选择喜欢不同角色的学生分别朗读)课件展示各角色语气小猴欢快——第二自然段;请求而且有礼貌——第四自然段;奇怪——第八自然段)(重点指导读好请求语的子)小兔有礼貌一第六自然段;奇怪一第九自然段猴爸爸慈祥、各蔼一第七自然段地球爷爷声音缓慢、粗壮有力一第十自然段穿插句式训练地球爷爷说话了“不,我有手,而且有很大很大的力量,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手就是你们看不见的地心引力说话练习我会说我能()我能()
4、表演性分角色朗读戴上不同角色的头饰,分角色有感情的朗读课文(可进行小组比赛)
四、写字指导过渡恩,大家都读得很好哦,小猴,小兔还有猴爸爸,地球爷爷听到了肯定会夸你们的既然读的这么好,老师相信大家肯定也能够写得很漂亮!现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字课件展示要学写的字球玩跳桃树刚(提醒学生要想写好字,先要学会观察,本课所要学写的字都是左右结构)板书师范写生字,注意笔画、顺序、结构的指导如“玩、球你发现了什么?(结构相同,部首相同)你作为小老师要提醒大家注意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同)“桃树一“木”作偏旁时“捺要变“点”;“跳”一“足”作偏旁时,“捺要变“提”;“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点;“刚左宽右窄(注个人认为在写字教学时,教师板书示范会给学生留下更深印象,在学习过程中自信心也更强)
五、讨论交流过渡小候小兔说了,大家都写很好,下次它们会从森林里带更多的大桃子,还有小朋友们爱吃的苹果啊,香蕉啊大家欢迎吗?(生欢迎!)所以,我们准备好礼物送给它们是不是啊?准备什么好呢?它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子现在啊,它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用?所以,我们现在就一起讨论讨论,交流交流,然后把结果总结出来,下次跟小猴子,小兔子说说它们肯定会很开心!
1、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力,并做小结
2、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事,使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣小故事《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他的身边他觉得很奇怪,心想“苹果为什么会掉下来呢?“一定是因为它熟透了,他自言自语,“可是,为什么苹果只向地面上落,而不向天上飞去,也不向左、向右抛开呢?为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密原来,这是因为地球有吸引力
六、布置作业找找有关地球知识的书读一读,并带到学校来和同学交换着读《地球爷爷的手》教学设计7《地球爷爷的手》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一篇课文,它以童话的形式,通过桃子落地的事,生动活泼地告诉人们“地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度
3、自读自悟,感受阅读的乐趣陆椁亭说“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现在阅读中为学生留出时间,留出空间《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶在教学中,尽量让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力”同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、能读懂课文的内容,对“地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈第一课时
一、揭示课题导入板书课题31地球爷爷的手(齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音师地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!
2、认读本课生字,演示生字课件(师桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它)
(1)自由认读生字
(2)指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍点击课件,“桃子落地,变成一个个没带拼音生字
3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读)
4、读词语,记生字(做动作,加一加,减一减)师小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友(认读词语,接着记生字)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示1〜9节文字,并教师配音范读
2、听了课文朗读,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?
四、指导写字
1、课件出示球、玩、树、冈
02、仔细观察这两个字有什么不同之处
3、说说写的时候要注意什么
4、师范写,生书空
5、学生在书上先描后写
6、投影展示学生的一份作业,评一评板书设计31地球爷爷的手地心引力《地球爷爷的手》第二课时教学目标
1、复习“俩、摘”等7个生字,正确书写“桃、跳”这2个字
2、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识教学重、难点有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望课前准备教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程
一、复习导入,学习第三段
1、今天,我们继续学习课文《地球爷爷的手》通过上节课的学习,我们知道了小兔和小猴是一对好朋友小猴想请小兔吃一一桃树上的桃子
2、(出示桃子图)瞧,桃树上的桃子成熟了,挂在树上可真诱人谁想夸夸这些桃子?(大、红,谁能把这两个特点连起来说?“又……又……”)
3、引读是啊一一(出示第三段,生读)
4、复习词语这么美味的桃子在你眼前,想不想尝一尝?每个桃子身上都有一个词语,只要读准了,又大又红的桃子就送给你吃啦!赶快自己练习一下(开火车指名读,注意区别俩、两留一个桃子给全班“吃”)[摘桃子复习生字词的游戏,儿童学起来轻松愉快,同时,桃子掉下为学生理解“地心引力做了铺垫]
二、学习对话过渡看到小朋友们吃得这么开心,小猴和小兔都等不及啦!(出示图片)看,他们在说什么呢?一一
1、自由读4-9段简单交流
2、(出示对话课件,用不同颜色区分不同角色的话)这几个你喜欢哪个角色,就读哪个角色的话,读到自己满意为止
3、教师提示语指导朗读分角色这里的对话很生动,连老师都想来读一读!我来当猴爸爸,谁想和我合作?评价、提示语小猴我的小猴长大了,可真有礼貌,把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听!或请小朋友夸夸我家的猴子谁想向他学学?指读小兔小兔子对长辈说话也这么礼貌你们会吗?齐读猴爸爸听到小朋友对长辈说话这么有礼貌,爸爸我可高兴了我也应该礼貌地说问句你读出了奇怪的语气是呀,可真奇怪![针对课文特点,先让学生尝试,由读通到读懂;再指导读好请求语气的句子这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育]
4、小组合作朗读,交流一组
三、质疑“地球爷爷的手,读中释疑过渡小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的,但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙地球爷爷怎么帮忙啊?来看看地球爷爷是怎么说的提出自读要求读准字音,读通句子,标出自然段(学生根据要求独立读课文)认读带有拼音的生字俩、摘、伯、而、且、踢、弓1(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍)认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)认读本课的生词他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍)这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示)你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段(先自由练习读,然后指名自由选自然段读其中着重读第
5、
7、10自然段)
1、课件出示,指名学生读第十段听了这段话,你明白了什么?(板书地球爷爷的手地心引力)
2、质疑你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?(预设什么是“地心引力呢?小朋友提出了一个很好的问题一一到底什么是地心引力呢?指名自由发言评你平常爱读课外书,让你懂得了很多知识,小朋友可要向他学习哦!
