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2022《滴水穿石的启示》教学反思(15篇)《滴水穿石的启示》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是我为大家收集的《滴水穿石的启示》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧《滴水穿石的启示》教学反思1《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示学习本课的重点是让学生明白,要作成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想考虑到课文的脉络,结合新课程标准,我在这堂课中竭力做到以下几点
一、训练和感悟并举新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合在教学中力求体现这一点,抓住了“目标专
一、师感情体现在哪里?生说师你也能这样读出来吗?生读师从这一段中我们感受到他编写容易吗?就像滴水穿石一样容易吗?他是凭着他生答板书师我们一起读生你看,李时珍最终取得成功的吗?师继续交流,你想读谁的故事?生说爱迪生的故事师知道孜孜不倦的意思吗?在字典上生答师有没有小故事能够说明孜孜不倦的?生说用灯丝的故事师补充学生进行说明师还有故事吗?生说毕生师爱迪生一生八十多岁,他一生中没有停止过他的发明创造你知道他每天睡多长时间?这一切都是为了什么?生为了对电学作出贡献师书上有一个词,迷恋谁来说说这个词生说师什么是成功的基石?生迷恋比着迷痴迷更深,已经高到不可拔地的程度师他自幼家境贫寒,他割舍了这份迷恋吗?这就是滴水穿石的什么?生答师一起读这一段生齐读师声声入耳,字字入心让我们又想到了那句话,谁读?生你看,爱迪生在前进的取得成功的吗?师继续看看最后齐白石的故事?谁来交流?生交流师这叫什么?对艺术的执着与追求生补充说师还有谁想说的?生始终一词生解释师你会发现也会说,只有这样他才达到了炉火纯青,咱们来欣赏老人的几幅画出示虾趣等,师解释师你想说什么?生栩栩如生师看到没有落款多大?师97岁还能画出这样的画,更看出他生命不止,对艺术的追求不歇让我们再来读一读生读你看齐白石取得成功的吗?师作者给我们列举了三个名人故事,虽然年代不同,国家不同,领域不同,成就也不同,但是有一个高度相同的,一起说生目标专一,持之以恒师再听这水滴声的时候,你还想到了谁?生诺贝尔,他发明了炸药生谈迁生富兰克林生司马光生司马迁师还有许多许多,读这句话生读你看古今中外,所有成就事业的人最终取得成功的吗?师老师也来说师说陈述句师意思一样吗?你更喜欢哪种表达?生喜欢问句,说原因师表达是更加的强烈,咱们就来问一问,问出力度,问出气势生读师你是怎么理解滴穿顽石的呢?生答师让我们再来读读滴水精神生读两个词师什么是目标专一,持之以恒,你们是不是理解更深刻了呢?他们在失败面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困难面前引学生说师我们可以拥有的那就是师生同说师这就是给予我们的启示读生读我们要铭记实现我们美好的理想师板书师第四小节是不是有点多余呀你怎么想?生说不是多余他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明,这种方法就叫正反说明学到这儿,你有什么启示?学生说师我们从小就要找一个目标,不懈努力,长大以后才会成功我们做事一定要持之以恒,而不能半途而废课外作业积累成语选题写话,观察生活中的现象写一个启示《滴水穿石的启示》教学反思4要想上好一节课的确是很不容易的一件事,这节课上下来我也是感触良深首先这是一篇说明事理的课文,学生刚开始接触这样的文章,所以比较难理解,因此我决定用多媒体辅助本课的教学,比如在说滴水穿石的时候,我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音,从而让学生感受到那微不足道的声音,加深了对“滴水穿石的理解活跃了课堂气氛,提高了学生的学习积极性这节课的不足之处,就在课文的第三自然段,对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域,并且都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专
一、持之以恒的钻研精神由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远,所以应该引导学生在读中领悟,读中感受,让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣,要完成成就的困难,在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的.目标专
一、持之以恒的精神,但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读,因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心可见这方面的渗透还是很不够的,并且由于这方面的欠缺,直接对下面对观点的论证也产生了影响,这是做的很不到位的地方综合上述,虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了,可整篇课文却显得有点散了,缺乏了一条主线,一条能够贯穿整篇文章教学的线索而且也感到,对学生一些基本东西的训练还不到位,学生的学习只是浮在表面我知道这是我自身基本功不扎实的缘故短短的四十分钟,要让它不留遗憾,看来我需要学习的地方还很有待改进《滴水穿石的启示》教学反思5《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示学习本课的重点是让学生明白,要作成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