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2022《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量教学设计应该怎么写才好呢?以下是我精心整理的《大数的认识》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读《大数的认识》教学设计1小学四年级的学生对数已经有一定的认识,但是对大数接触的不多,我在教学时,先以同学们学习过的万以内的数为例子,因为他们熟悉,所以很感兴趣分别给出几种家用电器的价格,让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写起到很好的效果我想,同样的读法和写法,在应对万以上的数字,同学们也应该很快掌握,不料,在学完数位顺序表后,同学们对着表试读大数,写大数却出现一些问题,如12345678990学生读一百二十三四千五百六十七八千九百九十,这样不正确的读法出现,当时我很费解,加上一个单位有那么难吗?为什么总是忘记了呢,后来我想了很多办法分小组,让同学们自己写出来一个数,同桌读出来,再小组上批改
4.师大家介绍的这些键都是我们常用的,还有一些键随着我们的数学学习,今后会用到我们认识了计算器,怎么用计算器计算呢?如果按错了怎么办?我们下节课一起学习计算器的使用《大数的认识》教学设计3本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习,复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表,计数单位以及多位数的读写法能正确熟练地读写多位数,会正确将多位数改写成用“万或“亿作单位的数这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写在复习中我根据复习课的本质,引导学生系统整理本单元的学习内容在新课程理念的指导下,灵活的整理知识点,设计练习题,学生在教师引领下积极地完成了复习内容本节课的思路清晰,我的感觉还不错具体是这样的在上课之前,我先让学生在自己的心里想好一个数字,然后以开火车的形式,让学生报出自己的数字,然后由我把这些数字写在黑板上,转行时,故意让这些生成的数有含有两级的数,含有三级的数激发学生学习数学的热情其次,让学生把这些数给读出来,指名学生来讲解自己的读法,并告诉其他学生读数时要注意什么接着,采取竞赛的方式,指名两位同学,和其他同学一起由老师报数,学生写数写完后请学生给大家讲解写数的方法借着黑板上的数,顺势复习数位顺序表,区分数位与计数单位的区别,掌握相邻两个计数单位之间的关系,顺势复习每个数字在不同数位上的含义然后,让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列,让学生讲明自己是如何进行大数比较的最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法,省略万位或亿位后面的位数,并改写以万或亿作单位的数,并让学生分享自己解决这类问题的方法整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念,给学生提供独立思考的时间,给学生提供充分展示自己的舞台,尽量把课堂还给学生,鼓励学生大胆发言不足之处在带领学生复习数的改写和求近似数时,没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同这些以后将注意,以免影响到学生将来的学习《大数的认识》教学设计4上完这堂课后,总体感觉学生对大数的认识,掌握较好,由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习本课让学生认识的数是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,为增强学生的感性认识,观察上海各个区的人口,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本教学理念再进行教学,可能效果比较好,在教学后,我觉得应该注意以下几点
1、注意知识迁移,积极调动学生已有知识经验学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的迁移,认识所有的计数单位万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系,并在教学中加深对十进制关系的理解放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到了进一步提高
2、注意建立数感,结合生活实际创设现实情境数学来源与生活,大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我充分利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数使学生感受大数在生活中的应用帮助学生在生活中建立数感对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,不把它当成现成的结论直接告诉学生,而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流,从而理解这些知识充分利用直观教具(计数器),让学生自己制作数位顺序表