3、变魔术可有的小朋友还不太明白,现在让老师为大家表演一个魔术,聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理瞧,这是一块普通的硬币,这是一个普通的球,都没有什么不一样哦!不信你可以摸一摸,看一看现在我就要用它来变个魔术(将硬币放到盒子下)呀,硬币自动飞到盒子上了!知道是怎么回事吗?(学生释疑)因为盒子里有块吸铁石,它能牢牢地吸住铁是呀,磁铁的力气可真大,像一只手抓住了硬币这种力就叫做(板引力),地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心)o
4、让我们亲眼去见识一下(播放课件)原来,地心引力就是地球爷爷的手,而且他的手有一一很大很大……引读至省略号
5、孩子们,它的手还能帮我们什么忙呢?指名说,归到省略号
6、地球爷爷的手多么神奇呀!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作指名加动作读,
7、师激qing导语拥有这么神奇有力的大手,多自豪啊!一起来读师生边读边做动作(学着和蔼可亲的地球爷爷)
8、齐读(出示最后一段)重视学生在阅读过程中的主体地位,学中提问,学生实践体会,自读“自悟,教师“导悟”,再读“感悟”,从课文中走了个来回,让学生积极主动地建构意义,自主地学习,探究式地学习
9、原来,地心引力就在我们的身边小朋友们,你们会观察,爱动脑,地球爷爷也最喜欢这样的孩子有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》
10、其实,关于地球爷爷,还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!这里,送一把钥匙,打出阅读书目
四、写字“桃、跳今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子,我们把它的名字记下来好吗?出示桃分析、范写、临写[学生先自己观察,说出写这两字应注意什么;再教师范写,让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法;最后学生描红、练习书写这样指导学生写字是比较到位的]
五、作业套餐
1、努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流
3、尝试小实验一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
4、编写关于地球爷爷的手的小童话
5、绘画一幅关于地球引力的画《地球爷爷的手》教学设计8教学目标:
1、认识“俩、摘等7个生字,能读准字音,认清字形会写“球、玩”等2个字
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子
3、能读懂课文的内容,对“地心引力现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望教学重点识字、朗读课文教学难点初步感知“地心引力教学媒体生字卡片、多媒体课件课前谈话(课前三分钟学生诵读新童谣)同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?教学过程
一、设疑导入师同学们的小手真能干你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了(出示课题一一《地球爷爷的手》)学生齐读课题
二、初步感知课文
1、自由读课文师请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍
2、检查生字读音
(1)带拼音的生字词师同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读一一小老师带读——齐读)
(2)去拼音分小组赛读
(3)开火车读生字卡片
三、朗读感悟,理解课文内容过渡同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!(课件演示课文内容)师边听边想文中介绍了几位朋友
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?(课件出示小猴说的二个句子)(指名读大屏幕上的句子)小猴子真有礼貌我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
2、只见猴爸爸还没有动手,几个桃子自己从树上掉了下来,猴爸爸说是地球爷爷帮的忙,小猴觉得很奇怪,这个奇怪的话谁会读?(课件出示二句疑问的句子)(指名读小猴的话指名读小兔的话男女生赛读)
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读一一指名读一一齐读)
4、同桌合作读书师同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文
5、分角色表演
(1)师老师觉得你们在小组内合作得非常愉快,我带来了文中几个朋友的头饰,想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个,欢迎吗?我来读叙述的语言下面的孩子们别着急,你们可得仔细听,认真看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟2学生评价
四、理解重点句,感悟“地心引力师刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑什么是“地心引力呢?
2、实验发现“引力这个问题提得真好这样吧,我们来做一个小实验第一步请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针第二步用磁铁去接近大头针,自由反复做几次仔细观察,你发现了什么?随机板书一一引力
3、引导我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)现在,谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来?那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了?
4、再指导读10自然段师激qing导语地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作
五、想象练说,拓展延伸师你们读得这么好,能大胆地说吗?
