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文本内容:
《神经调节的基本方式》教学设计
一、教材分析及设计思路“神经调节的基本方式”是人教版《生物学•七年级-下册》第4单元第6章“人体生命活动的调节”中第3节的内容,具体包括神经调节的基本方式-一反射、反射弧的结构、反射的分类是本章的重要部分,也处在•个承上启下的地位本文通过创设真实的情境开展教学,引导学生在情境中梳理问题,在活动中思考问题,结合生活场景解决问题,发展学生的科学思维,提升其归纳与总结、演绎和推理等能力
二、学情分析
1、学生已有认知与经验人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验
2、学生已有方法与能力基本实验探究操作(观察,分析、归纳)、动手游戏
3、学生己有的心理水平好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性
三、教学目标
1、通过膝跳反射实验,学生能概述人体神经调节的基本方式反射;
2、通过观察反射过程的模拟动画和视频,学生能说明反射孤的结构;
3、通过结合生活情境,学生能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
四、教学重难点
1、教学重点神经调节的基本方式一反射;反射的结构基础;反射的分类
2、教学难点反射弧的结构组成;反射发生的过程
五、教学过程教师行为学生活动教学意图学环导
一、播放视频呈现小宝宝吮吸母乳、吃柠檬、联系生活创设情境,激发学生入眨眼反射的视频融入情境,产生学习兴趣对的学习兴趣,引入新课创设引出神经调节的基本方真式是反射实情境激发学习兴趣
一、提出问题,辨析概念
1、除了人以外,其他分析例子,思考问题;小组讨论,通过概念辨析,培养学生分析生物有反射吗?交流意见问题和解决问题的能力
2、试分析小狗撒知尿、含羞草叶片合拢草识履虫躲避盐水哪些属于明确概念反射?反射
二、明确概念反射是人体通过神经系统,以活动增强学习的直观性,以对外界或内部的各种刺进行膝跳反射的实验,感受反射的问题导向,促进学生的思维发激所发生的有规律的反发生过程,并思考问题展应
三、活动探究,感受反射组织学生进行膝跳反射,并提出问题
1、叩击韧带时小腿有什么反应?
2、这种反应是生来就有的,还是生活中逐渐获得的?
3、膝跳反射的发生是否有大脑参与?为什么?知识
一、提出问题为什么膝跳反射的发生没有大学生观看视频,分析反射的结构基脑的参与,是如何发生借助图片视频,增强教学的直础,总结反射弧的结构组成反的?观性射
二、播放膝跳反射的视孤频分析膝跳反射发生的结构基础一一反射孤
三、播放缩手反射的视频传入神经----------------传出i学生通过资料分析理解反射的发生|5o|——T神经帏1—需要完整的反射孤通过对比观察,培养学生比较引导学生分析触摸烫的和概括的思维能力物体手会迅速缩回并且感觉到烫,是先缩手还是先感觉烫?在讲解的基础上引导学生理解,疼痛逃避反射可以避免或减少人体受到伤害
四、提出问题分析对比简单反射和复杂反射的事若反射弧受损,反射能例,总结简单反射和复杂反射的特通过分析对比观察,培养学生发生吗?点过归纳与总结、演绎引导学生分析以下资和推理的能力料
1、为什么肌肉萎缩患者不能正常运动?
2、一位发生交通事故的人腿部外伤,腿能感觉到疼痛,却不能运动,请分析是反射孤的哪部分损伤?
3、某人腰椎部因受辨析事例,加深对简单反射和复外伤,造成右下肢运杂反射的理解动障碍且感觉,请分析其反射弧的哪一部反借助实例,增强教学的情分损伤?射境性的类型
一、提出问题缩手动作的发生受到脊髓控制,但我们在打针时为何可以做到不缩手呢?引出高级中枢对低级中枢具有调控作用!根据反射的神经中枢不同以及反射获得的途径可以将反射分为两类简单反射和复杂反射
二、列举简单反射和复杂反射的事例,引导学生对比简单反射和复杂反射的,并能准确判断简单反射和复杂反射W2简单反射生来就有固定,不会消:的时,可■京反射后天形成以消:
三、拓展延申,加深理解
1、辩一辩吃梅、看梅、谈梅分泌唾液,分别属于哪种反射?
2、为了吸引顾客,在一些娱乐场所的门口常挂有两只大鹦鹉,游客进门时鹦鹉会说声“请进”,游客离开时会说声“下次再来”这是否是语言中枢完成的反射活动?
六、教学反思
1、易混点
(1)单细胞生物和植物没有神经系统,不存在“反射”;
(2)反射孤中如何找出各组成部分,方法要牢记;
(3)“神经”易写成“神精”,“神经中枢易写成“中枢神经”;
(4)“感受器”接受刺激产生神经冲动,但是感觉的形成确实在大脑;
(5)依据反射的神经中枢和特点区分简单反射和复杂反射
2、反思如何更生动形象的语言去描述清楚并区分反射弧的五个环节,以及快速分辨简单反射和复杂反射的方法,这些在后续的教学中是需要不断思考琢磨的。