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文本内容:
《背影》教学设计教学目标
(一)语言构建与应用分析描写父亲“背影”的细节,感悟伟大的父爱体味并准确理解文章所表达的父子深情
(二)思维发展与提升自主一一合作一一探究
(三)文化传承与理解培养学生珍爱亲情,善于理解,积极与父母交流与沟通教学重点
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因
2、语言揣摩,背影品味,感悟亲情教学难点品味语言,围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程教学方法本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用教学课时两课时第二课时教学过程
一、创设情景、导入新课作家吴日含说“《背影》虽然只有一千五百字,却历久传诵,有感人至深的力量,这篇短文被选为中学国文教材,在中学生心目中,朱自清三个字已经和《背影》成为不可分割的一体了”今天,就让我们一起走进《背影》,去感受它经久不衰的魅力
二、课文欣赏
1、出示作者写作的意图
2、欣赏电视散文《背影》父亲过铁道片段
三、合作探究,品读亲情1细节描写,刻画背影(设计意图本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”,笼统大概分析,而要“沉入此词语里”,关注细节,贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱)答案预设父亲的穿戴黑、深青一一家境不好,心,情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)走路的姿势蹒跚一一年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)爬月台动作探攀缩倾一一行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子一一这是一个艰难的背影!)阅读技法指导一刻画人物,要抓住细节(对人物的动作细化延长)
2、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?(设计意图引导学生从文本出发,从父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情)答案预设父亲的语言1“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”(宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊)2“不要紧,他们去不好!”(父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心)3“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”(对儿子是多么得体贴入微啊)4“我走了,到那边来信”(担心儿子是否顺利)5“进去吧,里头没人”(父亲担心行李的安全)这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻!
3、诵读小诗,感受父爱父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
4、儿子理解了父亲的深情吗?谈谈你的看法(设计意图新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程)答案预设理解三次流泪,两次自责:A太聪明了,聪明过分一一后悔自责B望父买橘,艰难背影一一感动之泪C父子离别,惜别背影一一惆怅之泪D含泪读信,再现背影一一思念之泪儿子对父亲(人非草木,孰能无情儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)阅读技法指导二抓关键字,反复出现的词语,理解作者的情感
四、敞开心扉,感悟亲情父爱是深沉的,含蓄的,不易察觉请同学们敞开心扉,说一说你和父亲的故事或你印象深刻的某个瞬间,或谈一谈你对父爱的理解其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵请你仔细品味这记忆中的珍宝,永远珍惜这份至爱亲情
五、小结一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的父母的爱很平常,也很实在也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶,但父母的爱也很伟大,值得我们去感恩我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
六、迁移训练,内化亲情以“父爱”为题,写一个片段(要求注意细节描写的运用)(设计意图布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实践)板书读一朴实无华的语言背影察一细致入微的细节悟一真挚丰富的情感《背影》教学反思本文是一篇典范的写人记事散文,要把它当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来教,要引导学生重点关注文学的形象性、文学的情感性、作品的深层意蕴文学语言的精彩与个性化、文学构思的奇巧在设计本文教学时,我从散文欣赏的角度实施教学,根据学生学情,让学生走进课文,细读课文,先读“父”,再读“子”,最后理解父子深情让学生“沉入词语里”,学生联系自身实际,体会理解作者从觉得父亲“迂”、不理解父亲、与父亲发生矛盾到慢慢理解父亲、思念父亲,对父亲产生悔意的过程,最终明白《背影》之爱的深刻内涵在教学本课时,我侧重对其情感渗透,从开始的课文欣赏到合作探究品读亲情到感悟深情、情感渗透处处体现深情,每一环节的设计都让学生一步步感受父爱,理解父亲,感谢自己的父母让学生走进深深的父爱,学会理解,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人,是本节课的情感渗透的重点,不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理是本节课成功的标志反思这堂课,我既创设了教学情境,激发了学生的阅读兴趣,又让学生的心灵得到净化,学会感恩,收到了理想的教学效果精彩一瞬间,定格在学生心目中的却是永恒《卡尔•威特的教育》中有这么一段话“孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获;播上行为的种子,就会有习惯的收获;播上习惯的种子,就会有品德的收获;播上品德的种子,就会有命运的收获”那么,播上情感的种子,用真情唤醒学生沉睡的心灵,是语文老师义不容辞的职责。