想在教学过程中,我尽量做到信息技术与学科有机整合新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来,从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段遵循这一原则,我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学,这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的,可以说,课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率,改善学生的学习效果同时我也很注意教学资源的拓展和延伸新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用,并要求学生增强搜集和处理信息的能力,遵循这一点,我在课堂上学习了三位名人的事例后,为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功,为了让他们有更多的体会,在教学过程安排了“小小交流会这一内容,学生在课外广泛搜集,获取了资料,加上“仿照课文改编”这一形式,把课文的知识向课外延伸这节课存在的不足之处:李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变,持之以恒地探索研究由于人物离学生的生活实际较远,所以就要引导学生在读中感悟,感悟中读还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难,调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知,深深地感受到面对艰巨的困难,这些伟大的人物是如何用“坚持与“研究为自己的人生书写美丽的,从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位《滴水穿石的启示》教学反思6基于学生视界,促进学生发展一《滴水穿石的启示》沉淀在我心中的思考前不久,我参加江苏省课题优质课比赛,执教的是《滴水穿石的启示》2次执教同一课,同样的教学目标,同样年龄的学生,但因调整了策略,前后的教学效果迥然不同第一次执教片段师滴水穿石的启示大家都有了自己的认识,你要用这样的道理去说服别人是不够的作者又向我们介绍了三个人物,请再次默读课文,想一想,作者介绍了哪三个人?世上成功的人物太多像他们那样伟大的也不少,为什么作者单单写了这三个人?这三个人都与滴水穿石有关系,他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应?生因为爱迪生大家都熟悉生因为他们都目标专一,持之以恒(后来几个学生的回答也是“吭吭哧哧教室里一时出现冷场)师(着急地)请同学们看看第3自然段的最后2句话,也许你会有新的发现?生因为这三个人是古今中外的代表生古今中外所有人的成功都是因为目标专
一、持之以恒的,所以其它人的事例就不用举了师:现在读滴水穿石的启示,心里应该厚实多了,对“滴水穿石”,每个人的心里都有了更深的认识师这三个人物你对谁最感兴趣?哪些词语可以看出他目标专
一、持之以恒?生我对李时珍最感兴趣,特别是“翻山越岭”“走遍了大半个中国”令我感动生“访名医,尝药草”也令我感动师还有补充的吗?生“二十几年”说明时间之长,令我感动(学生练习有感情地朗读,个别读)师“二十几年”读得慢一些,这是坚持了多么长的时间,二十几年间他遇到了许多困难,仍然坚持下来(学生重新读,还是读得没有任何情感,又有几个同学读还是缺乏语感)课,就这样“顽强”地坚持下来课后,开始埋怨学生一文化底蕴浅薄,表达能力欠缺胆子太小,遇到有许多人听课,就吓得“呆若木鸡”可是我们又拿什么责怪学生?作为语文教师,我们注重平时训练学生的语言能力了吗?注重在每时每刻让学生去积累语言、博览群书了吗?新课标表述的具体要求,我们真的做到了几点?我们真在平时的每时每刻尽到了语文教师的责任了吗?再说说我吧,在这节课上不也有不可推卸的责任吗?为什么看到学生“冷场的时候,不马上想出策略采取小组或同桌相互交流,缓和缓和气氛,再点拨学生指名发持之以恒”的词语理解,然后学习三位名人的事例来理解目标专
一、持之以恒在学习李时珍这一片段时,我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专
一、持之以恒的词语这一问题的提出,我真意想不到学生理解得这么透彻一个学生找了“翻山越岭,走了大半个中国”他从“翻山越岭”体会到艰苦,从“走遍大半个中国”体会到路走的多,从中体会到李时珍持之以恒另一个学生说“我也谈走遍大半个中国,在明代,那时没有发达的交通工具,李时珍走了大半个中国,我想他肯定花了很长的时间,吃了很多很多的苦,可能脚磨出了血泡,可能走到荒山野岭,找不到投宿的地方还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解,让学生懂得具有这种精神便会取得成功揭示作者从中受到的启示
二、注意教学资源的拓展和延伸新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用,并要求学生增强搜集和处理信息的能力,遵循这一点,我在课堂上学习了三位名人的事例后,为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功,为了让他们有更多的体会,在教学过程安排了“小小交流会这一内容,学言呢?在学生读得淡而无味时,为什么不创设一种对话情境,让学生情动而辞发,这样学生心灵受到触动,读书自然而然就声情并茂了,钻研教材,吃透文本,设计有深度的,符合课标精神的教学设计固然是好,可是课堂上做不到自己的教学设计能“因地制宜”或“因材施教是不是缺乏应变能力的一种表现?没有任何“教学设计”能“包打天下”!只有自觉掌握各种教学技能和策略,以及应对方法才能在教学中游刃有余啊!看来,自己要很好地感谢这次教训一必须精心备好每一节课,备好每一位学生[第二次执教片段师滴水穿石的启示大家都有了自己的认识,你要用这样的道理去说服别人是不够的,作者又向我们介绍了三个人物,请默读第3自然段,想一想,世上成功的人物太多,像他们那样伟大的也不少,为什么单单介绍这三个人物?这三个物都与滴水穿石有关系,他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应?(生默读课文)思考交流师板书目标专