3、让学生成为课堂的主人,学习的主人本课的难点是中间和末尾有0的数的读法,在教学时,我不直接给出结论,而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间,让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得学生自己进行归纳,总结出读法,学得扎实,印象也深刻,这一教学效果比教师直接给出要好得多同时充分利用学生已有的生活经验和知识,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣注重对学生的多种评价在上课过程中,我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章,给予他们鼓励,就是老师对学生的评价在不断总结和表述思维的过程,给予学生充分的肯定同时也是对学生语言表达能力的培养另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答,由出题的同学给回答问题的同学加分这是生生间的评价需要改进之处在备课时,应做到备学生,在课前的教学设计中,我更多得关注老师采用何种手段去教,忽视了学生应该采用什么方式在学的问题,导致课堂气氛,学生放得不够告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学提高自己的教学水平和能力做到自如驾驭教材,做好学生求知的引导者、点拨者放宽学生的思维空间,培养学生的创新意识与创新能力《大数的认识》教学设计5教学目标
1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位
2、初步会读一般的多位数,并说出数的组成(中间不含0的多位数)
3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系
2.教学重点/难点能正确读出大数,说出数的组成能将大数正确的分级教学用具教学课件标签教学过程
一、新课导入情景引入
1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(20xx年)南汇699119闸北区707869浦东新区
17669462、揭示课题今天我们就来认识这些大数
二、新课探究探究一认识十进制计数法
1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查,有谁知道,我国目前的总人口呢?请你读一读1295330000我们曾经认识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么?生我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、
十、百、千、万、??小结正如我们所说的个、
十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿?,都是计数单位一万一万的数,10个一万是多少?计数单位又是什么呢?生10个一万是十万,计数单位是十万10个十万呢?10个一百万呢???生110个十万是百万,计数单位是百万生210个一百万是一千万,计数单位是千万生310个一千万是亿,计数单位是亿每相邻两个计数单位之间的进率是几?生每相邻两个计数单位之间的进率都是10师因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10所以叫十进制计数法探究二介绍四位分级法1)为了读数方便,按照我国习惯,把数位进行了分级很久以前,我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数,即从右起每四位为一级个、
十、百、千是个级,个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级,万级表示多少个“万;亿、十亿、百亿、千亿是亿级,亿级表示多少个“亿O2)我们来看上海的人口16737700这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢?16737700是由()个万和()个一组成的生16737700这个数分为二级万级上表示1673个万,个级上表示7700个
一三、课内练习练习一填空
(1)10个一万是()10个一百万是()o
(2)10个一亿是(),10个十亿是()o
(3)一百万里有10个(),有100个()o练习二
(1)2100350里有()个一
(2)1023003405里有()个亿()个万和()个一课堂小结
四、本课小结在读大数时,利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数课后习题
五、课后作业读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数本文来源网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!老师在黑板上给出来数字,让同学们选择自己喜欢的读出来,大量的做题训练等等一些方法,通过两天的训练,大多数同学可以做到读数很准确想了想,也不难明白,小学生学习知识,是一种知识的建构,对于数的学习,他需要把大数和以前学习的数联系起来,这就需要一个过程,老师不能用自己的思维去和小学生比较教师是传道者,更应该站在一个孩子的立场去思考,他们这一些知识的接收能力和时间,学习到这些,在我后面的教学中会起到很大的作用《大数的认识》教学设计2教学目标了解计算工具的发展和现状,了解算盘发明的意义和作用,能用算盘记数利用生活情境引入计算器认识计算器各键的功能通过了解计算工具发展的简单历史,展示人类伟大的创造过程和聪明才智,体会创造源于需要,激发学生的探索精神和创造欲望教学重点了解计算工具的发展和现状,认识计算器各键的功能教学难点了解算盘发明的意义和作用教学准备课件、算盘、小棒教学过程
一、认识算筹
(一)谈话引入
1.师我们了解了数是怎样产生的,随着数的产生,就会出现数的计算,为了计算方便,人们发明了各种各样的计算工具课件出示师我国早在两千多年前,也就是春秋时期出现了这样的计算工具(课件出示图)你知道这叫什么吗?
