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《找最大公因数》教学反思《找最大公因数》是北师大版五年级上册第五单元《分数的意义》第六节课的内容是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行的,通过找公因数的过程,找最大公因数让学生懂得找公因数的基本方法在此基础上,引出公因数和最大公因数的概念,为了加深理解,可以进一步引导学生观察分析、讨论,让学生明确找两个数公因数的方法,并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验在本节课中,我努力将找最大公因数的概念教学课,设计成为学生探索问题,解决问题的过程,这样设计各个环节的教学流程,体现7教师是组织者一一提供数学学习的材料;引导者一一引导学生利用各种途径找到公因数,最大公因数;合作者一一与学生共同探讨规律在整个教学的过程中,学生真正成了课堂学习的主人,寻求求最大公因数的方法,我发现学生找最大公因数比较慢,用列举法一步一步地找,说明知识与技能目标虽已达成,但在过程与上稍薄弱在学生建构新知识的过程中,虽然从因数进行了正迁移,但探究方向是教师既定的也就是说,在这样的课堂中,虽然有探究学习的形式存在,但探究内容却是在教师的步步引导下完成的,学生没有探究的方向和主动权于是,我采用了激发兴趣,在这一环节,使学生产生了急于探究最大公因数方法的想法,在设疑中带着各自不同层面的问题进行探究大部分学生用“列举法”找到公因数后,有的学生已有一定的经验,从一个数的因数中挑另一个数的因数,是一种“筛选法”思想的体现,优化了列举法本节课选择的题材知识性强,教学设计体现了趣味性、探索性和人文性师生共同围绕一个知识情景展开自主探索和合作研究,使数学学习真正成了生动、活泼、主动和富有个性的过程不足之处就是课堂气氛不浓,学困生的个性潜能没有得到发挥,参与活动少。