一、持之以恒生因为我们熟悉爱迪生师再默读写爱迪生的句子,说说看你们熟悉爱迪生的什么?生我知道爱迪生是发明家,他拥有1093项发明专利生爱迪生之所以有这样成就是因他毕生孜孜不倦师“毕生指多长时间?他毕生都在干什么?爱迪生的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应?师李时珍、齐白石与滴水穿石有什么关系?生都有滴水穿石的精神生这三个人成就事业,都是靠这种滴水穿石的精神成就的,师李时珍是什么朝代人?生明代师是古代的师爱迪生是哪个国家的?生美国的师是外国的,齐白石是哪个时代的?生现代师也就是今天的,谁现在明白了为什么选这三个人?生他们是古今中外的代表人物师写这三个人是因为他们生齐说目标专一,持之以恒师二是因为作者想告诉我们古今中外,每一个成功的人都目标专一,持之以恒师这三个人物跟“滴水穿石有没有关系?[生目标专一,持之以恒师现在读滴水穿石的启示,心里应该厚实多了,比刚才读景观内容,你们每个人的心里都有了更深刻的认识(教师对“古今中外这个关键词语的点化,使学生认识到“古今中外的具体含义,知道古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上都是靠着这种滴水穿石的精神才滴穿一块顽石,最终取得成功的将人物与滴水穿石勾连,这不就是启示吗?)师每个人的成功背后都付出艰辛的劳动,这三个人你对谁最感动,圈画出最能表现他目标专一,持之以恒的词语,(生默读课文,圈画词语)生我最佩服李时珍,“翻山越岭“走遍大半个中国”途中,会遇到许多危险还是坚持药学研究生二十几年都不间断,这种持之以恒令我感动师我们班有同学参加比赛或演出的吗?生今天早上我班XXX参加市运动会,获得短跑第一名师我能采访一下这位同学吗?请问XXX为了这次比赛你训练了多长时间?在训练时有过放弃的念头吗?你又是怎样克服这些困难的?生……师因为这一段时间,你的持之以恒,目标专一,你终于取得成功,祝贺你(和XXX握手)师同学们,每个人都有自己美好的理想,为了实现目标,我们坚持十天,半个月,甚至一个月,二个月都行,但让你坚持二十几年你能做到吗?李时珍为了研究医药,用了二十几年的时间,多么漫长的时间啊!想象一下,这几十年间他会经历哪些考验?生……师现在让我们怀着敬畏的心情再次读这段话,相信你们会读出自己的感受,会读得有滋有味(学生练习朗读,小明读得非常投入,声音凝重,不住地摇头和点头还伴有手势)师请大家转过脸来,让我们再次聆听小明朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的的愉悦(该生读后,全班响起热烈的掌声)师如果读文章能像小明这样在脑子里过“电影”把文字还原成画面,那就不仅证明你读进去了,而且证明你读懂了两次教学同一课,必须达成的教学目标没变,必须完成的课堂训练没变,变化的只是为了达成这些基本目标,完成这些基本任务的途径方法、过程和手段,依学情而变,却变出有生命力的课堂,富有激情的课堂,教学效果如此大相径庭,原因何在?不得不引起我深深地思考
一、软性的设计上好一堂阅读课,课前,教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求,根据学生的具体情况,预先设定既明确又适当的教学目标,预先确定,教学的重点和难点,预先设计教学方案,“凡事预则立但课堂上教师完全按预设进行,而忽略课堂上的动态生成的东西,就会使上课成了教师演示编制得十分精密的教案的单边活动所以著名教育大师周一贯提出课堂教学的设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化并为此留下最大的调适空间如果说那些必须达成的教学目标,必须实行的教学步骤,必须完成的课堂训练,无多大变化可言的话那么完成这些基本目标,完成这些基本任务的途径方法、过程、手段则应当根据具体的学情,灵活应变,现场处理,具有很强的伸缩性和可型性所以教学设计应当以具有高度柔性的“软性设计”为主本案例中两次执教的教学目标没变片段一用告诉启发方式达成教学目标;片段二用唤醒、疏导策略达到教学目标第一次的教学设计统得过死,上课时不关注学生在课堂上的动态生成,第二次的设计为关注学生的实际需要而调整教学的手段、方法、途径等这样的软性设计也有不容易的地方,就是教师除了更高层次的把握文本备好教材外,还要预测学情,设想课堂学习现场可能出现的各种情况,它要求教师必须胸中有书、目中有人、手中有法
二、生成的课堂教师的预没不可能是十全十美的,滴水不漏的,它有时同学生实际的学习情况产生一定的偏差,学生学习情况的反馈也是重要的教学资源,教师要充分利用这种资源本案例1中,教师一遍又一遍地“指导”学生诵读,可学生就是呆呆地,对再感人的精神也无动于衷其实这种现象就是很好的反馈资源,在片断2中,我做个有心人,迅速而准确地判断出明代的李时珍离学生的生活太远,必须调动起学生的生活体验,将文中人物的经历和学生的经历形成共鸣,正巧班中有一个学生在早上700多参加市运动会,100米比赛,获得第一名的优异成绩,于是我就随机应变,抓住这个资源,“人物采访”“想象李时珍二十几年经历的考验,引导学生进入课文所描述的情境中总之,生成的课堂是教师要善于从学生的质疑、问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要,并对自己预设的教学作出富有创意的调整因为我们的课堂是为孩子的学习,为了孩子的需要而存在的《滴水穿石的启示》教学反思7《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示学习本课的重点是让学生明白,要作成