1、举例说说地球爷爷有手的例子
2、口语练习地球爷爷的手很神奇,能让能让
六、总结全文同学们真了不起,不但会认、会读、还会说其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现
七、书写指导
1、观察要写得的字,并认读
2、老师范写,学生仿练重点区分“王字和王字旁的异同点
八、作业布置
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识《地球爷爷的手》教学设计9《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学班内男生占学生总数的一半,大多数学生活泼、大胆且独立,他们对科普洋的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣
1、认识俩、摘等7个生字,能读准字音,认清字形会写球、玩等6个字
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强识字、朗读课文2课时感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果)读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复)类比感受,体验“引力”(让学生以4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现)指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书地心引力)练习分角色读课文(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读)生字卡片、录音机、教学媒体第一课时
1、初读课文,了解课文内容
2、认识俩、摘等7个生字
3、了解地心引力这一科学常识
一、导入同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理最希望纸飞机能飞得更高更远)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远(学生放飞自己的纸飞机)不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事(板书课题),你们就能找到答案了兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯
2、录音范读低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确学生互相读,有助于朗读能力的提高
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导打破传统的串讲形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习
5、感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)从小培养学生的合作学习意识和习惯
三、识生字
1、在书上圈一圈,读一读
2、我是小老师用卡片考一考同桌培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读(小组开火车认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识
三、总结谈话关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现第二课时
1、复习巩固所学的生字,用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文
一、导入新课上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字
二、复习和生字
1、卡片认读生字和词语(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)
三、练习流利地朗读课文
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛
(1)练习读好小猴子的话(欢快2段,请求有礼貌4段,奇怪8段)
(2)练习读好小兔子的话(有礼貌6段,奇怪9段)
(3)练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)
(4)练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)
3、表演情朗读比赛(自编自演)分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平
四、指导写字
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、教师范写,学生观察,重点指导跳、冈
04、学生练写,教师巡视教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识
五、拓展活动如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样?(自由想像说)
六、作业找找有关地球知识的书刊,读一读,并带到学校来和同学交换着读地球爷爷的手地心引力《地球爷爷的手》教学设计
101、认识“俩、摘等7个生字会写“球、玩等6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子感爱读书的乐趣
3、初步了解“地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学激发学生从小学科学、爱科学的思想感情正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子2课时
1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画
2、“磁石引力实验”,“两个铁球同进落地的实验第一课时、激情导入
1、游戏同学们,你们都喜欢玩纸吧!现在,老师和你们一起做这个游戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了
2、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓师“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问“这些小手都能做什么呢?(生自由答)
3、今天我们要一起学习一双特殊的手(师板书课题,生齐读)师“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的
二、自读课文,了解大意
1、自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号
2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案
三、讨论交流
1、地球爷爷的手看得见吗
2、地球爷爷的手指的是什么?
3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力⑴请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉?师像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画在课文里找出“地心引力的例子《地球爷爷的手》教学设计11学习目标
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣教学重点、难点学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识教学准备课件生字卡片教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了板书课题31地球爷爷的手齐读课题一年级下册语文地球爷爷的手教案I教学设计
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!
2、认读本课生字,演示生字课件桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它)自由认读生字指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字
3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读)
(三)拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手一一也就是“地心引力?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议)指点、展示我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切看一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型)大家想想如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说)总结谈话关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现让我们睁开双眼,开动脑筋吧
(四)作业设计努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读
(五)评析课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课
4、读词语,记生字(做动作,加一加,减一减)小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友(认读词语,接着记生字)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示1〜9节文字,并教师配音
2、听到了什么?
3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读交流
4、指导朗读这些小动物们中,你喜欢谁啊?为什么?指名读
5、四人小组,分角色读读1〜9节
6、小组展示,评一评
7、感情地球爷爷的话课件出示第10节
(1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?类比感受,体验“引力让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?板书地心引力齐读地球爷爷的话
四、指导写字
1、课件出示球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处
3、说说写的时候要注意什么
4、师范写,生书空
5、学生在书上先描后写
6、投影展示学生的一份作业,评一评
五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案I教学设计
1、努力把课文读得更好朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流
3、尝试小实验一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?板书设计31地球爷爷的手地心引力本文来源网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第二课时
四、教学设计
(一)读文,理清层次回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文
三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、
二、五自然段又各写了什么?
(二)分小组读段落点拨时间词,尝试分段(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
(三)积累,课外拓展寻找比喻句,感悟用法之妙(共有5处,相机点拔比喻句的样式如好像、犹如、形成)自主积累自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累(再次回放全文的课件,图文并茂)抄写自己喜欢的语句练习课堂作业课外拓展(任选一题)上网搜索、电子阅览、图书馆查找我国其他“天下奇观的景点的资料和图片,相互交流合作研究有关钱塘江大潮的资料可以以研究报告的形式汇报交流在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生仿写描写景物具体的一个片断抒写自己的情感的一段话
五、板书设计《地球爷爷的手》教学设计2教学目标
1、认识俩、摘等7个生字,会写球、玩等6个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣教学准备课件教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来想知。