(二)用算筹记数
1.师对,这是算筹,古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子,一般长为13〜14cm径粗
0.2〜
0.3cm多用竹子制成,也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的怎样用算筹表示1〜9这九个数字呢?(出示课件)师这几个数字分别表示数字
1、
2、
3、
4、5那6怎么表示?用手中的小棒试一试课件出示师用算筹表示6先用一根横着小棍表示5上面放一根竖着的小棍表示1这两根小棍加起来就是6这里有了代数的思想,而且把加法用到了记数方法中那么
7、
8、9你会表示了吗?说一说师怎样用算筹表示多位数呢?用算筹记数有两种摆法(课件出示横式和纵式图)师用算筹表示大数时,从右到左,纵横相间,如29(课件出示29)就先用纵式表示出个位上的9再用横式表示出十位上的2这个数就是29可见,中国人很早就已经知道把算筹放在不同的位置来表示大小不同的数,中国是世界上最早使用十进位值制的国家课件出示师这个数是多少?师大家可以看到,这里只有九个数字,少哪一个?0的出现也经过了很长时间起先没有0的记法,后来用“空一位”的方法表示0(课件出示306的图),这个空位就是0与我们现在写数中“哪一位上一个单位也没有就用0表示”一样
8.课件出示师后来发展成用口表示0大约700多年前用表示0
(三)了解算筹的不足,产生对“新型”计算工具的需求
1.师试着用小棒代替算筹表示出19612368(学生尝试时,可能会出现小棒不够用的情况)师摆出来了吗?谁来试试?没摆出来的同学出现什么问题了?(小棒不够用,太占地了摆不下)师我们只是用算筹摆一个数试一试,古人不但用算筹记数,还用它计算,所以要随身携带你知道古人要随身携带多少根吗?大约二百七十几枚为一束,放在一个布袋里,系在腰部随身携带你想不想也随身带着?为什么?(不方便)师算筹不方便,计算速度又慢,改革算筹,简化演算方法,加快计算速度就成了人们的迫切要求在一千多年前,中国人又发明了一种计算工具你知道是什么吗?
二、认识算盘
(一)认识算盘课件出示师对,就是算盘(学生随意说)课件出示:师你对算盘有哪些了解?向大家介绍介绍算盘的框内装有一根横梁,梁上的小棍数根,称为档每根上穿一串珠子,叫算珠常见的算盘是两颗算珠在横梁上,每颗代表五;五颗在横梁下,每颗代表一在拨数时要先定好数位,规定哪档是个位,然后再拨数算盘的作用师算盘可以用来记数,也可以用来计算师算盘上的每一档代表一个数位,这与整数的数位顺序完全相同算珠都靠框时,表示算盘上没有数在个位定位、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁,就分别表示几
十、几百、几千、几万,“0”用空档表示课件出示师算盘上表示出的数是多少?35215862出示算盘师请你在算盘上拨出
602、534067c师如果让你用算筹表示这两个数,你觉得怎么样?用算盘记数要比用算筹记数方便许多计算速度也快很多因此,中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地,以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方
(三)认识两种算盘课件出示师观察有这两个算盘,它们有什么不同?师左边的算盘是中国算盘,上面有两颗珠子,每颗代表5O后来算盘发展到日本,逐渐演变成右边这样,上面变成了一颗珠子因为中国古时候采用的是16进制,满15进1所以算盘每档上是15;进入日本后,采用的是十进制,所以算盘的上面剩下1颗珠子
三、认识计算器
(一)国外计算工具的发展
1.师我国的计算工具在发展,其他国家也发明了计算工具你都知道什么?
2.认识计算尺
(1)课件出示
(2)师17世纪初,英国人发明了计算尺计算尺的出现,开创了模拟计算的先河从冈特开始,人们发明了多种类型的计算尺直到20世纪中叶,计算尺才逐渐被袖珍计算器取代认识机械计算器课件出示师17世纪中期,欧洲人发明了机械计算器世界上第一台加减法计算机是1642年,由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的,它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机,通过手摇方式操作运算这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单,但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机认识计算器和计算机课件出示师在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后,一直要到20世纪才有电子计算器的出现师1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力,研制出世界上第一台电子计算机——埃尼阿克ENIACo它是个庞然大物,占地170平方米,重30吨,每秒可以计算5000次随着科学技术的进步,计算机不断更新今天的笔记本电脑、平板电脑,可以用手轻轻托起,速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次
(二)认识计算器计算器的用途
(1)师我们认识了古今中外这么多的计算工具,遇到下面这样的问题,你会选择什么计算机工具呢?
(2)课件出示师如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品,想知道这些东西多少钱,怎么办?(用计算器)师为什么选择计算器?(用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便)课件出示师看来大家都愿意用计算器,你了解计算器吗?把你了解的向大家介绍介绍(显示器,开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等)小组活动两人一组,互相出一步计算题,并用计算器计算了解各键的作用。