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想五年级的学生对于这样的文章并不陌生,四年级就学过了《说勤奋》一文教学时我让学生回忆《说勤奋》的写作方法,再用这样的方法理清了本文的脉络在教学课文第一自然段时,让学生通过观察画面,再结合课文的内容,理解滴水穿石的本意,最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍、“日雕月琢,并进行评价,体会这些词语所要表达的内涵然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理,并进一步体会第二自然段作者的表达方式由此过渡到第三自然段的学习教学第三自然段中,让学生在完整朗读的基础上,自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读,从他的事迹中去体会“滴水穿石的精神在具体教学时,我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人,他们都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂史册的是他们目标专
一、,持之以恒地探索研究由于人物离学生的生活实际较太远,所以就要引导学生在读中悟,悟中读,并通过插图、文字方面的介绍,为学生深入地理解课文内容作较好的铺垫还帮助和引导学生理解他们所面临的困难,调动学生的阅读积累与生活感知,深深地感受到面对艰巨的困难,这些伟大的人物是如何用“坚持与“研究为自己的人生书写美丽的,从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往通过学习课文中的三个具体的事例,让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功,为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了拓展练习,让学生把课内的知识向课外延伸,说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神,并交流课前收集的一些相关的名言警句最后让学生在自悟中得到启示另外,在课堂教学时,我也采用了多种形式的朗读,如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式,促使学生在读书中进行思考、领悟,在思考、领悟中读,这样对课文中心能有较好的把握本堂课的不足是学生对生活中同样的例子,阐述得较少学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上,认识有的还没有真正到位,有待于进一步提高《滴水穿石的启示》教学反思8《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因为这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示在课堂教学过程中,读为主线,在课堂教学时,我采用了多种形式的朗读,如自由读、指名读、齐读、默读等形式,促使学生在读书中进行思考、领悟,在思考、领悟中读我首先让学生通过自读感悟课文的内容,再通过同桌读,小组读等不同的形式,让学生熟悉课文内容,初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理因为明天作文课要写本课的读后感,所以今天教学了这篇课文的第一课时在检查了学生的字词预习情况后,先学习了课文第一自然段通过指导学生观察画面,结合课文的内容,理解滴水穿石的本意,指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍、“日雕月琢,并进行评价,体会这些词语所要表达的内涵然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理,并进一步体会第二自然段作者的表达方式但发觉课中学生读书还不是很积极,参与课堂学习的积极性不是很高生在课外广泛搜集,获取了资料,加上“仿照课文改编这一形式,把课文的知识向课外延伸
三、尽量做到信息技术与学科有机整合新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来,从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段遵循这一原则,我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学,这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的,可以说,课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率,改善学生的学习效果这节课存在的不足之处《滴水穿石的启示》一文中,李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变,持之以恒地探索研究由于人物离学生的生活实际较远,所以就要引导学生在读中感悟,感悟中读还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难,调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知,深深地感受到面对艰巨的困难,这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究为自己的人生书写美丽的,从而激发他们对人生目标、智慧、信念、《滴水穿石的启示》教学反思9有一首歌唱得好“不经历风雨,怎么见彩虹上好一堂课虽很辛苦,但课后的我感触却颇多我在教学中采用了多媒体辅助教学,虽然这是我初次尝试,但是多媒体教学的确令人耳目一新比方在教学“滴水穿石”的成因时让学生听一听水滴的声音,使学生感受到水滴那微缺乏道的力量,再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象,学生真切地感受到了大雨的猛烈通过对比学生加深了对“滴水穿石的理解课件的辅助教学,优化了课堂教学,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习积极性课堂教学不应有烦琐的文字分析,而要让学生自身通过朗读去感悟我在教学过程中非常注重学生的朗读训练,让他们在朗读中感悟如对“锲而不舍”、“锲而不舍、“目标专一”的理解,如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解,如对“滴水穿石”的启示的理解等但是,我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的,最明显的就是时间没有掌握好由于对三个名人事例的教学花了较多的时间,所以后面的几个环节都“滑”过去了如对“古今中外,所有成绩事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种滴水穿石的精神,才滴穿一块块顽石,最终取得胜利的吗?这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的,但由于时间的关系就一带而过了再如设计的练习,让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签个人认为是很不错的,因为这书签既能加深学生对课文的理解,又能协助学生积累,但终因时间的关系,学生没有来得和交流,也没有达到预期的效果精心设计教学设计,认真制作课件,要上好一堂精品课真的很不容易!这是我一堂课后最深的体会《滴水穿石的启示》教学反思10刚接到课题的时候,一听说是说明文,后来翻了翻书本,没找到合适的,就选择了一篇说理性较强的《滴水穿石的启示》说理文,说是说理文,其实就是潜在的议论文,有论点一一目标专一,持之以恒有论据一一3+1的事例,要教会孩子们的是论证的方法,即作者是如何用论据来证明论点的?在这篇课文中可以换成是“作者是如何用3+1的事例来证明他们目标专一,持之以恒的”?所以最初的教学目标定好以后,我就在想时校长每次说的“一课一得”那么这节课除了让他们明白这个方法还不够,还要会用这个方法,学的最终目的是要归于用的上来,也就是我们常说的要把孩子们学的知识转化为习得的技能,要往语用的层面上延伸这样一想,不免就缩小了范围,好多原本“多思考的东西就要舍弃掉,最后就留下了,学习说理文的例子写法,学会写说理文的事例由着上面的思考,设计了以下的教学环节,活动积累文中的四字成语(这里选取了6个,其实课后给我很多,在一开始的时候也想着要多多出示给孩子们积累,但是后来的词语被舍弃掉了,因为留下的6个词语是为了后面的写所作准备的)活动二一学习3个正面事例的写法,学会仿写说理文的事例在这里我出示了一个主问题你从第3小节的哪些词语中读出了他们具备“滴水穿石的精神?其实后来在评课的时候,老师们说的很好,这样的问题设计有点太接近记叙文,有点侧重于人物形象的研究了,所以如果这个问题换成你从哪些词语中读出他们的目标专一,持之以恒?(这个问题还可以这么理解,作者为什么举了他们3个例子?)最初的设计是想让他们明白在写说理文事例的时候要抓住关键词,语言要有概括性接着开始走进这三个事例,爱迪生和齐白石的例子没有详细的讲解,意在先通过李时珍的事例得出说理文的事例描写语言要有概括性,会抓关键词后者是准备把爱迪生、李时珍、齐白石三个人的事例,放在一起作比较,得出在说理文中选取事例的时候要抓典型(但是这一环节处理的太过于急促,没有放手让孩子们去发现老师代替的活动有点多)在自己糊糊涂涂的带领下,孩子们其实写出来的例子还是不错的但是课外的例子太少这节课也要有以下的反思,在上课之前要明确这节课的文体是什么,第二,心中要明白这节课想教会孩子们什么的?第三,课堂一定要给学生,不要惧怕出错比如在教会孩子们写事例的时候在出示李时珍事例准备仿写的时候,是可以观察比较这三个事例后再仿写事例都是2-3句话,第一句都是写他们出处,第二句都是写他们怎样坚持不懈的,第三句都是成就(一开始其实有想过这样逐句分析,但是恐担心把他们限制太死,所以只是停留在让他们找出关键词了,以后在教学的时候,更要细致一些)《滴水穿石的启示》教学反思11在第二课时的教学中,我引导深入地来学习课文内容,来感悟滴水穿石这一部分的教学主要围绕三个故事展开我分成了几个层次来进行教学第一个层次是请学生读这几个故事,像“滴水穿石”那样用四个字来概括故事的意思第二个层次是请学生记一记这几个故事,同桌每人讲一个不同的故事给对方听第三个层次则是找出这三个人物和水滴有什么相同之处这一部分作为重点进行了比较详细的教学特别是第一个李时珍的故事,给学生学习下面两个故事一个很好的示范在这一部分教学时我将“如果我们也像水滴那样……目标专一而补三心二意……”这段话反复穿插在每个故事中让学生来诵读不断地更进一步地体会,我感觉这样的方式教学效果非常不错之后也进行了一定的扩展,问学生还知道哪些人物做事目标专
一、持之以恒,最终成就了大业这个在课前学生已经做了收集,在课堂上的交流既增长了学生的知识,同时也让学生感受到做事目标专
一、持之以恒的重要最后,请学生用上课文中学到的好词来说说“学了《滴水穿石的启示》这篇课文,我想……可以说是自我的一个提升吧《滴水穿石的启示》教学反思12《滴水穿石的启示》是一篇说理文章,目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象,去理解“水滴石穿”的精神,从而有所启发、感悟然而在教学中,学生的理解有时很肤浅,他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了,水滴很顽强,但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边,而“滴水穿石精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的基础苏霍姆林斯基指出“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点教学这一课时,先设疑激趣,吸引学生走近文本接着,在对课文的重点段落解读的过程中,我给予学生很多读书的时间,让学生充分地读书,读出味,读出情,读得如见其物,如临其境学生自读,对文本内容有个初步、完整的了解;教师引读,让学生走进文本,与文本面对面交流;学生披文入境,把握“水滴石穿”的真正含义书读透了,学生兴趣高了,教起来轻松,学起来愉快“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程教师引领着学生走近文本,深入文本,让学生自己去感受,思考,在积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验但是,这节课中也有非常明显的问题
1、滴水穿石的原因这一部分学得不通透学生的理解有时很肤浅,他们只从表面上了解了石头是被水滴滴穿了,水滴很顽强,但在“滴水穿石的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边
2、对三个名人事例的感悟不够对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析,我想这个想法应该是可以的,但问题是强调了朗读,却又忽视了基础知识的理解,一些很好的词语,都“滑”过去了,学生没有受到应该受到的教育《滴水穿石的启示》教学反思13这个学期,我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨其中针对高年级学生的说话能力不足的问题进行了探讨,认为现在的学生有的连完整的话都不会说,有的表达不够清晰正确,有的根本不愿意开口因此,我们提出一些说话能力的标准并开展了研讨课的活动我们认为说话能力的标准是能说完整的话发言声音响亮乐于说话,敢于说话表达流利、动听围绕这个训练重点,我上了《滴水穿石的启示》这一课本课的教学目标是
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.创设情境,培养学生说话的能力
3.引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废教学重点引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废教学难点创设情境,培养学生说话的能力我的教学思路是先观察奇观,初步感悟启示,接着通过品读名人事例,深悟启示,最后通过生生互动的讨论铭记启示我设计了以下环节来进行说话能力的训练在语句训练中培养说话能力如安排学生概括段意,概括句子;进行反问句式的训练;朗读带有关联词的句子的训练在小组讨论中培养学生的说话能力学生通过合作、讨论、分析等锻炼表达能力在感悟中培养说话能力通过朗读、讨论等方式来引导学生去深刻感悟文本,从而培养说话能力利用“及时评定,激励竞争的方式,通过加分来激励学生说话的积极性上完本课之后,我的体会也很深刻,深深感受到文本预设与生成的艰难教学的设计要从学生的需要来考虑,要尊重学生的主体性比如,我问学生最喜欢谁的感人事迹时,不应该按课本的顺序来讲授,而是应该遵循学生的兴趣意愿来灵机设计教学其次,教学的设计要突出重点,不要面面俱到,否则削弱了知识点最后,教学结束时要及时进行小结,回顾本节课的学习内容一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的改变,更多的是教学机智等方面的思考《滴水穿石的启示》教学反思14《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示在课堂教学过程中,读为主线,我采取了多种形式的朗读,让学生“感知一一感受一一感悟我首先让学生通过自读感悟课文的内容,再通过同桌读,小组读等不同的形式,让学生熟悉课文内容,初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理在教学课文第一自然段时,知道学生通过观察画面,再结合课文的内容,理解滴水穿石的本意,最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”,并进行评价,体会这些词语所要表达的内涵然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理,并进一步体会第二自然段作者的表达方式由此过渡到第三自然段的学习教学第三自然段中,让学生在完整朗读的基础上,自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读,从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神,并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的通过学习课文中的三个具体的事例,让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功,为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了拓展练习,让学生把课内的知识向课外延伸,说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神,并收集一些相关的名言警句最后让学生在自悟中得到启示这堂课的不足在于以下几个方面,首先是由于课堂教学时间的不勇气、毅力等的追求与向往在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位《滴水穿石的启示》教学反思2《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示学习本课的重点是让学生明白要想做成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想我在教学中,充分发挥学生的主体作用,进行教学让学生在自主合作交流中收获知识、收获快乐!
一、我认为比较成功的地方展示形式多样第一小组能够采用导游的形式来给大家呈现太极洞内的奇观第二小组能够抓抓重点词句来理解课文,并且能从课外收集图片、文字等资料,来加深对课文的理解,体会滴水穿石的精神第三小组能够用表演的形式进行课文的理解学生点评到位,这节课学生的点评很精彩,特别是吴奇坤同学这够(没能很好的把握好),学生对生活中同样的例子,阐述得较少学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上,认识还没有真正到位这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小,由此分析起来没有深度和广度其次,学生回答问题,读书还不是很积极,参与课堂学习的积极性不是很高,再有学生的语言表达能力不是很好,重复其他同学的话时有错误,不能连贯的表述自己所要表达的观点《滴水穿石的启示》教学反思15联系生活大胆组合促进对话校研究课《滴水穿石的启示》教学实录及反思上课前请听课老师根据古诗目录,随便抽背班内学生古诗师给大家一个机会,当着这么多老师的面推销一下自己,谈一谈自己的理想,谁来?(板书理想)生我的理想是成为比尔盖次那样的人,为人类的文明进步留下浓重的一笔生我的理想是成为一名医生,为所有的人根除疾病的痛苦生我的理想是成为一名文学家,用我的笔去描绘世间最美好的事物师同学的理想真伟大,出示图片,今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙,好好看看,在哪里见过,你对它了解多少?(反思这是导入部分,让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想,一下了激起了学生对话的兴趣,而理想正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫)生这是一块特殊的石头生这是书上的一幅图生这是安徽广德太极洞内的一大奇观师出示一句话在安徽广德太极洞内,有一块状如卧兔的石头,石头正中有一个光滑圆润的小洞问,仔细地读,细细地品味,告诉同学们,这块石头有什么与众不同?生这块石头状如卧兔生这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞生这块石头不但状如卧兔,而且中间有一个光光滑圆润的小洞师你将来一定能做一位出色的领导,因为你从小就学会在别人的基础上进行思考,你看你的回答多完整(众笑)(反思文本在对话中的角色是什么,我认为在学生思维受阻,发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路,这一教学环节就充分地体现了这一点)师哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢?学生齐答小水滴师惊讶,小水滴力量是那么的小,怎么可能把石头雕成这个样子的呢?老师不信,除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴.生默读课文,(提醒不动笔墨不读书)生回答(老师相机出示)
1、原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了着这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观
2、水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石头滴穿,哪些词让你感受到水滴有力量,要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴生各自练读课文师指名读课文,余生评价学生1刚才他读时强调了“终于一词,体现了小水滴的精神学生2我准备突出“目标专
一、持之以恒”因为这两个词最能体现(读)师你们都比我读得好,真是青出于蓝而胜于蓝读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗?生石头上的故事生小水滴生水滴的力量生滴水穿石师;每个同学的视角不同,名子也各不相同,今天我们就先用滴水穿石吧,(板书)生一齐和老师书空这四个字(反思新课标下的老师角色有了很大的转变,我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探索兴趣这一教学环节老师故意装傻,提出与书上相反的观点,让学生再读文本,用文本上知识来纠正老师的认识学生在此环节是表现得很积极)师出示,倾盆大雨,多猛烈,可是它连一片树叶也穿不了,这是为什么呢?课文中是怎么说得呢?读读课文吧!生读课文回答师出示“雨水,因为它没有专一的目标,也不能持之以恒,所以……”你能根据你的朗读,把这句话填完整吗?生因为……,所以连一片树叶也滴不穿生因为……,所以滴不穿石头生因为……,所以一片树叶也滴不穿,更滴不穿石头了师又一位领导人出现了,你又巧妙地对前两个同学进行了总结师说了这么多大家准备怎么来读雨水这一节呢生婉惜的语气生批评的语气师都可以,请同学们就按着自己的体会来读读这节课文生(读的南腔北调)师这就叫与众不同,读也要有个性不过在体现个性的时候也要有一定的共性,听老师来读这一节生再读(反思课堂上强调学生的个性,并不能不要共性这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验,而不是重在学生个体的表现读雨水的表现这一节,教者因为重视了学生个体的表现,结果回报的是“南腔北调当老师范读后,学生齐读却表现得格外好,可见共性一定是个性进行感司的前提)师水滴力量虽小,但是它目标专
一、持之以恒,最终把石头滴穿其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人轻声读第三自然段,找一找课文给我们介绍人几位这样的人?轻轻地划上横线学生读书学生汇报课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位成功的事例师选择一个你喜欢的事例,仔细地读一•读,想一想事例中的人哪里让你感爱到小水滴有精神,他们最了不起的是什么?生各自读课文,进行感悟生我读的是……我从……感受到了小水滴的精神略师大家说的真是不错,不知读得怎么样呢,来,大家一起来试一试生齐读课文师除了书上的三个人,你还了解那些这样的人呢?生略(文本是学习的载体,组合文本则是教者智慧的体现以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择)师听了这么的故事,我们事以得出一个结论,出示古今中外,所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠这种“滴水穿石的精神,才“滴穿一块“顽石”最终取得成功的吗?这样句子该用什么样的语气来读了呢,同桌互相听一听学生读(提醒,要读出反问的语气)师思考“滴水穿石的精神指什么?滴穿可以理解为?顽石可以理解为?生滴水穿石的精神指的是目标专
一、持之以恒的精神生顽石是指阻力,是要战胜的困难略师我们理解了超大型个词语,谁来说说这句话的意思学生答略师“冰冻三尺,非一日之寒出示只要目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想找一找,哪些词可以构成反义词生目标专一与三心二意生持之以恒与半途而废师出示不懈努力日积月累孜孜不倦三天打鱼,两天晒网虎头蛇尾这些词语中能和目标专
一、持之以恒做朋友的有生不懈努力日积月累孜孜不倦师;哪其它的词语呢?生是三心二意的朋友师;你们准备和谁做朋友呢?师是啊,这就是滴水穿石给我们的启示,让我们牢牢记住这句话吧,一齐读一读生读师现在请同学们想一想,老师为什么把这块石头当作打开理想之门的钥匙送给大家你,给同学们说说你的猜想生我猜想老师是让我们学习水滴的精神对任何事情要不放弃,最终会像小水滴一样实现理想生我猜测老师是要我们用这反钥匙去实现我们的理想,我一定不会让老师失望的生略(反思用已会的知识来学习新知识,对于文中重点词句的理解我们有很多技术层面的方法,但更重要的是意识上认识,我们必须要问理解是什么?对于重点词句的理解必须与学生自己的表达相结合,必须能对学生自己的表达起到一定的示范作用换句话说理解就是让学生感悟作者巧妙的表达方式)师今天我们学习了这篇课文,老师就是希望大家用好这把钥匙,去打开理想之门为了时刻提醒了自己,下面我们一起来做一个书签,可以送给朋友,也可以送给家人出示做好的几个作品生动手制作展评(略)(反思一个小小的动手活动,让学生一下了对自己头脑中已存在的一些知识进行了整合,更加明白了从古至今人类社会成功人士的共性,积累了更多的与目标专
一、持之以恒相关的警言警句)段时间表现特别棒
二、我认为有待提高的地方
1、教师的作用未能发挥好,未能在关键的地方进行点拨、引导
2、语文课应是书声琅琅而我在这节课上只害怕教师说得多,因此未能及时的点拨引导学生进行充分的朗读来体会文字的内涵
3、教师的点评不够及时,激励性评价少
三、我困惑的地方听了这么多的课,我感觉教学中还有一些困惑不知如何解决
1、小组的合作流于形式,学生究竟应该在合作中交流什么,教师应该如何参与
2、在小组自主、合作、展示、达标这几个环节,每个班级都进行了打分,然后再评出智慧小组但是,这些分数总是由老师一人或者是某一个学生的打分就决定了小组的分数,究竟该如何进行公开公平公正的打分值得探讨《滴水穿石的启示》教学反思3课前谈话上课开始师今天继续学习第22课,齐读课题本文来源网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!生读师课文中的成语特别多,齐读,口齿清楚,声音响亮每个读一遍生读师读得字正腔圆,有感情,太厉害了滴水穿石就是从自然现象上来的师板书滴水穿石师谁来说说这个现象,到前边来一男生上去了出示图片,声音生我知道在安徽太极洞里有(生说,师帮助纠正补充)师比较清楚,请你当解说员没问题当作者看到这奇观,听着这永不停止的水滴声,想到了什么,打开语文书,轻声读课文第二自然段生读书师作者想到了?生答书上的内容师我们回忆一下,水滴之所以能滴穿石块,是因为生目标专一,持之以恒师板书目标专一持之以恒师如果说水滴是有精神的,那什么就是它的精神生答师作者由水滴想到了什么?生答第二句话师她的意思就是说生答师这一段在上下文中起到了什么作用生承上启下师我们一起来读一读师第三自然段就给我们举了三位像水滴那样的名人故事,一起说吧生李时珍,爱迪生,齐白石师快速浏览第三段,各用一句话概括故事生开始读课文师第一则故事讲的是?生答李时珍的故事师再简一点,请你站起来,就是说李时珍坚持不懈生接下去说师第二则故事是生说得啰嗦师再简师听听其他同学的生说师第三则故事呢?生答师光有概括是不够的接下来再来读一读,我们放慢阅读的脚步,找一找,他们身上哪些地方感受到滴水穿石了?拿起笔来开始吧生开始边读边找师阅读就是不断地发现,发现一个句子,发现含有深意的句子(针对学生划多了而说的)师发现了这个字,词,还要去想一想,我感受到什么?带着思考的阅读才是有价值的?师同桌小声交流,定会有双份的收获师鼓励学生相互说师能够分享思考会使我们更聪明交流的时候这样说,请同学们说看,这是某某某的故事,然后通过哪个字,哪个词来说,明白了吗?其他同学做什么生说李时珍师谁要补充?生我补充终于这个词师凭的是什么呢?生坚持不懈的精神师还有补充?生巨著师你来说说看生本草纲目上还有图,药性等,说明他写书用很长时间师我们来看一组数据出示本草纲目的数据师详尽精确的描述称为巨著当之无愧是什么成就了这篇巨著呢?生坚持不懈的意志师谁来读读这个故事,把感受读出来一生读师来比较一下她的朗读生声音响,流利,感情也好。